【文章內(nèi)容簡介】 ，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心 理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。 【篇三】小學(xué)英語教學(xué)反思文集 本課時學(xué)習(xí) Letspaint 給小丑涂色和 Letssing 學(xué)唱歌兩部分，復(fù)習(xí)頭部的部位和顏色的名稱。在熱身 /復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，唱一唱歌曲HeadShouldersKneesAndToes 和 第 二 單 元 Let ’ schant 關(guān)于問Whereisyoureye/...?的歌謠，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又復(fù)習(xí)表身體部位的單詞，有助于給小丑涂色的順利進(jìn)行。涂色練習(xí)之前，教師將未涂色的小丑圖貼 在黑板上，學(xué)生問：Whereistheeye/...?學(xué)生回答： Hereitis！并指相應(yīng)的部位。然后通過比賽的形式再次復(fù)習(xí)表示頭部部位的單詞，盡量讓每名學(xué)生都參與。做 Let’ spaint 部分的練習(xí)時，教師邊說邊演示，強(qiáng)調(diào)動作 Colour。教師要帶讀 paint 部分中的句子 Colourthefaceyellow/....，學(xué)生最后邊讀邊做涂色的動作。另外，教師可視學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行涂色。教學(xué)歌曲《 Whoiswearingyellowtoday?》的過程中，教師可結(jié)合自己和學(xué)生所穿的衣服邊 唱邊做動作。在學(xué)會此歌后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將歌中的顏色擴(kuò)展，開展學(xué)生自編歌詞、演唱新歌的活動。趣味操練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)教師的指令給未涂色的小丑涂色。教師所說的指令顏色，不必與課本相同。游戲“ What’ smissing?”在復(fù)習(xí)單詞的同時，訓(xùn)練學(xué)生記憶能力。 第三篇：英語教學(xué)反思 (多篇 ) 一樣的教育不一樣的效果 羅某某是八年級三班的一名聰明的男生，他的英語學(xué)習(xí)很長一段時間讓我傷透了腦筋，說他聰明是因?yàn)樗乃季S能力很強(qiáng)，尤其是邏輯思維更是超級發(fā)達(dá)，因此他的數(shù)學(xué)成績一直在班里名列前茅，而他對 英語卻半點(diǎn)都“不來電”，以致連課本上最簡單的單詞和句子都不能完整地讀下來。針對他的情況我想過很多辦法：給他單獨(dú)補(bǔ)課卻苦于效率很低，同時只能占用他寶貴的體育、微機(jī)課的時間；找學(xué)優(yōu)生幫他，他沒幾分鐘已經(jīng)和人家玩成了一團(tuán)；給他講英語學(xué)習(xí)的方法，他總是一副大徹大悟的樣子，轉(zhuǎn)眼早就拋到了九霄云外。然而一次偶然的單詞測試改變了他的英語學(xué)習(xí)，也改變了我對他的教育方式。 記得那次我給每個同學(xué) 20 分鐘的時間記憶課本上第三單元的單詞，坦白地說由于單詞量較大對大多數(shù)同學(xué)來講 20 分鐘的時間相當(dāng)緊張，奇跡也正悄然醞釀， 5 分鐘 過去了我發(fā)現(xiàn)他正雙手抱頭兩眼死死地盯著課本上的單詞，而練習(xí)本上卻干干凈凈，我很生氣一個單詞都不寫怎么能記住呢，但我沒有提醒他，我要看看他最后如何交待。 10 分鐘過去了他突然從椅子上蹦起來大喊：“ MissZhang,我全都記住了！”我的鼻子差點(diǎn)氣歪， 10 分鐘 20 多個單詞，況且一個都沒有寫，他怎么會記住呢？“好吧，那我現(xiàn)在就聽寫你怎么樣？”“沒問題”他爽快地回答，語氣里充滿了 200%的自信。聽寫的結(jié)果很出乎我的意料， 20 個單詞全部正確，我表揚(yáng)了他，提醒他在鞏固一遍以防遺忘，他的“尾巴”開始翹起來東瞅瞅西看看還不時 挖苦別人“快點(diǎn)啊，我早就記住了，你們怎么這么慢啊”我的鼻子又一次被氣歪了。 下了課，我把他叫到辦公室，因?yàn)槲蚁胫馈捌孥E”是怎樣產(chǎn)生的，“能不能告訴我你是怎樣在那么短的時間里記住這些單詞的”我開門見山，“哈哈！很簡單啊，我就是看著這些單詞根據(jù)語文課上學(xué)到的拼音讀法就是” a（阿） b（波） ......”“啊 ......”我被“雷”倒了，想不到如此高效方法竟是由連 26個字母都不會讀的王同學(xué)創(chuàng)造的。 王同學(xué)創(chuàng)造的奇跡被我在班里大肆表揚(yáng)，我開始讓他為別的同學(xué)聽寫單詞并進(jìn)行批改，他也終于擺脫了對英語學(xué)習(xí) 的恐懼，到現(xiàn)在他已經(jīng)學(xué)會了用音標(biāo)拼讀單詞，能熟練朗讀課文，能根據(jù)要求寫出英語小短文，而這一切在半年前對他來說還是天方夜譚 . 如何檢測學(xué)生課堂知識的落實(shí)情況 一、主要問題 根據(jù)近兩年的觀察，我發(fā)現(xiàn)八年級三班的學(xué)生存在有如下特征： 機(jī)靈聰明。表現(xiàn)在反應(yīng)快，接受新知識的能力強(qiáng)。 活潑好動。課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，回答問題積極熱烈。 好奇心強(qiáng)。對英語有著濃厚的新鮮感和強(qiáng)烈的好奇心。 態(tài)度端正。指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，都有想學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)的意識。 較為浮躁。學(xué)生的穩(wěn)定性不夠，有流于形式的表現(xiàn)。 學(xué)習(xí)行為不規(guī)范。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識儲存不牢固。 二、現(xiàn)將日常教學(xué)中的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理如下： 整編教材，精簡內(nèi)容。合理取舍教材內(nèi)容，靈活整編教材，實(shí)現(xiàn)教材真正為學(xué)生服務(wù)。 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。壓縮目標(biāo)，精簡內(nèi)容，使課堂目標(biāo)單一化，知識內(nèi)容精簡化。 改進(jìn)知識檢測手段。 A、當(dāng)堂檢測。課堂中，每講一個知識點(diǎn)，相 配套各類型的練習(xí)題。 B、課后檢測。每節(jié)課后，配相應(yīng)的習(xí)題通過作業(yè)的形式，收教上來，教師通過批閱總結(jié)學(xué)生反饋情況。 C、專項(xiàng)知識檢測。詞匯，短語，語音，語法。每個周不定期的通過小測試的形式對學(xué)生進(jìn)行檢測。 D、單元知識檢測?？疾鞂W(xué)生本單元的綜合運(yùn)用能力，是對學(xué)生全面考察的一種手段。 檢測方法多元化。檢測不僅僅局限于卷面或作業(yè)，還可以與學(xué)生口語的表達(dá)能力，寫作能力，閱讀能力等掛鉤，全面檢測一個學(xué)生的知識掌握情況。 相應(yīng)的激勵措施。對學(xué)生辛苦取得的成績應(yīng)給予相 應(yīng)的激勵措施，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 流利朗讀 —— 學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)英語的必要條件 一、主要問題： 農(nóng)村初中英語教學(xué)成績偏低，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重：初一上學(xué)期是學(xué)生興趣濃厚期，初一下學(xué)期 40%左右的學(xué)生開始掉隊(duì)。初二 70%左右學(xué)生基本放棄英語。初三少部分學(xué)生開始重視英語學(xué)習(xí)，但是已經(jīng)無從起步。單就英語學(xué)習(xí)中遇到的困難來看，首要問題是不會讀：讀不出音標(biāo)、不會拼讀單詞，結(jié)結(jié)巴巴的讀句子（也還是基礎(chǔ)較好的學(xué)生）。英語是語言學(xué)科，需要讀、需要說。不會讀，單詞記不住，沒有詞匯量，考試沒有理想的成 績，學(xué)生的積極性自然會下降，英語教學(xué)走入了死胡同。因此，掃除朗讀這個攔路虎，是英語有效教學(xué)的前提。