牛津英語教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-25 02:29本頁面
【正文】 剛剛系統(tǒng)接觸非謂語的高二學(xué)生來說每一個都是難點，而且每一個小節(jié)都是重要的語法點，(或高考考點)，二個課時是很難講透講到位的。二是其間進行了三次單元測驗和一次月考，試卷的講評占了幾乎10個課時，其中月考采用了高考題型的試卷，加上試題難度教大，花費了三個多課時的講評。而模塊六project版塊也刪除了planning,preparing,producing,presenting 四個環(huán)節(jié)，而改成了8個問題,給我們自主的處理這個版塊留了足夠的空間。我有著和許多老師同樣的感慨，牛津高中英語是一本好教材，但就是不知道如何用好教材，課前總有力不從心，課后又總有言猶未盡的感覺。所以在教學(xué)方法上，對于完全沒有接觸過的task 和project版塊只能進行摸索試探，盡量上出task 和project的“味道”。第二單元準備上project的時候，正逢湘潭教科院在我們學(xué)校進行教學(xué)視導(dǎo)，陳紅老師在評課時提到了這個project的上法，我頓時就有了醍醐灌頂?shù)母杏X，回去依葫蘆畫瓢的進行了備課，以保護湘江為切入口，把 project版塊的文本作為范例，讓學(xué)生仿寫了這樣一個報告，課堂上學(xué)生十分積極，大家踴躍發(fā)言談污染情況，談?wù)却胧n后又一氣呵成的寫成了報告。新課程目標是從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識這五個方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。首先，我們想談?wù)勥@些經(jīng)驗和教訓(xùn)，與大家相互探討。在利用這些文章時，有的可作為泛讀材料，有的可作為精講范文，但要注意是不要面面俱到地講解語言點，要有選擇性地精講，學(xué)會發(fā)棄，采用“多、快、粗”的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，教師的主要責(zé)任是讓學(xué)生思考起來，不要包辦替代，事事不放心，要懂得“抱西瓜，丟芝麻”的道理。如：Wele to the Unit這一版塊，既對本單元內(nèi)容進行了熱身，又為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力提供了契機，這就要教師提高教學(xué)的組織能力：可讓學(xué)生事先準備，也可當場進行g(shù)roup discussion, 分小組發(fā)言，要創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，對一些踴躍發(fā)言的學(xué)生，還要進行口頭表揚或物質(zhì)獎勵，激發(fā)他們的積極性。課堂多邊互動程度增高，課堂氣氛變得更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就會更加高漲。如模塊2第二單元的Wele to the Unit中展示的四幅圖，就為學(xué)生提供了廣闊的想象和思維空間。這大大豐富了課堂內(nèi)容、增大了信息的輸入量、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維方式。教學(xué)主體的學(xué)習(xí)具有探究性、合作性牛津版教材中編排的Task和Project兩個版塊，是以往教材所沒有過的。如在學(xué)完模塊2第二單元中Project的閱讀材料后，教師可把學(xué)生分成4人或6人一組，向他們布置一個長作業(yè)，要求每組設(shè)計一個 “A travel leaflet”,一周內(nèi)完成。從交上來的作業(yè)，教師就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，只要教師相信學(xué)生，愿意給他們提供機會，學(xué)生個個都是好樣的。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：詞匯量偏大,學(xué)生在記憶掌握生詞和詞組時遇到的困難不少，教師難以掌控到位牛津版教材中每個模塊有三個單元,模塊1和模塊2中每個單元后面的生詞表中列出的生詞和詞組至少70個,模塊3和模塊4中的生詞就增加為120到150個，加上沒有列入生詞表中的詞和詞組,有些單元的詞和詞組就將近200個,這對高一的學(xué)生來說顯然是多了些。但我們通過反思認為，擴大詞匯量也是新課標之一，只要教學(xué)方法得當，大部分學(xué)生是可以達到目標的。在各段時間內(nèi)要任務(wù)明確，檢查到位，在學(xué)生遺忘之前就要鞏固下來，根據(jù)記憶規(guī)律辦事。我們的做法是將這些詞或詞組中的重點在學(xué)完之后再羅列出來，供學(xué)生再度記憶。有些單元中的Word power 和Task部分過于注重形式,可操作性和實用性不強，教師完全放棄不用盡管編者的出發(fā)點是很好的 ,也用心良苦,但在實際教學(xué)中表明,這兩部分在教學(xué)中是難以做到位的,:Task中所提出的要求有
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