【正文】 很好理解動名詞形式開頭的詢問，在課后練習(xí)發(fā)現(xiàn)大部學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解還很不到位，需要教師在今后學(xué)生的做題中反復(fù)講解。教師通過分層遞進(jìn)式設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題分部分有節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組討論，角色扮演等更有效。教師通過分層遞進(jìn)式設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題分部分有節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組討論，角色扮演等更有效。在第一單元的鋪墊中，學(xué)生對這四大節(jié)日的英文名較熟悉。反思9： Module5Unit1 Pleased to meet you 本單元首次出現(xiàn)新朋友Laura，圍繞pen friend，談?wù)撃芰芭d趣愛好，進(jìn)一步學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can的用法。由于課文篇幅較長，需要教師適當(dāng)中文翻譯輔助。但由于教師話語較多，本課融合聽說讀寫及語音的學(xué)習(xí)，歌曲的學(xué)習(xí)，時(shí)間上把握較不充分，希望今后能認(rèn)真?zhèn)渥忝空n的教學(xué)環(huán)節(jié)。本單元連貫了前一模塊的人物故事，Sam 和Amy 收到來自紐約Laura的明信片，課文出現(xiàn)較多的長句，學(xué)生讀起來較為費(fèi)力，引起clearer and faster 的游戲幫助了學(xué)生流利地背出了句子。反思12： Module6 Unit2 I’ve got some stamps from China 本節(jié)課學(xué)會用英語談?wù)搨€(gè)人所擁有物品等，進(jìn)一步復(fù)習(xí)I’ve got??的用法，通過聽力練習(xí)完成課文第二部分I’ve got / I haven’t got??的區(qū)別。反思13： Module7Unit1 I don’t believe it 本節(jié)課重點(diǎn)教授一般現(xiàn)在時(shí)的用法，并能正確描述動物及其習(xí)性。通過觀看 “熊貓吃肉”視頻引出本課大標(biāo)題。反思14： Module7Unit2 Pandas love bamboo 本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的用法，同時(shí)貫穿第三人稱單數(shù)動詞變化的用法，在聽力材料的學(xué)習(xí)上，教師準(zhǔn)備的課件融合了教材的圖文，學(xué)生能直觀看到課本沒有的聽力文本，教師采用先易后難的方式，先讓學(xué)生排序，感知聽力材料，最后再一幅一幅圖片呈現(xiàn)，配上句子，教師適當(dāng)講解語法點(diǎn)。反思15： Module8Unit1 Looking at photos 本節(jié)課參加了學(xué)區(qū)英語課賽，雖然經(jīng)過摩課、修改及最后展示，但是課賽成效卻不盡人意。不足之處：新授課的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)沒有能較好地通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教授；新單詞，重點(diǎn)句型未能進(jìn)行板書；學(xué)生對句型的操練較少，學(xué)習(xí)過后還處于朦朧混沌狀態(tài)，課堂上的練習(xí)并沒有能很好的針對本課的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。反思16： Module8Unit2 I often go swimming 本節(jié)課要學(xué)習(xí)四個(gè)頻度詞“always/ sometimes/ often/ never” 這也是考試最常出現(xiàn)的考點(diǎn)。本課課堂氛圍較熱烈，學(xué)生能積極主動參與課堂中，教學(xué)成效較理想。教師充分準(zhǔn)備了“聯(lián)合國組織”的課外連接知識，以及“和平鴿”的由來，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，對新授課的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊。在相關(guān)練習(xí)題的鞏固下學(xué)生較輕松消化了本課知識點(diǎn)，但由于文段篇幅較長，時(shí)間上把握較不理想，因此只能分兩課時(shí)進(jìn)行教授。有了一單元重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)的鋪墊，本單元重點(diǎn)講解中國幾大城市的相關(guān)情況，教師通過課件圖文并茂展示，學(xué)生在熱烈討論以及猜測后進(jìn)入聽力練習(xí)，同樣的排序方法，教師請一位學(xué)生站在白板前根據(jù)聽力內(nèi)容對幾大城市進(jìn)行排序。本課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)完成較好，不足之處是忽略了后部分的游戲及Chant 環(huán)節(jié)。學(xué)生初次接觸本單元的祈使句，因此創(chuàng)設(shè)情景，課件展示日常公共場所出現(xiàn)的“禁止吸煙”“禁止停車”等標(biāo)語能迅速吸引學(xué)生的眼神。Don’t + 動詞原型是本課重點(diǎn)句型，教師在操練過程中不能結(jié)合第二單元的交通標(biāo)語進(jìn)行教授，有一定的遺憾。反思20： Module10Unit2 Go straight on 本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)祈使句指示方向和路線，教育學(xué)生在日常生活中要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則等。因此教師課堂話語仍是今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。一般說來，兩極分化形成的規(guī)律是：剛進(jìn)校的初一學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好。到了初二年級，分化現(xiàn)象尤其突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語成績，同時(shí)也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。一分析兩極分化的`因，綜合起來有以下幾種情況：學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。他們學(xué)英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績直線下降。有些學(xué)生沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點(diǎn)。學(xué)生忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。單詞學(xué)不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽力差就不能說好英語。教師的教學(xué)問題。大面積掉隊(duì)的現(xiàn)象，也就在所難免。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應(yīng)的對策。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動有趣。在教學(xué)中，教師要預(yù)測到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會所教內(nèi)容。教師講課語言要生動，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當(dāng)。教師要有高度的責(zé)任心。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，對他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，隨時(shí)幫助解決。決不可視他們?yōu)榘?，置之不理，放任自流。教書育人是教師的神圣職?zé)。交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。課文背誦除常見的機(jī)械背誦外，還可復(fù)述擴(kuò)寫或縮寫課文，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)法，也就牢牢地掌了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語第一次給小學(xué)生上英語課時(shí)，學(xué)生們可能就會不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。興趣是最好的39。心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。英語教學(xué)反思3有一則寓言故事說：“愚者鞭笞腳踢趕著驢子前行；智者在驢子的正前方懸吊著一把青草，引著驢子往前走。轉(zhuǎn)念想到自己的教學(xué)，是否也應(yīng)嘗試在學(xué)生眼前懸一把“青草”，吸引著他們前進(jìn)呢？在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。一、教師素質(zhì)——旺盛的草根英語教師的個(gè)人素質(zhì)包括專業(yè)和非專業(yè)兩個(gè)范疇。非專業(yè)素質(zhì)則是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在流露，也可以說是人的氣質(zhì)、性格、品德、情懷等與課堂知識沒有直接關(guān)系的因素，這是教師在教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生所形成的潛移默化影響和吸引，以上素質(zhì)可以歸結(jié)為“身正為范”一詞。二、課堂活動——繁茂的草葉課堂教學(xué)的吸引力依托于多彩的課堂活動，活動的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，是否能服務(wù)于教學(xué)?！獛б舴牟萑~歌謠教學(xué)已經(jīng)受到很多英語教師的青睞，課堂中可以運(yùn)用各種英語歌曲、兒歌、童謠來學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)單詞或句型。我曾將兒歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來進(jìn)行食品、調(diào)味品及氣味的詞匯和句型教學(xué)。在簡單歌唱的同時(shí)教師還應(yīng)具備一定的舞蹈素養(yǎng)，重視對音樂動感的處理。為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，我在歌曲的前奏音樂中舞動起腰鼓，像只大蜘蛛一樣左爬四步，右爬四步，結(jié)果孩子們的眼睛一下子亮了起來，馬上進(jìn)入角色，在唱唱跳跳中我們不僅學(xué)會了兒歌，而且集體編創(chuàng)了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風(fēng)情的蜘蛛舞?！錆M童趣的草葉游戲是小學(xué)生喜愛的活動之一，活動有趣而富有意義的游戲能吸引學(xué)生參與，并使其直接接觸和應(yīng)用目的`語言。相同的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和要求有所不同，采取的游戲方式也應(yīng)有所區(qū)別，也就是說教師應(yīng)該考慮到具體的學(xué)生特點(diǎn)和知識內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)活動形式。小學(xué)生的競爭意識比較強(qiáng)烈，尤其體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目上。如在“Canyouplay…？”的句型練習(xí)中我設(shè)置了男女生競賽的方法：女生A任抽一張球類運(yùn)動卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜對了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示圖片，否則女生A將回答：“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類，依次類推，直到猜中為止。從另一個(gè)角度而言，輸?shù)囊环椒e分高，也就表示其參加口語練習(xí)的機(jī)率高，相對來說也是贏得一方?！缓砷L素的草葉英語學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和提供各種交際情境讓學(xué)生實(shí)踐、交流所學(xué)的語言知識，以此沉淀和提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。情景交際活動的主要方式有假設(shè)問答、看圖說話、情景對話、采訪調(diào)查、分析交流、短句表演等，在具體教學(xué)中活動方式的選擇應(yīng)盡力為實(shí)現(xiàn)交際語境服務(wù)，避免形成假交際的情景。但教師如果能提供或引導(dǎo)學(xué)生戴上面具、飾物或相應(yīng)的玩具等表演道具來進(jìn)行交流，就轉(zhuǎn)而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。三、資源整合——多味的青草如果我們的教學(xué)方法和組織方式單調(diào)陳舊，課堂也逐漸失去吸引力。在吸引學(xué)生前進(jìn)的過程中還要注意激勵(lì)賞識他們，使其時(shí)常感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，這樣教與學(xué)才能形成和諧統(tǒng)一的發(fā)展英語教學(xué)反思4冀教版八年級英語的語法知識點(diǎn)增多，難度也有所提高，對學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師最基本的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識上，而忽視了重中之重。二、其次語法講解一定要清楚，透徹。三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開口說英語的學(xué)生開口。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開口說英語就要鼓勵(lì)。整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)話題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題，鍛煉他們的應(yīng)試能力。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，在講授的過程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學(xué)們自己造句子。嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文，這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，如果時(shí)間允許的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得。“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力。⑴早讀課，堅(jiān)持聽教材的課文錄音，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。⑶擴(kuò)大學(xué)生課外英語的攝入量。⑷強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，初步運(yùn)用英語思維和理解。⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。信息是。主要的語言結(jié)構(gòu)是“引述到+動詞原型”，它代表過去頻繁發(fā)生的事件和過去的狀態(tài)。首先，我以簡單筆畫的形式展示了三個(gè)孩子，引導(dǎo)學(xué)生用一種已知的語言談?wù)撍麄冊谕獗砩系牟町?，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課件中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較人物的`過去和現(xiàn)在，學(xué)生自然會掌握目的語。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中總結(jié)本課程的知識點(diǎn)，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評估。講完這門課的材料后，我有幾點(diǎn)感想：很成功，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能長期保持下去?！傲饺h(huán)”這是清楚的。簡單筆畫和教學(xué)課件的應(yīng)用，起到直觀方便的作用，節(jié)省時(shí)間，增加課堂密度，擴(kuò)大容量。設(shè)定的任務(wù)為學(xué)生提供必要的情境，讓他們在真實(shí)情境中體驗(yàn)和理解，從而獲得和使用語言。在while任務(wù)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論、探索、與同桌和小組學(xué)生合作完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。后來，角色扮演讓學(xué)生們編出他們想編的對話。新課結(jié)束后，我將引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)中的材料，使他們?nèi)嬲莆沾竽X中所學(xué)的知識，并能在課前測試提出的問題：問題解決了嗎？最后，讓學(xué)生寫下自己或他人過去和現(xiàn)在的變化，并在課后引導(dǎo)學(xué)生探索。僅設(shè)計(jì)聽力和表演等任務(wù)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材，適當(dāng)安排相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練。要教得好，我們需要不斷改進(jìn)和及時(shí)反思。我們不