小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)故事(編輯修改稿)
2024-11-15 13:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 言的交流性并未得到充分的發(fā)揮?！癏ello Boys and girls, Nice to meet ’m your English can call me ’.”這是我在開(kāi)學(xué)初第一節(jié)英語(yǔ)課上的“就職演說(shuō)”。當(dāng)我說(shuō)完這段話后，我發(fā)現(xiàn)下面幾十個(gè)孩子都瞪大眼睛看著我，看來(lái)他們還沒(méi)有聽(tīng)懂我在說(shuō)什么。我接著又說(shuō)：“各位同學(xué)，很高興認(rèn)識(shí)你們。我是你們的英語(yǔ)老師，你們可以叫我‘張老師’，但既然我們學(xué)了英語(yǔ)，所以，如果你們叫我‘Ms Zhang’的話，我會(huì)更加高興?！痹捯魟偮?，教室里不約而同地響起了“Ms Zhang”的叫聲。接下來(lái)，我開(kāi)始教學(xué)第一節(jié)課的內(nèi)容：“Hello”!“Hi”!“Goodbye”!“Byebye”。孩子們興趣都很高，學(xué)會(huì)后都爭(zhēng)先恐后地向“鄰居”打招呼，說(shuō)再見(jiàn)。等孩子們都會(huì)說(shuō)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞后，我讓他們說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)單詞分別用在什么時(shí)候，什么人之間。孩子們都回答得很好。我趁熱打鐵，要求孩子們?cè)谏钪杏蒙线@些英語(yǔ)，有什么想用卻不知道怎么用的可以問(wèn)老師。孩子們都爽快地答應(yīng)了。正在這時(shí)，下課響了，還沒(méi)等我說(shuō)“Byebye”，孩子們?cè)缫妖R聲說(shuō)出“Goodbye，Ms Wang”。在接下來(lái)的日子里，孩子們每次碰見(jiàn)我都會(huì)熱情地用英語(yǔ)跟我打招呼，“Good morning”!“Good afternoon”!這些單詞便很輕松地被孩子們掌握了?？磥?lái)，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，生活也會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)大放光彩。二、寬 容 的 魅 力今天，我們學(xué)習(xí)Unit 3 My favourite things。課前我叫孩子們帶來(lái)一些道具：soft toys，keyrings，stamps。為了更好地使他們掌握新的單詞及句型，我采取詞不離句，句不離詞，詞句合一的操練模式。我設(shè)計(jì)了二人合作猜猜看的游戲：一方把自己所帶物品藏起來(lái)問(wèn)對(duì)方：What do I have？How many...do I have？對(duì)方猜著回答：You have...就在這時(shí)，我注意到教室的角落，**同學(xué)正低下頭，兩只手在抽屜里擺弄著什么。“這孩子真是的，總是開(kāi)小差。怪不得英語(yǔ)總學(xué)不好，現(xiàn)又在??”我心里嘀咕著。他這一舉一動(dòng)實(shí)在與其他同學(xué)的高漲熱情存在極大的反差，眼看我自認(rèn)為上得不錯(cuò)的游戲活動(dòng)課就要被這一不協(xié)調(diào)舉動(dòng)破壞了，我心里馬上一火：立刻下去把抽屜里面的東西拽出來(lái)，狠狠地批評(píng)他一頓，看他還玩不玩？我正想動(dòng)手，又猶豫起來(lái)：難道那么美好的局面非要被破壞不可？狠狠批評(píng)他，既中斷了孩子們興趣盎然的活動(dòng)，又浪費(fèi)了其他同學(xué)表現(xiàn)的大好時(shí)機(jī)，這不是因噎廢食嗎？于是，我忍了又忍，終于把那股怒火吞了回去。我從容不迫地走到他身邊，面帶笑容輕聲地問(wèn)：“**同學(xué)，what do you have？what are you doing here？” 他對(duì)我的突然到來(lái)來(lái)感到驚詫?zhuān)R上愣住了，緊張兮兮地望著我，等著我的處置。我往他抽屜里一看，原來(lái)他在畫(huà)畫(huà)，畫(huà)我們上英語(yǔ)課的情形。畫(huà)得雖然不是很逼真，但也可一眼認(rèn)出來(lái)。于是我引導(dǎo)他回答：“I have a picture．Ｉam drawing a picture.” 我把這幅畫(huà)拿在手上，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，有些神秘地介紹給孩子們：“Class, **同學(xué)has a special you know what is it? 讓我們一起來(lái)問(wèn)**同學(xué)吧?”全班同學(xué)都好奇地說(shuō)：“What do you have?”出乎我意料，平時(shí)金口難開(kāi)的**同學(xué)竟然脫口而出：“I have a picture?！敝唤桃槐榫蜁?huì)說(shuō)了?！癡ery good!”我連連稱(chēng)贊道。接下來(lái)，我讓全班同學(xué)共同觀察并描述畫(huà)的內(nèi)容：There’s a ’s Miss are students , ,紛紛舉手發(fā)言。雖然這些并不是本單位課的內(nèi)容,卻不愧是本課很好的延伸。我瞟了一眼**同學(xué),他剛才躁動(dòng)不安動(dòng)的神情已無(wú)影無(wú)蹤，臉上露出一副輕松愉快的表情，還有一絲絲成功的喜悅。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)故事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)故事小學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)，遇事總想比個(gè)高低，爭(zhēng)個(gè)優(yōu)先。我抓住兒童心理的這一特征，課上，我充分利用圖片，讓他們游戲、表演、競(jìng)賽，在愉快的、有意義的情景中發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng)造。復(fù)習(xí)食物類(lèi)單詞時(shí)，我借助圖片讓學(xué)生做游戲，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。我把學(xué)生分成A、B、C三組，A組代表fruit，B組代表food。我先對(duì)A組說(shuō)：“I like fruit very much，What’s your favourite fruit？”A組的一位學(xué)生說(shuō)：“I like I have a mango , please？”我就把帶有mango的圖片遞給A組的這位同學(xué)。以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給A、B二組，然后要求持圖片的學(xué)生隨意地站成一個(gè)圓圈，讓C組做游戲。我說(shuō)：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair?！盋組評(píng)出他們中誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)做錯(cuò)了，把自己的圖片錯(cuò)放在別人的地方，對(duì)方就得到這張圖片。接下來(lái)叫A組學(xué)生說(shuō)出fruit包括哪些，依次類(lèi)推。哪組說(shuō)錯(cuò)單詞，哪組就要對(duì)方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎(jiǎng)勵(lì)冠軍隊(duì)。這樣，不僅參加游戲的學(xué)生的熱情高漲，就是在座位上的學(xué)生也積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)故事在英語(yǔ)課堂上，教師機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)孩子主體的尊重，表現(xiàn)為對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都成為主角。英語(yǔ)課上，每次積極舉手的往往都是那些英語(yǔ)佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注。記得一次，我上課提問(wèn)，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不敢舉手。我?guī)е膭?lì)
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