英語教學小故事---look,apanda!(編輯修改稿)
2024-11-15 22:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有個經(jīng)典詞，那我在設計的時候就要把這重點句子成為本堂課的經(jīng)典詞。讓學生自己主動想去模仿和表演這兩句話。上課后，學生齊唱很有節(jié)奏的歌曲，這樣的歌聲使容易犯困的春天下午，也變得有活力，學生也精神飽滿的進入英語課堂。唱好歌曲后，學生等著我的提問（這是老傳統(tǒng)，我上課開始的時候，總是以提問的方式復習前面的知識點）。而我卻把一張掛圖呈現(xiàn)了出來：“zoom在一家餐館的前面，并流下了口水”。學生看到這個圖后感到很滑稽，都笑成了一團。我趁勢說：今天我們不上課了，而是要講個故事給你們聽聽，就是關于這個可愛的zoom的。同學們想聽嗎？“聽說是英語課不上了，而是要講故事了，學生的精神勁和快樂勁就如同原子彈一樣爆發(fā)了出來．而且學生也是空前的配合老師上課，我觀察了下那幾個后進生，他們也都準備洗耳恭聽呢！我繼續(xù)說到：這個zoom啊，肚子很餓了，但身上又沒錢，但他最后還是在這個餐館用餐了？他到底有什么法子呢？現(xiàn)在我們一起來看看這個故事就知道了？”故事的魅力真的大，把學生牢牢的吸引住，特別是那幾句經(jīng)典詞，學生更是有興趣，不斷的模仿其中的語氣，說給同桌聽．那幾個從來不聽課的學生也能侃上了幾句．簡單卻不失有趣的故事，達成了很好的效果，我注意看了下，他們好像還意猶未盡，我因勢利導：叫學生準備下把這個故事表演出來。還沒等我說完，學生就忙著去找組合，而且都要搶著說那幾句經(jīng)典詞。這樣本堂課的重點和難點，隨著學生的表演更是在不知不覺得到了鞏固和突破。這樣的效果是我沒有預料的，我常認為學生在高段是沒什么特別的興趣來學英語了，老師能做的只有讓學生稍微有興趣的去讀去背這個課文?，F(xiàn)在事實證明，學生永遠是有興趣的，關鍵就是看教師是怎么組織怎么調(diào)配。我告訴自己：作為年輕教師，需要激情、需要創(chuàng)新，不能老拿一本書本，老用同一套讓學生來學習。英語教學小故事發(fā)布者： 韓麗丹發(fā)布時間： 2012522 22:42:26從事英語教學工作已有4年了，作為一名平凡特崗的教師，在平凡的教學生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，學生難教啦等。的確，這些事實，我們不得不去面對，不得不與時俱進。通過自己的摸索及向他人的借鑒，我總結了一些教學經(jīng)驗。首先，要用微笑面對學生，上課時我總是把微笑掛在臉上，尊重學生的個性及差異，以此消除學生的緊張心理，肯定他們的進步，營造寬松和諧的學習氛圍。其次，課堂盡量多說英語，用英語組織教學，培養(yǎng)他們的語感。在教學中我采用多樣化教學，就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每節(jié)英語課真正地活起來。增加課堂的趣味性，這一點在英語教學中尤為重要。例如，Mrs這個單詞，在講授時，我把Mr和Miss寫在黑板上，并對學生講先生把小姐娶回家，就變成了夫人，接著寫出Mrs這個單詞。于是學生們?nèi)炭〔唤埠苋菀子涀∵@個單詞。對于初一的學生來說，他們愛表演，所以我在上課時總是給他們表演的機會。如在講祈使句時，我把學生喊到前面來，按照我所說的來做，如Open the door, the window,，學生們給予熱烈的掌聲，做錯了也不批評他，讓學生們給他指正。學生都很樂于參與。這樣既增強他們的自信心，又激發(fā)了他們的求知欲。讓學生學以致用，在用中學，在學中用。對于游戲，學生們更是樂此不疲的。我在平常的英語教學中，常做接字母、拼單詞等游戲。我在設計游戲時要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些競賽性的游戲。利用游戲教學，能夠真正地實現(xiàn)“在玩中學，在學中玩”。在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我還對教材進行適當?shù)貏h除添補，把一些內(nèi)容提前或者推后。在英語課上，我們不要急著要學生記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down．”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學英語的興趣。在講when is your birthday?這一單元時，我先用錄音播放英文歌曲“Happy birthday to you!”，激發(fā)學生學習的興趣，再讓他們學習有關日期的表達法，以及如何問親朋好友的生日等句型，教會他們學會關心他人。再比如說添補，我在教學生學習動物詞時，添加了一些書本上沒有的但是學生較感興趣的動物單同時，人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，以為自己在教師心目中是好學生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學習的內(nèi)部動力。對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。讓我們像呵護幼苗一樣呵護孩子的自信心吧五六年級學生的英語發(fā)音常受漢語語音的影響，同時又受地方方言的干擾，很難把部分音標讀準確。我從教學一開始就注意把住語音關，用漢語拼音加以對比，讓學生反復朗讀，以達到正音的目的。這樣聽說讀寫的能力也會有所提高。學高為師，身正為范，作為一名英語老師，我相信只有完全了解學生，在教學中努力為學生提供展示自我的平臺，才能進一步激起他們學習英語的信心和熱情！今后我將不斷努力,進一步提高自己的教學水平。我相信，在今后的教學生涯中，會做得更好！我的英語教學小故事發(fā)布者： 宋宇發(fā)布時間： 2012824 14:58:30我的英語教學小故事本專業(yè)是中文教育的我，一畢業(yè)卻與英語結下了不解之
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