兒童英語(yǔ)故事輔助英語(yǔ)教學(xué)中可以嘗試讓孩子編故事(編輯修改稿)
2024-11-14 18:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 選擇單頁(yè)單幅，整本書(shū)頁(yè)碼在5~6頁(yè)左右的圖書(shū)。如：與眾不同的小雞卡梅拉、謙讓的孔融、自信的矮子一寸丁??并且告訴幼兒這個(gè)盒子里會(huì)跑出來(lái)很多好聽(tīng)的故事，孩子們很好奇都想來(lái)摸摸、找找，老師就很“神秘”的從盒中“變”出一本本故事講給孩子聽(tīng)，孩子覺(jué)得奇妙極了，總是纏著老師給他們“變”故事、講故事。在聽(tīng)故事的同時(shí)不但培養(yǎng)了專心傾聽(tīng)的能力同時(shí)也讓孩子感受到了故事的豐富和多樣。同時(shí)我還將閱讀的一些常規(guī)貫徹其中，如認(rèn)識(shí)圖書(shū)： 學(xué)會(huì)看書(shū)：首先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖書(shū)各部分的名稱：封面、封底、書(shū)頁(yè)。由于小班幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，便可以將其叫為：封面媽媽、封底爸爸、書(shū)頁(yè)寶寶，使其人性化。一則便于在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，幼兒能迅速按指令打開(kāi)書(shū)、合書(shū)、收書(shū)；二則抓住幼兒的心理特點(diǎn)，教育幼兒愛(ài)護(hù)書(shū)、不撕書(shū)、不折書(shū)，不能讓“書(shū)的一家人”哭了等等。故事講完后，我又將“故事聚寶盒”放到了語(yǔ)言角，讓有興趣的孩子可以繼續(xù)在語(yǔ)言區(qū)自由探索。分享不同類型的書(shū)也讓孩子不在僅僅只是一個(gè)“傾聽(tīng)者”的身份而是與故事真正的互動(dòng)起來(lái)：孩子們通過(guò)觸摸、發(fā)現(xiàn)、感受參與其中，充分的體會(huì)了閱讀的樂(lè)趣、分享的快樂(lè)。我們舉辦了“個(gè)人藏書(shū)博覽會(huì)”。請(qǐng)幼兒每人從家中帶來(lái)圖書(shū)開(kāi)放一個(gè)月給全班小朋友自由翻閱，豐富孩子閱讀經(jīng)驗(yàn)。彭玉哲小朋友是“小海豚”書(shū)社小會(huì)員，媽媽給他買(mǎi)了許多造型獨(dú)特的立體書(shū)、布藝書(shū)，讓孩子們大開(kāi)眼界。觸摸書(shū)《我不想生氣》就是他帶來(lái)的，在這本書(shū)里，孩子們可以摸小兔子軟軟的毛，摸爸爸粗粗的胡須，凹凸的火山，還懂得了象火山爆發(fā)、踏破地球那樣發(fā)火生氣是多麼可笑的事情；我們還通過(guò)此途徑向“小海豚”書(shū)社借閱部分翻翻書(shū)、立體書(shū)給孩子們閱讀：翻翻書(shū)《你好》里藏了許多“機(jī)關(guān)“，翻頁(yè)下面彈出部分很有戲劇性，孩子可以翻開(kāi)小沙盤(pán)找到里面藏的小火車、打開(kāi)大樹(shù)干找到小鳥(niǎo)、翻開(kāi)滑梯看看誰(shuí)在滑梯上，《小熊貓的一天》布藝書(shū)，軟軟的很有質(zhì)感特別適合小班孩子，記錄了熊貓寶寶的一天，孩子可以親自動(dòng)手把可愛(ài)的小熊貓放在車子上和媽媽去散步、送它去暖暖的被子里睡覺(jué)；“立體書(shū)”象個(gè)魔術(shù)盒帶給孩子驚喜，瞧孩子們發(fā)現(xiàn)了掉在井里的愛(ài)麗斯，快幫她想想辦法呀，在和書(shū)有效的互動(dòng)中，幼兒邊玩邊講，很好的發(fā)展了表達(dá)能力。每次打開(kāi)這些書(shū)，孩子就雀躍不已。在整個(gè)閱讀中，孩子一直都不閑著，一會(huì)兒摸摸，一會(huì)兒翻翻，一會(huì)兒把小手指頭放到鯊魚(yú)嘴巴里，一會(huì)拉動(dòng)小鳥(niǎo)飛一飛，一會(huì)兒興致勃勃地參與到閱讀過(guò)程當(dāng)中，在加上老師講述的時(shí)候夸張的表情和語(yǔ)氣，真是樂(lè)此不疲。讀書(shū)，成了我們班一件活躍的、快樂(lè)的事情，孩子怎么會(huì)不喜歡呢？三、利用“故事大家講”，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事、講故事熱情 關(guān)鍵詞：“講故事高手”——家長(zhǎng)、中大班幼兒、小朋友故事大王表格以往孩子都是聽(tīng)老師和自己的爸爸媽媽講故事，其實(shí)不同的人講出的故事會(huì)帶給孩子不同的感受，更能激發(fā)他們聽(tīng)故事、講故事的熱情。因此我們通過(guò)“邀請(qǐng)卡”的形式，向家長(zhǎng)、向中、大班的小朋友發(fā)出邀請(qǐng)：告知班上要進(jìn)行“故事妙妙秀”的活動(dòng)，請(qǐng)他們來(lái)為孩子們講故事。并協(xié)助一起準(zhǔn)備：選擇故事（考慮是否適合本班幼兒年齡、興趣）以什么方式講故事，并全權(quán)負(fù)責(zé)提供故事用的道具等。沒(méi)想到家長(zhǎng)、小朋友十分踴躍，孩子覺(jué)得自己家長(zhǎng)來(lái)講故事是一件特別光榮的事，都拉著爸爸媽媽來(lái)報(bào)名。冉冉媽媽帶來(lái)了《彩色的烏鴉》；郭錦楷媽媽講的是《米菲在海邊》、楊宇涵的媽媽本身是教師準(zhǔn)備特別充分，制作課件講述了《小蝌蚪找媽媽》，生動(dòng)的講述、有趣的問(wèn)答深深吸引了孩子我們將活動(dòng)的照片發(fā)到了班級(jí)網(wǎng)上更激發(fā)了家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)的熱情。此外，中、大班的“故事高手”也來(lái)給弟弟妹妹帶來(lái)了匯聲匯色的故事，讓孩子們聽(tīng)的掌聲連連，有效激發(fā)了對(duì)故事的熱情。在這種良好的氛圍中，（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）我們?cè)O(shè)計(jì)了“故事大王表格”每天安排自己班的孩子學(xué)講一個(gè)短小的故事、兒歌，增進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。（四）通過(guò)“故事大家演”，促進(jìn)活動(dòng)豐富、深入開(kāi)展關(guān)鍵詞： 錄音故事、表演故事、故事后的活動(dòng)（美工、體游、音游）現(xiàn)代心理學(xué)家表明：不斷變化和有新異性的刺激，更容易引起幼兒的興趣。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就能保持思維的持久性。盡管幼兒好奇好問(wèn)，但如果教師習(xí)慣單一、機(jī)械、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老調(diào)重彈，幼兒好奇、樂(lè)問(wèn)的天性就會(huì)被磨滅，因此教師在進(jìn)行故事教學(xué)的時(shí)候要本著從“趣”入手的原則，創(chuàng)設(shè)“激情昂揚(yáng)”的情景，運(yùn)用引人入勝的場(chǎng)景設(shè)置、實(shí)景體驗(yàn)、角色扮演等不斷的給孩子新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感，讓幼兒帶著一種高漲的、激動(dòng)的、不亦樂(lè)乎的情感從事
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