兒童英語故事輔助英語教學(xué)中可以嘗試讓孩子編故事(編輯修改稿)
2025-11-14 18:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 選擇單頁單幅，整本書頁碼在5~6頁左右的圖書。如：與眾不同的小雞卡梅拉、謙讓的孔融、自信的矮子一寸丁??并且告訴幼兒這個(gè)盒子里會跑出來很多好聽的故事，孩子們很好奇都想來摸摸、找找，老師就很“神秘”的從盒中“變”出一本本故事講給孩子聽，孩子覺得奇妙極了，總是纏著老師給他們“變”故事、講故事。在聽故事的同時(shí)不但培養(yǎng)了專心傾聽的能力同時(shí)也讓孩子感受到了故事的豐富和多樣。同時(shí)我還將閱讀的一些常規(guī)貫徹其中，如認(rèn)識圖書： 學(xué)會看書：首先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖書各部分的名稱：封面、封底、書頁。由于小班幼兒形象思維占優(yōu)勢，便可以將其叫為：封面媽媽、封底爸爸、書頁寶寶，使其人性化。一則便于在開展教學(xué)時(shí)，幼兒能迅速按指令打開書、合書、收書；二則抓住幼兒的心理特點(diǎn)，教育幼兒愛護(hù)書、不撕書、不折書，不能讓“書的一家人”哭了等等。故事講完后，我又將“故事聚寶盒”放到了語言角，讓有興趣的孩子可以繼續(xù)在語言區(qū)自由探索。分享不同類型的書也讓孩子不在僅僅只是一個(gè)“傾聽者”的身份而是與故事真正的互動(dòng)起來：孩子們通過觸摸、發(fā)現(xiàn)、感受參與其中，充分的體會了閱讀的樂趣、分享的快樂。我們舉辦了“個(gè)人藏書博覽會”。請幼兒每人從家中帶來圖書開放一個(gè)月給全班小朋友自由翻閱，豐富孩子閱讀經(jīng)驗(yàn)。彭玉哲小朋友是“小海豚”書社小會員，媽媽給他買了許多造型獨(dú)特的立體書、布藝書，讓孩子們大開眼界。觸摸書《我不想生氣》就是他帶來的，在這本書里，孩子們可以摸小兔子軟軟的毛，摸爸爸粗粗的胡須，凹凸的火山，還懂得了象火山爆發(fā)、踏破地球那樣發(fā)火生氣是多麼可笑的事情；我們還通過此途徑向“小海豚”書社借閱部分翻翻書、立體書給孩子們閱讀：翻翻書《你好》里藏了許多“機(jī)關(guān)“，翻頁下面彈出部分很有戲劇性，孩子可以翻開小沙盤找到里面藏的小火車、打開大樹干找到小鳥、翻開滑梯看看誰在滑梯上，《小熊貓的一天》布藝書，軟軟的很有質(zhì)感特別適合小班孩子，記錄了熊貓寶寶的一天，孩子可以親自動(dòng)手把可愛的小熊貓放在車子上和媽媽去散步、送它去暖暖的被子里睡覺；“立體書”象個(gè)魔術(shù)盒帶給孩子驚喜，瞧孩子們發(fā)現(xiàn)了掉在井里的愛麗斯，快幫她想想辦法呀，在和書有效的互動(dòng)中，幼兒邊玩邊講，很好的發(fā)展了表達(dá)能力。每次打開這些書，孩子就雀躍不已。在整個(gè)閱讀中，孩子一直都不閑著，一會兒摸摸，一會兒翻翻，一會兒把小手指頭放到鯊魚嘴巴里，一會拉動(dòng)小鳥飛一飛，一會兒興致勃勃地參與到閱讀過程當(dāng)中，在加上老師講述的時(shí)候夸張的表情和語氣，真是樂此不疲。讀書，成了我們班一件活躍的、快樂的事情，孩子怎么會不喜歡呢？三、利用“故事大家講”，激發(fā)幼兒聽故事、講故事熱情 關(guān)鍵詞：“講故事高手”——家長、中大班幼兒、小朋友故事大王表格以往孩子都是聽老師和自己的爸爸媽媽講故事，其實(shí)不同的人講出的故事會帶給孩子不同的感受，更能激發(fā)他們聽故事、講故事的熱情。因此我們通過“邀請卡”的形式，向家長、向中、大班的小朋友發(fā)出邀請：告知班上要進(jìn)行“故事妙妙秀”的活動(dòng)，請他們來為孩子們講故事。并協(xié)助一起準(zhǔn)備：選擇故事（考慮是否適合本班幼兒年齡、興趣）以什么方式講故事，并全權(quán)負(fù)責(zé)提供故事用的道具等。沒想到家長、小朋友十分踴躍，孩子覺得自己家長來講故事是一件特別光榮的事，都拉著爸爸媽媽來報(bào)名。冉冉媽媽帶來了《彩色的烏鴉》；郭錦楷媽媽講的是《米菲在海邊》、楊宇涵的媽媽本身是教師準(zhǔn)備特別充分，制作課件講述了《小蝌蚪找媽媽》，生動(dòng)的講述、有趣的問答深深吸引了孩子我們將活動(dòng)的照片發(fā)到了班級網(wǎng)上更激發(fā)了家長參與班級活動(dòng)的熱情。此外，中、大班的“故事高手”也來給弟弟妹妹帶來了匯聲匯色的故事，讓孩子們聽的掌聲連連，有效激發(fā)了對故事的熱情。在這種良好的氛圍中，（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）我們設(shè)計(jì)了“故事大王表格”每天安排自己班的孩子學(xué)講一個(gè)短小的故事、兒歌，增進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。（四）通過“故事大家演”，促進(jìn)活動(dòng)豐富、深入開展關(guān)鍵詞： 錄音故事、表演故事、故事后的活動(dòng)（美工、體游、音游）現(xiàn)代心理學(xué)家表明：不斷變化和有新異性的刺激，更容易引起幼兒的興趣。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就能保持思維的持久性。盡管幼兒好奇好問，但如果教師習(xí)慣單一、機(jī)械、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老調(diào)重彈，幼兒好奇、樂問的天性就會被磨滅，因此教師在進(jìn)行故事教學(xué)的時(shí)候要本著從“趣”入手的原則，創(chuàng)設(shè)“激情昂揚(yáng)”的情景，運(yùn)用引人入勝的場景設(shè)置、實(shí)景體驗(yàn)、角色扮演等不斷的給孩子新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感，讓幼兒帶著一種高漲的、激動(dòng)的、不亦樂乎的情感從事
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