【文章內容簡介】 教師只要有目標、有沖勁，你就會是與眾不同的那一個。但最讓我難忘的是在我們即將成為影子教師去霧市有些學校實習前參觀了實驗小學和八一附小后帶給我的震撼，同樣是小學，差距真是太大了，就只從英語這方面來說，她們的孩子可以在小學階段用英語做節(jié)目，用英語與外教交流，用英語寫文章，而我們的孩子通常為了背不會得單詞而苦惱，當他們流利的英語與外教交流時，我們的孩子也許只敢遠遠地望著外教。在這里我們除了震驚還是震驚。去參觀實驗小學時，真讓我汗顏呀，在我們看來，實驗小學，那是所有老師的天堂呀，當她們的田校長、何主任、低英組組長陳曉欣老師和中英組的組長陳萍老師在門外迎接我們是，我們受寵若驚，他們如此的溫文爾雅，熱情親切，同時我也在打量著傳說中新疆最好的小學，我們在她們的帶領下參觀了她們別具特色的4層樓，真讓我們大開眼界，一層進門的大觸摸屏，把每一周的教學活動都安排得井井有條，二層三層也各具特色，四層里都是他們的獲獎證書和錦旗，多不勝數(shù)，我們甚至還開玩笑說如果實驗小學能在大一點就好了，就可以把這些榮譽錦旗都掛進去了。回來后我一直在想，真希望我能在這所學校實習，真正去體驗他們的文化內涵。而我真的來到了實驗，在23天的相處中，感受實驗小學的與眾不同，感受它的文化內涵，“語文為基礎，數(shù)學為龍頭，英語尋特色”每一天我們都在感受著實驗小學的與眾不同，早晨看學生們排著整齊的排隊進校，看他們很有創(chuàng)意的玩跳繩，看著他們見到每一位老師都用英語問候“Good morning Madam，Good morning Sir?！币约斑M校后的英語老師都用英語進行交流，用英語授課，用英語寫教案，開會用英語記錄等等。在23天的學習中，我也有幸聆聽了很多老師的課，馬淑萍老師、劉美佳老師、劉萍老師、關玉老師、陳曉欣老師、張麗萍老師、劉媚老師和汪金霞老師，她們真的是很不容易，每天的工作如此的繁忙，但是，只要站在講臺上她們依舊活力四射，用她們的魅力去感染學生，讓學生們發(fā)奮學習。每天我們都在與指導老師一起享受這種快樂，感受實驗帶給我們的震撼。在快結束時我們每個人都要上一堂展示課，在我的展示課上馬淑萍老師對我的幫助真的是太大了，她不厭其煩的一遍一遍的和我討論每個教學環(huán)節(jié)該如何設計，應該注意什么，也讓我感覺到我所缺少的實在是太多了，馬老師告訴我，老師，你的所有語言，都是在為這堂課在服務，對著鏡子練習自己的語言、姿勢，減少自己不應有的小動作，在基本功上要多加注意，在她的幫助下，我進行了2次試講。每講一次，在她的指導下再改一次，不僅僅是對PPT圖片的修改，還有每一個細微環(huán)節(jié)要注意的事項，如何能自然流暢的銜接每一個環(huán)節(jié)。因此在課堂設計上我的想法變多了，目標變得清晰了，時間的把握上也有了很大的進步，雖然我們只是在實驗呆23天。但是學到的東西真的是太多太過了。我很欣喜自己的進步，也很感謝學校給我這么好的機會。感謝國培，讓不相識的我們在師大相會，感謝國培讓我們共同進步。第四篇：我的英語教學故事我的英語教學故事作為一名平凡的教師，在平凡的教學生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，學生難教啦等。的確，這些事實，我們不得不去面對，不得不與時俱進。通過自己的摸索及向他人的借鑒，我總結了一些教學經驗。首先，要用微笑面對學生，上課時我總是把微笑掛在臉上，尊重學生的個性及差異，以此消除學生的緊張心理，肯定他們的進步，營造寬松和諧的學習氛圍。其次，課堂盡量多說英語，用英語組織教學，培養(yǎng)他們的語感。在教學中我采用多樣化教學，就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每節(jié)英語課真正地活起來。學高為師，身正為范，作為一名英語老師，我相信只有完全了解學生，在教學中努力為學生提供展示自我的平臺，才能進一步激起他們學習英語的信心和熱情！今后我將不斷努力,進一步提高自己的教學水平。我相信，在今后的教學生涯中，會做得更好！摘要：情境教學是在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體的生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。在英語教學中，通過游戲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。創(chuàng)設愉悅的對話情境，調動學生學習英語的積極性。創(chuàng)設愉悅的對話情境，調動學生學習英語的積極性。關鍵詞：情境興趣積極性英語交際情境教學是在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體的生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。目前我們的情況是，有不少老師在日常的英語教學中仍然自覺或不自覺地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學生被動接受。這種教學根本不符合小學生的心理和年齡特征，使學生產生厭倦心理，從一開始就不愿意與英語“打交道”，繼續(xù)學習英語成了一句空話。以“學生為本，以學生發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)象，可以根據(jù)不同的教學內容，采用相應的方法、手段，來激發(fā)學生學習英語的興趣。一、通過游戲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。無論干什么事情，興趣是很重要的，有了興趣，就會干勁十足。興趣是學生學習的源泉，是學生學習的動力。我在英語教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的方法之一是開展游戲。將游戲這種學生樂于接受的活動充分引入課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓他們主動地參與到課堂活動中來。如利用教材中一些現(xiàn)成的日常對話，讓學生進行分角色表演。在新教材“開心學英語”中，學生們最喜歡表演的是Gogo，我就利用Gogo作為利誘，看誰最快舉手，就讓誰扮演Gogo，另外的還可以和Gogo說說話呢！這時就有很多學生爭著出來了。二、創(chuàng)設愉悅的對話情境，調動學生學習英語的積極性?；钴S好動是小學生的天性。創(chuàng)設情境在教學中恰恰符合小學生的特點。它可以盡可能的活躍課堂氣氛，形成人人精神專注自由對話的局面。對話的方式應多樣化。教師首先可以找班級中接受能力和反應能力強的學生同他們進行示范對話，然后學生同座之間對話，或者讓幾名學生上前進行表演。教師可以讓學生自由組合并分配角色，分成小組進行表演，讓每一個學生積極參與到課堂教學活動中來，力求課堂教學英語化。這樣為學生聽說訓練打下良好的基礎。另外，課堂上盡量用英語組織教學、講解單詞，用英語問候、糾正錯誤、表揚學生。這樣，學生不僅能夠有機會開口，而且能夠使他們置身自己于語言境界之中，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，其它學生就會主動要求回答問題，調動學生學習英語的積極性。三、加強聽說訓練，培養(yǎng)學生用英語交際的能力。在小學英語教學中，教師要根據(jù)英語教學原則，在確保學生有足夠的訓練時間來培養(yǎng)用英語交際的能力同時，解釋一些基本的語言點，而這種訓練需要設置適宜的情境，才會更加有效。因此教師應當設法創(chuàng)設各種各樣的語言情景，給學生創(chuàng)設更多的機會使用英語，