小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)故事1(編輯修改稿)
2024-11-15 13:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 誰(shuí)做錯(cuò)了，把自己的圖片錯(cuò)放在別人的地方，對(duì)方就得到這張圖片。接下來(lái)叫A組學(xué)生說(shuō)出fruit包括哪些，依次類推。哪組說(shuō)錯(cuò)單詞，哪組就要對(duì)方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎(jiǎng)勵(lì)冠軍隊(duì)。這樣，不僅參加游戲的學(xué)生的熱情高漲，就是在座位上的學(xué)生也積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)故事在英語(yǔ)課堂上，教師機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)孩子主體的尊重，表現(xiàn)為對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都成為主角。英語(yǔ)課上，每次積極舉手的往往都是那些英語(yǔ)佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注。記得一次，我上課提問(wèn)，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不敢舉手。我?guī)е膭?lì)的語(yǔ)氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有些錯(cuò)誤。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵(lì)他再說(shuō)一遍。他看看我，又看看其他同學(xué)，低著頭想了想。正在我以為他會(huì)放棄的時(shí)候，他抬起了頭對(duì)我說(shuō)：“老師，你能不能把問(wèn)題再說(shuō)一遍?！蔽倚χ终f(shuō)了一遍，他盯著我勇敢地說(shuō)出了答案。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準(zhǔn)確。坐下時(shí)，我給了他一張貼畫。從他自豪、興奮的表情中，我堅(jiān)信他在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和尊重，能使一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生成就感，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)故事今天我上有關(guān)顏色的六個(gè)單詞green，black，yellow，blue，red，white，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除yellow和white的發(fā)音容易記住外，其余的四個(gè)單詞發(fā)音較難，怎樣才能讓他們很快地記住呢？隨著鈴聲，我走進(jìn)教室，拿出事先準(zhǔn)備好的教具，開(kāi)始教有關(guān)顏色的單詞。我一邊出示教具，一邊讓學(xué)生跟我讀單詞，并將生詞板書在黑板上。當(dāng)我教green這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生們一齊指向一個(gè)男孩，不斷地吼：Green，Green，Green??課堂混亂起來(lái)，連平時(shí)不怎么說(shuō)話的學(xué)生也站起來(lái)，指著他大聲說(shuō)。本來(lái)我心里有點(diǎn)惱火，但看見(jiàn)大家熱情高漲，也不好滅大家興致，何不順?biāo)浦?，借助學(xué)生的英文姓名幫助大家記住這些單詞呢？想到這兒，我將其余的顏色單詞和學(xué)生姓名結(jié)合起來(lái)讀、記，然后用學(xué)生手里有顏色的實(shí)物加以鞏固。一堂課下來(lái)，大部分學(xué)生基本上記住了這些單詞的音、形、義，而且還知道有些表示顏色的單詞，如果把它們的第一個(gè)字母大寫，又能表示姓氏，不知不覺(jué)中學(xué)生們的知識(shí)得到了擴(kuò)展?！邦伾钡慕虒W(xué)經(jīng)歷讓我感想頗多：其一，要冷靜看待學(xué)生不守紀(jì)律的現(xiàn)象，正確引導(dǎo)，加以利用，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其二，適時(shí)地?cái)U(kuò)展知識(shí)。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)書本上的內(nèi)容加以合理的擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)故事今天，我們學(xué)習(xí)Unit 3 My favourite things。課前我叫孩子們帶來(lái)一些道具：soft toys，keyrings，stamps，ICcards etc。為了更好地使他們掌握新的單詞及句型，我采取詞不離句，句不離詞，詞句合一的操練模式。我設(shè)計(jì)了二人合作猜猜看的游戲：一方把自己所帶物品藏起來(lái)問(wèn)對(duì)方：What do Ihave？How many...do I have？對(duì)方猜著回答：You have...就在這時(shí)，我注意到教室的角落，小旭同學(xué)正低下頭，兩只手在抽屜里擺弄著什么?！斑@孩子真是的，總是開(kāi)小差。怪不得英語(yǔ)總學(xué)不好，現(xiàn)又在??”我心里嘀咕著。他這一舉一動(dòng)實(shí)在與其他同學(xué)的高漲熱情存在極大的反差，眼看我自認(rèn)為上得不錯(cuò)的游戲活動(dòng)課就要被這一不協(xié)調(diào)舉動(dòng)破壞了，我心里馬上一火：立刻下去把抽屜里面的東西拽出來(lái)，狠狠地批評(píng)他一頓，看他還玩不玩？我正想動(dòng)手，又猶豫起來(lái)：難道那么美好的局面非要被破壞不可？狠狠批評(píng)他，既中斷了孩子們興趣盎然的活動(dòng)，又浪費(fèi)了其他同學(xué)表現(xiàn)的大好時(shí)機(jī)，這不是因噎廢食嗎？于是，我忍了又忍，終于把那股怒火吞了回去。我從容不迫地走到他身邊，面帶笑容輕聲地問(wèn)：“小旭，what do you have？what are you doing here？” 他對(duì)我的突然到來(lái)來(lái)感到驚詫，馬上愣住了，緊張
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