我的英語教學故事~(編輯修改稿)
2024-11-15 22:06 本頁面
【文章內容簡介】 新一輪的競爭,待同學們基本上都讀得很好了時,我看教育的時機已到,于是我說:“老師開始學英語時有很多句子也不會讀的,但我堅持一遍又一遍地跟讀,直到第十遍才終于學會.”接下來,我叫了剛才說“我讀不來的”的同學,請他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓勵下,他終于拾起了自信,鼓起勇氣大聲讀出來了,雖然讀得不太好,但我還是給予他“Excellent!”的最高表揚,并對其他同學說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中,我較為輕松地糾正了他的發(fā)音,并對其他同學說:“這位同學說自己讀不來,你們說他讀得來嗎 ”同學們齊聲說“讀得來!”我又說:“其實我們每個同學都能讀得好的,關鍵看你有沒有自信去讀好,這位同學首先不夠自信,但后來他不再畏縮,而是勇敢地讀出來了,這需要多么大的勇氣呀,單憑這股勇氣就值得我們學習!”“我會讀了還要重復讀,真沒勁!”的同學,跟他玩一個“Simon says”的游戲,我很快說出“Open your book, Close your pencilcase, Open your mouth, Close your eyes……”等較難的指令,他開始摸不著北了,結果他那驕傲的情緒大打折扣了,他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了,．我覺得在英語課堂中反復操練的環(huán)節(jié),對于沒接觸過英語音標的小學三年級學生來說,這個環(huán)節(jié)是必不可少的,把他變成一場游戲或一場競賽,仍避免不了反復地讀,存在著學生接受能力的差異是很正常的,我把枯燥的操練變成一場場競賽,不僅使學生在不知不覺中已熟練掌握了語言,而且培養(yǎng)了學生學好英語的自信心,我贊揚他敢于開口說的勇氣這一閃光點,并通過用自己作比較,我通過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒,讓他認識到知識的無窮性,端正了他們的學習態(tài)度,達到了不言而明的教育效果了。同時也培養(yǎng)了他們尊敬他人,平等待人的思想情操.第三篇：我的英語教學故事（范文）我的英語教學故事關鍵詞：學生、游戲、圖片、變通我從事英語教學工作已有一段時間了，通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學形式,即在英語課堂中我采用多樣化活動教學，把游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛。一、導入。由于各種條件限制，我在英語課堂教學中通常情況是采用畫圖的形式導入。初中生興趣較廣，使用畫圖導入，老師可以參與，學生更可以參與其中。我通常會請對畫畫感興趣的學生和我一起在黑板上畫出這節(jié)課所需要的圖片。俗話說 “興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。二、游戲。上英語課要避免死板枯燥無味，因此游戲成為了初中生學習英語提高對英語的興趣的不可缺少的一部分。對于游戲，學生也是樂此不疲。我在平常的英語教學中，“猜一猜”、“傳話筒”、“蹲蘿卜”等游戲都是常做的。我在設計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性、競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。在競賽中，我常用五角星的顆數(shù)來評定每組成員的表現(xiàn)。三、因材施教，因地制宜，善于變通。我在教授內容時，為了激發(fā)學生的學習興趣，對教材進行適當?shù)靥硌a，把一些內容提前或推后，有時甚至根據(jù)學生的學習情況增添一些有趣的內容。比如說，在
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