【文章內(nèi)容簡介】 言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實現(xiàn)新舊知識的自然過渡，優(yōu)化學習效果。 許多教師在教學中不善于導入環(huán)節(jié)的設計。有的教師設計的導入環(huán)節(jié)過于程式化，似乎總是通過師生互致問候或詢問日期、星期幾、天氣、學生出勤情況等問題開始新課；有的教師習慣于以值日生（ on duty）報告的形式開始新課，大多是兩名學生在前面表演一段對話，表演結(jié)束后，教師 一般既不加以評價，也不與學生就對話內(nèi)容進行信息交流，進一步引出新話題，是值日流于形式，不能吸引學生的注意力，降低了值日效果，無法實現(xiàn)復習檢查與話題引入的有機融合；有的教師刻意設計一個新課堂導入環(huán)節(jié)，但缺乏自燃性和新穎性；有的教師設計和導入環(huán)節(jié)形式很新穎，但只是為了調(diào)動學生積極性而設計，與本節(jié)課學習內(nèi)容不相關，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實效；甚至少為數(shù)不少的教師在教學過程中干脆沒有話題導入的環(huán)節(jié)設計，直接以“ In this class we are going to learn Unit..... ”的語言開始新課，使課堂教學顯得蒼白無力，毫無生機。設計新穎、高效的課堂教學導入環(huán)節(jié)石深化課程改革中需要特別關注的問題之一，也是最能體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)和施教技能的問題，關系教學效果的提高和英語教師的自身專業(yè)發(fā)展。 課堂教學導入的方式有多種，如：圖片導入，包括教材中的插圖、多媒體圖片、教學掛圖、照片及教師自制簡筆畫等；實物導入：師生自由談導入（ free talk） 。對話表演導入；游戲?qū)?；歌曲吟唱導入；多媒體視聽導入；故事導入；競賽導入等等。無論采用哪種方式導入新課，都要充分考慮到學生的年齡和心理特點 ，并結(jié)合所學語言材料的內(nèi)容、特點，使新課導入既趣味盎然又富有實效。 2． 英語課堂導入的要求。 在一節(jié)英語課的教學過程中，課堂導入是最基本也是最關鍵的環(huán)節(jié)之一。如果課堂導入方法得當，就能極大的吸引同學們的注意力，激發(fā)起濃厚的學習興趣，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。我認為，成功地為課堂導入應符合以下三個方面的基本要求。 首先，課堂導入要有趣味性。 教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望，正如我國古代著名的教育家孔子說過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生 學習的興趣和愿望”。從心里的角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理情緒會促使學習者積極尋求，認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導入充滿趣味性，學生就會體會到學習是一種精神享受，從而能更加自覺主動積極地學習。 其次。課堂導入要具有正對性。 教師在進行課堂導入時，首先要針對不同的教學內(nèi)容和教學對象確定不同的導入方式。教學內(nèi)容不同，課堂導入的設計就應該不同，教學對象不同，課堂導入的設計也應該有所不同，但前提必須是引起學生的注意力，并服務與課堂教學。切 記，單純“為了”導入而“導入”。 最后，課堂導入的材料要具有新穎性。 課堂導入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學的效果，新穎的導入有利于引導學生進入課堂，新時代的小學生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲，因此，新穎的富有時代性的信息更能引起學生們的興趣，學生參與的興趣就會越濃，課堂教學的效果就會越好。教師進行課堂導入時如能利用時下的流行素材或借助與多媒體向?qū)W生展示相關的背景材料，必定能吸引學生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導學生進入正題，激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣。 3． 英語課堂中導入 的技巧。 ⑴ 潛移默化，漸入狀態(tài)。 有些小學生在上課玲響后沒有馬上收回心，還沉浸在課間游戲的興奮中，教室里會有一陣騷亂。教師可以在上課前一分鐘就開始播放一些學生學過的并且和課文有關的英文歌曲或童謠。學生在無意識中便會跟著錄音一起 重復旋律，等到上課玲響的時候，他們絕大部分已經(jīng)進入了上英語課的狀態(tài)。教師也可安排英語小組長在課前一分鐘帶領學生誦讀英文童詩童謠，用注意力遷徙的方法讓學生漸進學習狀態(tài)，在我的教學中，我經(jīng)常采用這種潛移默化轉(zhuǎn)換注意力的方法來開展教學，教學效果較好，并且還培養(yǎng)出很多得力的小助手。 ⑵ 設置 懸念，引人入勝 懸念，也就是懸而未決的問題。設置一些懸念，能夠引起學生對課堂的興趣，使學生產(chǎn)生刨根問底的迫切心情。上課伊始，教師要結(jié)合所講的內(nèi)容把問題化為懸念，把學生的注意力引導到教學目標上來。比如我在教授小學英語 PEP 教材三年級下冊第四單元 Do you like pears?一課中出現(xiàn)的新單詞： pear orange watermelon peach ，我除了準備一些相關教具，還可以準備一個小箱子，里面有一些神秘的禮品。然后讓一個同學來摸摸，或者是讓同學聞一聞，然后問他們：“ Guess? What this?”一下子就把學生的心緊緊抓緊，認真跟著老師的思路走。 ⑶ 溫故知新，循序漸進 有時候在講授新知識之前，先溫習一下已經(jīng)學過的知識。在開始新的句型前，可以簡單地回顧一下上節(jié)課所學的內(nèi)容。也可以就教室的物品單詞進行一下檢測，這樣有利于培養(yǎng)他們對英語課的感覺，使其感到，我們在上英語課，我們學過什么單詞、句子。那么就會吸引他們要知道所學的單詞和句型，從而激發(fā)他們的求知欲，同時對他們課下的復習也是一種檢測。例如：我在教授小學英語 PEP教材三年級下冊第六單元 At The Zoo有關形容詞 long , short, big,small,tall 等新單詞時，先讓同學們回顧一下三年級上冊第四單元學習的動物單詞elephant,dog,monkey,rabbit,cat,mouse 等等，利用課件播放一個動物樂園，讓同學們說出動物的單詞，這樣一來，同學們回顧了以前所學過的動物單詞，也為新課中形容詞的描述做了鋪墊。 七、 研究后的思考 在課題實施研究過程中，我從不同的角度，設計了許多不同的新知導入法，在采用 各種導入方法是要注意一下幾點： 1． 導入內(nèi)容應為教學內(nèi)容服務 教師設計的導入不能只是為了導入而導入，導入時的活動或是語言 都應該是為引出新知服務的。所以導入活動應該目標明確。有些老師的導入活動雖然很“花哨”，但其中卻也很多無謂的浪費，這樣反倒造成課堂效率的低下。對于有些較難導入的話題，教師大可以開門見山導入主題，有時會有效的多。 2． 導入時間不宜過長 導入在課堂中的作用是激活學生相關背景知識，同時激發(fā)學生對新知識的興趣，為上課作好準備。因此，導入在一節(jié)課中所占的時間不宜過長，切不可喧賓奪主，讓導入成了整堂課的重頭戲。過長的導入會是新授內(nèi)容時間調(diào)控不好，事倍功半。 3． 導入內(nèi)容貼近學生生活 導入的內(nèi)容盡可能地貼近學生的生活，這樣 才能讓學生有話可說、有話能說、有話想說，才能激發(fā)學生對新知的興趣。 筆者曾經(jīng)聽過兩節(jié)關于季節(jié)話題的課。一位教師從談論天氣 過渡 到對季節(jié)的學習。因為話題接近學生生活，使學生感到親切和熟悉，因此學生有話可說。整個導入顯得流暢、自然。另一位教師用美國的天氣圖片導入天氣，由于學生對美國的天氣不了解，因此無話可說，以至于整個導入變成了對美國天氣的介紹，課堂氣氛非常沉悶。 所以，在設計導入活動時，教師一定要考慮學生的年齡、生活背景和語言水平等實際情況。這樣才能增加學生學習的信心，從而提高課堂效率。 設計好“導入”這一教學 環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，培養(yǎng)學生興趣，啟發(fā)思維的關鍵所在，只有設計得當，接下來的教學環(huán)節(jié)才能得以順利實施，英語教學的目的才能如期達到。 《小學英語新授課課堂導入方法的研究》 論文 文章摘要：新授課的導入是開課前引導學生進入學習最佳狀態(tài)的行為方式，是教與學的起點，對吸引學生的注意，營造一個適合教學開展，適合學生發(fā)展的良好的課堂教學氛圍具有舉足輕重的 作用。本文通過主體性導入、興趣式導入、生活化導入和任務型導入四個方面探討了十一種導入方法在課堂實踐上的應用。 主題詞：新授課導入 主體性導入 興趣式導入 生活化導入 任務型導入 英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。 為了實現(xiàn)上述目標，更好的完成教學任務，使學生接受教學內(nèi)容，小學英語課設置了不同的課型，而新授課 是小學英語教學中必不可少的課型之一，何謂新授課？顧名思義，新授課是教師和學生共同學習某種新知識、新內(nèi)容的課。教師呈現(xiàn)給學生某種語言現(xiàn)象，讓學生在創(chuàng)設的語言情境中感知、理解語言點，經(jīng)過操練初步掌握具有特定功能的句型，了解句型結(jié)構(gòu)，學會拼讀、拼寫、運用詞匯，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)，學會情景對話和提問。它能在學生初步了解和感知新知識的基礎上，通過模仿運用和嘗試交流，發(fā)展學生的觀察、想象、思維、分析、綜合等能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習英語的初始興趣。 而新授課的導入是開課前引導學生進入學習最佳狀態(tài)的行為方式，是教與學的起點。教學的導入環(huán)節(jié)就像整臺戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂章的序曲，如果設計和安排得富有藝術性，就能像磁石一般吸引學生，能迅速安定學生的學習情緒，引發(fā)學生的學習興趣，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，引人入勝。能造成學生渴望學習的心理狀態(tài)，使課堂教學從鋪墊轉(zhuǎn)化為探索新知的過程，為整堂課的教學打下良好的學習基礎。總的來說，它有以下兩個功能： 一、吸引學生的注意，營造良好的課堂氛圍。 英語課的導入環(huán)節(jié)，對吸引學生的注意 ，營造一個適合教學開展，適合學生發(fā)展的良好的課堂教學氛圍具有舉足輕重的作用。有經(jīng)驗的教師往往會利用小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、同猜謎語、快速繞口令等各項游戲和活動，喚起學生的注意，使學生興奮起來，迅速進入角色，主動參與課堂活動。即使在課堂紀律較差的班級，只要教師能巧妙的設疑提問，都能緊緊抓住學生的注意力。 二、直奔主題，提高教學效率。 一個引人入勝的導入能立即讓學生和聽課者了解教師將要新授的教學內(nèi)容，使他們非常確切地了解教學目標，同時精彩的導入常常能潛移默化地將 學習目的性教育融合其中，使學生持久地保持注意力。 顯然，成功的導入能使教師從開講起就象磁鐵般地吸引學生，它如同橋梁，銜接起舊課和新課；如同戲劇的序幕，預示戲劇后的高潮和結(jié)局；如同交響樂之序曲，帶人進入優(yōu)美迷人的境界。導入設計得巧妙合理，能使一堂課精妙生動、錦上添花、效果倍增。一般來講，小學英語教學內(nèi)容較為簡單有趣，新課導入也相對容易，新課導入的方法也較為多樣，我認為有下列一些形式和相應的方法： 1. 主體性導入。 現(xiàn)代教育理論認為 ,學生是學習的主體。在教學過程中教師應充分發(fā)揮學生在學習過程 中主動性和積極性 ,激發(fā)學生的學習興趣 ,營造寬松 ,和諧的學習氣氛 .要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神 ,讓學生成為學習的主人 . 小學生表現(xiàn)欲強，有一定的表演能力。在課堂教學中，可以把學生的值日匯報、自由演講和課本劇表演作為課堂教學的導入。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。 （ 1）值日匯報： 教師精心安排每天一位學生上臺用英語匯報，匯報的內(nèi)容根據(jù)學生的程度不同進行安排，程度稍差一些的學生可以對以前學過的重點句型進行簡單的問與答，程度中等或偏上的學生 可進行與將要學的主題或課文相關的內(nèi)容作演講，如 PEP 六年級上冊 unit one 就可以讓學生回想假期去過的地方和乘坐的交通方式，教師充分利用學生所講的內(nèi)容，自然的引入新知識 How do you go there? （ 2）自由演講： 教師讓一位學生上臺演講，演講的內(nèi)容可以隨意，任何你有能力用英語表達的東西，都可以利用這個機會向其他學生展示。教師不用在乎學生與嚴重的任何語法句型的錯誤。而根據(jù)學生程度的不同，要求也可以適當?shù)母淖??？梢允且粌删湓?，也可以是一個成篇的小短文。這樣做的目的在于激發(fā)學生的表 演欲，增強他們學習英語的興趣，也可以讓有英語的學生一展所長。 （ 3）課本劇表演： PEP教材和先鋒英語教材很多知識和對話都可以編成簡單的課本劇，教師可事先通過成績好的同學將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練。例如： PEP 教材中的 Story time 教師從學生的表演中，逐漸地導入新課。這種導入方式既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表現(xiàn)欲，使全班的學生在不知不覺中進入狀態(tài)。這種導課方式一般適用于故事性很強的課文。 。 教育家赫而巴特指出：教育應當貫穿 于學生的興趣當中。興趣是每一個人成才的起點，是每一個學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內(nèi)在動力。課堂是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的效率的重要場所之一。 激發(fā)學生學習興趣的方法很多，根據(jù)學生的年齡特點，在教學中可充分創(chuàng)設情景，利用電教手段和直觀教具形象地導入新課。強化學生的視聽感覺，充分發(fā)揮多種器官的作用，學生可全身心地投入到教學中，滿懷激情地學習。 （ 1）游戲?qū)敕ā? “玩”是兒童的