【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。 許多教師在教學(xué)中不善于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。有的教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于程式化，似乎總是通過(guò)師生互致問(wèn)候或詢問(wèn)日期、星期幾、天氣、學(xué)生出勤情況等問(wèn)題開(kāi)始新課；有的教師習(xí)慣于以值日生（ on duty）報(bào)告的形式開(kāi)始新課，大多是兩名學(xué)生在前面表演一段對(duì)話，表演結(jié)束后，教師 一般既不加以評(píng)價(jià)，也不與學(xué)生就對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行信息交流，進(jìn)一步引出新話題，是值日流于形式，不能吸引學(xué)生的注意力，降低了值日效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)檢查與話題引入的有機(jī)融合；有的教師刻意設(shè)計(jì)一個(gè)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但缺乏自燃性和新穎性；有的教師設(shè)計(jì)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式很新穎，但只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而設(shè)計(jì)，與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實(shí)效；甚至少為數(shù)不少的教師在教學(xué)過(guò)程中干脆沒(méi)有話題導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，直接以“ In this class we are going to learn Unit..... ”的語(yǔ)言開(kāi)始新課，使課堂教學(xué)顯得蒼白無(wú)力，毫無(wú)生機(jī)。設(shè)計(jì)新穎、高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)石深化課程改革中需要特別關(guān)注的問(wèn)題之一，也是最能體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)和施教技能的問(wèn)題，關(guān)系教學(xué)效果的提高和英語(yǔ)教師的自身專業(yè)發(fā)展。 課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式有多種，如：圖片導(dǎo)入，包括教材中的插圖、多媒體圖片、教學(xué)掛圖、照片及教師自制簡(jiǎn)筆畫等；實(shí)物導(dǎo)入：師生自由談導(dǎo)入（ free talk） 。對(duì)話表演導(dǎo)入；游戲?qū)?；歌曲吟唱?dǎo)入；多媒體視聽(tīng)導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；競(jìng)賽導(dǎo)入等等。無(wú)論采用哪種方式導(dǎo)入新課，都要充分考慮到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn) ，并結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言材料的內(nèi)容、特點(diǎn)，使新課導(dǎo)入既趣味盎然又富有實(shí)效。 2． 英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的要求。 在一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是最基本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。如果課堂導(dǎo)入方法得當(dāng)，就能極大的吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。我認(rèn)為，成功地為課堂導(dǎo)入應(yīng)符合以下三個(gè)方面的基本要求。 首先，課堂導(dǎo)入要有趣味性。 教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，正如我國(guó)古代著名的教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。從心里的角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求，認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而能更加自覺(jué)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。 其次。課堂導(dǎo)入要具有正對(duì)性。 教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定不同的導(dǎo)入方式。教學(xué)內(nèi)容不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就應(yīng)該不同，教學(xué)對(duì)象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所不同，但前提必須是引起學(xué)生的注意力，并服務(wù)與課堂教學(xué)。切 記，單純“為了”導(dǎo)入而“導(dǎo)入”。 最后，課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。 課堂導(dǎo)入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果，新穎的導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，新時(shí)代的小學(xué)生不僅富有強(qiáng)烈的好奇心，而且具有強(qiáng)烈的求知欲，因此，新穎的富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的興趣，學(xué)生參與的興趣就會(huì)越濃，課堂教學(xué)的效果就會(huì)越好。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)如能利用時(shí)下的流行素材或借助與多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，必定能吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。 3． 英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入 的技巧。 ⑴ 潛移默化，漸入狀態(tài)。 有些小學(xué)生在上課玲響后沒(méi)有馬上收回心，還沉浸在課間游戲的興奮中，教室里會(huì)有一陣騷亂。教師可以在上課前一分鐘就開(kāi)始播放一些學(xué)生學(xué)過(guò)的并且和課文有關(guān)的英文歌曲或童謠。學(xué)生在無(wú)意識(shí)中便會(huì)跟著錄音一起 重復(fù)旋律，等到上課玲響的時(shí)候，他們絕大部分已經(jīng)進(jìn)入了上英語(yǔ)課的狀態(tài)。教師也可安排英語(yǔ)小組長(zhǎng)在課前一分鐘帶領(lǐng)學(xué)生誦讀英文童詩(shī)童謠，用注意力遷徙的方法讓學(xué)生漸進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在我的教學(xué)中，我經(jīng)常采用這種潛移默化轉(zhuǎn)換注意力的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)效果較好，并且還培養(yǎng)出很多得力的小助手。 ⑵ 設(shè)置 懸念，引人入勝 懸念，也就是懸而未決的問(wèn)題。設(shè)置一些懸念，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問(wèn)底的迫切心情。上課伊始，教師要結(jié)合所講的內(nèi)容把問(wèn)題化為懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。比如我在教授小學(xué)英語(yǔ) PEP 教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元 Do you like pears?一課中出現(xiàn)的新單詞： pear orange watermelon peach ，我除了準(zhǔn)備一些相關(guān)教具，還可以準(zhǔn)備一個(gè)小箱子，里面有一些神秘的禮品。然后讓一個(gè)同學(xué)來(lái)摸摸，或者是讓同學(xué)聞一聞，然后問(wèn)他們：“ Guess? What this?”一下子就把學(xué)生的心緊緊抓緊，認(rèn)真跟著老師的思路走。 ⑶ 溫故知新，循序漸進(jìn) 有時(shí)候在講授新知識(shí)之前，先溫習(xí)一下已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。在開(kāi)始新的句型前，可以簡(jiǎn)單地回顧一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。也可以就教室的物品單詞進(jìn)行一下檢測(cè)，這樣有利于培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)課的感覺(jué)，使其感到，我們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)課，我們學(xué)過(guò)什么單詞、句子。那么就會(huì)吸引他們要知道所學(xué)的單詞和句型，從而激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)對(duì)他們課下的復(fù)習(xí)也是一種檢測(cè)。例如：我在教授小學(xué)英語(yǔ) PEP教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元 At The Zoo有關(guān)形容詞 long , short, big,small,tall 等新單詞時(shí)，先讓同學(xué)們回顧一下三年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)的動(dòng)物單詞elephant,dog,monkey,rabbit,cat,mouse 等等，利用課件播放一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園，讓同學(xué)們說(shuō)出動(dòng)物的單詞，這樣一來(lái)，同學(xué)們回顧了以前所學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞，也為新課中形容詞的描述做了鋪墊。 七、 研究后的思考 在課題實(shí)施研究過(guò)程中，我從不同的角度，設(shè)計(jì)了許多不同的新知導(dǎo)入法，在采用 各種導(dǎo)入方法是要注意一下幾點(diǎn)： 1． 導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù) 教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入不能只是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)的活動(dòng)或是語(yǔ)言 都應(yīng)該是為引出新知服務(wù)的。所以導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)該目標(biāo)明確。有些老師的導(dǎo)入活動(dòng)雖然很“花哨”，但其中卻也很多無(wú)謂的浪費(fèi)，這樣反倒造成課堂效率的低下。對(duì)于有些較難導(dǎo)入的話題，教師大可以開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入主題，有時(shí)會(huì)有效的多。 2． 導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng) 導(dǎo)入在課堂中的作用是激活學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，為上課作好準(zhǔn)備。因此，導(dǎo)入在一節(jié)課中所占的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，切不可喧賓奪主，讓導(dǎo)入成了整堂課的重頭戲。過(guò)長(zhǎng)的導(dǎo)入會(huì)是新授內(nèi)容時(shí)間調(diào)控不好，事倍功半。 3． 導(dǎo)入內(nèi)容貼近學(xué)生生活 導(dǎo)入的內(nèi)容盡可能地貼近學(xué)生的生活，這樣 才能讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話能說(shuō)、有話想說(shuō)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的興趣。 筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩節(jié)關(guān)于季節(jié)話題的課。一位教師從談?wù)撎鞖?過(guò)渡 到對(duì)季節(jié)的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵掝}接近學(xué)生生活，使學(xué)生感到親切和熟悉，因此學(xué)生有話可說(shuō)。整個(gè)導(dǎo)入顯得流暢、自然。另一位教師用美國(guó)的天氣圖片導(dǎo)入天氣，由于學(xué)生對(duì)美國(guó)的天氣不了解，因此無(wú)話可說(shuō)，以至于整個(gè)導(dǎo)入變成了對(duì)美國(guó)天氣的介紹，課堂氣氛非常沉悶。 所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師一定要考慮學(xué)生的年齡、生活背景和語(yǔ)言水平等實(shí)際情況。這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而提高課堂效率。 設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入”這一教學(xué) 環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維的關(guān)鍵所在，只有設(shè)計(jì)得當(dāng)，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。 《小學(xué)英語(yǔ)新授課課堂導(dǎo)入方法的研究》 論文 文章摘要：新授課的導(dǎo)入是開(kāi)課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的行為方式，是教與學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造一個(gè)適合教學(xué)開(kāi)展，適合學(xué)生發(fā)展的良好的課堂教學(xué)氛圍具有舉足輕重的 作用。本文通過(guò)主體性導(dǎo)入、興趣式導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入和任務(wù)型導(dǎo)入四個(gè)方面探討了十一種導(dǎo)入方法在課堂實(shí)踐上的應(yīng)用。 主題詞：新授課導(dǎo)入 主體性導(dǎo)入 興趣式導(dǎo)入 生活化導(dǎo)入 任務(wù)型導(dǎo)入 英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。 為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，更好的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)英語(yǔ)課設(shè)置了不同的課型，而新授課 是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的課型之一，何謂新授課？顧名思義，新授課是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)某種新知識(shí)、新內(nèi)容的課。教師呈現(xiàn)給學(xué)生某種語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中感知、理解語(yǔ)言點(diǎn)，經(jīng)過(guò)操練初步掌握具有特定功能的句型，了解句型結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)拼讀、拼寫、運(yùn)用詞匯，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)情景對(duì)話和提問(wèn)。它能在學(xué)生初步了解和感知新知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)模仿運(yùn)用和嘗試交流，發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、思維、分析、綜合等能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始興趣。 而新授課的導(dǎo)入是開(kāi)課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的行為方式，是教與學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的序曲，如果設(shè)計(jì)和安排得富有藝術(shù)性，就能像磁石一般吸引學(xué)生，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起智慧的火花，開(kāi)啟思維的閘門，引人入勝。能造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使課堂教學(xué)從鋪墊轉(zhuǎn)化為探索新知的過(guò)程，為整堂課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，它有以下兩個(gè)功能： 一、吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造良好的課堂氛圍。 英語(yǔ)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)吸引學(xué)生的注意 ，營(yíng)造一個(gè)適合教學(xué)開(kāi)展，適合學(xué)生發(fā)展的良好的課堂教學(xué)氛圍具有舉足輕重的作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)利用小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開(kāi)展每課一歌、同猜謎語(yǔ)、快速繞口令等各項(xiàng)游戲和活動(dòng)，喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。即使在課堂紀(jì)律較差的班級(jí)，只要教師能巧妙的設(shè)疑提問(wèn)，都能緊緊抓住學(xué)生的注意力。 二、直奔主題，提高教學(xué)效率。 一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入能立即讓學(xué)生和聽(tīng)課者了解教師將要新授的教學(xué)內(nèi)容，使他們非常確切地了解教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)精彩的導(dǎo)入常常能潛移默化地將 學(xué)習(xí)目的性教育融合其中，使學(xué)生持久地保持注意力。 顯然，成功的導(dǎo)入能使教師從開(kāi)講起就象磁鐵般地吸引學(xué)生，它如同橋梁，銜接起舊課和新課；如同戲劇的序幕，預(yù)示戲劇后的高潮和結(jié)局；如同交響樂(lè)之序曲，帶人進(jìn)入優(yōu)美迷人的境界。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙合理，能使一堂課精妙生動(dòng)、錦上添花、效果倍增。一般來(lái)講，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單有趣，新課導(dǎo)入也相對(duì)容易，新課導(dǎo)入的方法也較為多樣，我認(rèn)為有下列一些形式和相應(yīng)的方法： 1. 主體性導(dǎo)入。 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為 ,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程 中主動(dòng)性和積極性 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,營(yíng)造寬松 ,和諧的學(xué)習(xí)氣氛 .要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神 ,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 . 小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的表演能力。在課堂教學(xué)中，可以把學(xué)生的值日匯報(bào)、自由演講和課本劇表演作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 （ 1）值日匯報(bào)： 教師精心安排每天一位學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的程度不同進(jìn)行安排，程度稍差一些的學(xué)生可以對(duì)以前學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)與答，程度中等或偏上的學(xué)生 可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或課文相關(guān)的內(nèi)容作演講，如 PEP 六年級(jí)上冊(cè) unit one 就可以讓學(xué)生回想假期去過(guò)的地方和乘坐的交通方式，教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，自然的引入新知識(shí) How do you go there? （ 2）自由演講： 教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講，演講的內(nèi)容可以隨意，任何你有能力用英語(yǔ)表達(dá)的東西，都可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)向其他學(xué)生展示。教師不用在乎學(xué)生與嚴(yán)重的任何語(yǔ)法句型的錯(cuò)誤。而根據(jù)學(xué)生程度的不同，要求也可以適當(dāng)?shù)母淖?。可以是一兩句話，也可以是一個(gè)成篇的小短文。這樣做的目的在于激發(fā)學(xué)生的表 演欲，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也可以讓有英語(yǔ)的學(xué)生一展所長(zhǎng)。 （ 3）課本劇表演： PEP教材和先鋒英語(yǔ)教材很多知識(shí)和對(duì)話都可以編成簡(jiǎn)單的課本劇，教師可事先通過(guò)成績(jī)好的同學(xué)將課文改寫成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練。例如： PEP 教材中的 Story time 教師從學(xué)生的表演中，逐漸地導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使全班的學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入狀態(tài)。這種導(dǎo)課方式一般適用于故事性很強(qiáng)的課文。 。 教育家赫而巴特指出：教育應(yīng)當(dāng)貫穿 于學(xué)生的興趣當(dāng)中。興趣是每一個(gè)人成才的起點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的效率的重要場(chǎng)所之一。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可充分創(chuàng)設(shè)情景，利用電教手段和直觀教具形象地導(dǎo)入新課。強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，充分發(fā)揮多種器官的作用，學(xué)生可全身心地投入到教學(xué)中，滿懷激情地學(xué)習(xí)。 （ 1）游戲?qū)敕ā? “玩”是兒童的