小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)課題開(kāi)題報(bào)告(編輯修改稿)
2024-11-13 14:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與別人交際信息的能力。 任務(wù)（ Learning task）即“以任務(wù)為導(dǎo)向”，要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成某一交際任務(wù)。課堂教學(xué)前教師要吃透教材，制定出明確合理、操作性強(qiáng)的任務(wù)，并貫穿在課堂教學(xué)中。 情景（ Situation）即以“情景為線索”。情景是指英語(yǔ)交流的社會(huì)情景，包括運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的社會(huì)語(yǔ)言情景和用實(shí)物、圖畫(huà)、手勢(shì)、動(dòng)作及課件創(chuàng)設(shè)的社 會(huì)語(yǔ)言情景等。以情景為線索是指每堂課設(shè)置情景，讓情景貫穿教學(xué)的全過(guò)程 ,使學(xué)生在課堂上身臨其境 ,有話可說(shuō) ,有事可做 ,有感而發(fā) ,學(xué)以致用。 活動(dòng)（ Activities）即“以活動(dòng)為中心”，圍繞一定的主題和有關(guān)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與的游戲和活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中去感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，在語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中獲得積極、愉快的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、成就感、自信心和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。 （二）支撐性理論 我們認(rèn)為新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及外語(yǔ)教學(xué)法如：活動(dòng)教學(xué)法、功能法（ The Functional Approach）、全身動(dòng)作（ Total Physical Response）等為本課題的研究提供了理論依據(jù)。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑（ Taskbased Approach），培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 活動(dòng)教學(xué)法就是將教材內(nèi)容按其交流原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)，讓師生共同投入、互相交流，幫助學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)這個(gè)交流工具，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 功能法注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，倡導(dǎo)課堂教學(xué)交際化。 全身動(dòng)作反應(yīng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用， 使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，特別適合小學(xué)生。 三、研究的目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)假設(shè) 本課題的具體研究目標(biāo)為： 通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，使學(xué)生在理解語(yǔ)言的意義和功能的基礎(chǔ)上，正確靈
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