小學(xué)英語課堂中的探究式教學(xué)(編輯修改稿)
2024-09-01 05:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 通常是先出示四個含有相同字母及相同讀音的單詞，再根據(jù)圖片編寫一句含有這四個單詞的句子，運用這種方式讓學(xué)生感悟語音知識。例如，五年級英語教材中有這樣一個部分，he she these zebra ， He and she are looking at these zebras . 其中四個單詞中都有字母e ，而且在單詞中的發(fā)音都是/ i: /。在教學(xué)時，可以先觀察這些單詞，在聽其讀音，讓學(xué)生自己探究它們的共同之處，教師點撥總結(jié)后在鼓勵學(xué)生列舉類似的例子，如：we , me , behind ,evening…..等。運用教材的這種設(shè)計方式，教師還可以把它反過來用，例如，在教學(xué)新單詞game時，先呈現(xiàn)含有字母a 相同發(fā)音的一些學(xué)生熟悉的單詞，tape plate plane make late 等，將字母a 用不同于其他字母的顏色表示，以提醒學(xué)生留意它的發(fā)音，當(dāng)其體會到字母a 的讀音后，再讓學(xué)生探究game 的讀音，似乎可以用水到渠成來形容所得到的結(jié)果了。三、 句型的探究句型教學(xué)是小學(xué)中高年級階段教學(xué)的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。小學(xué)生如果能掌握一定數(shù)量的句型，這將為其用英語進行交際打下良好的基礎(chǔ)。句型是從大量的句子中概括出來的，具有代表性和常用性的語言結(jié)構(gòu)的模式，所以句型教學(xué)一要在情境中展開，才會更便于學(xué)生的感知、領(lǐng)悟和掌握。例如，在教學(xué)can 的特殊疑問句時，教師可以先通過語言表述和體態(tài)動作讓學(xué)生感知can 的含義，I can swim. I can sing. I can play basketball.（邊說邊做動作），然后緊接著問某位學(xué)生，What can you do? 通過剛才老師的前言，學(xué)生不難猜出這個問句的意思，教師只要稍加提示，他一定能順利答出： I can …… 這時再出示句型What can you do ? I can …… 進行操練，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用就不成問題了。通過師生的共同努力，完成了教材上的句型學(xué)習(xí)，為了進一步理解和掌握這一句型，還應(yīng)該再探究深一些，教師此時只需提問：“如果我們想知道同桌的兄弟或姐妹會干什么，那該怎樣問同桌呢？”鼓勵學(xué)生大膽的去問他的同桌，這樣，can的其他人稱的問句也得到了拓展。有時探究就是一句追問，尤其是在句型的
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1