【文章內(nèi)容簡介】 ，教學實際就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程。要上好一堂思品課教師課前就要做好充分的準備，精心設計疑問，課堂上才能巧妙地提出疑問。先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵誘導學生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”的感受。當學生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了培養(yǎng)。因此，教師的職責不在于“教”，而在于引導學生“學”，不在于滿足學生“學會”，而在于引導學生“會學”，教是為了不教。激勵學生質(zhì)疑的具體做法是：（1）有意識地創(chuàng)設一些問題情境，激勵學生去質(zhì)疑、討論和探索。其材料要多從社會生活實際中選取，也可以從教材中摘錄。（2）教師要積極參與討論，變單一角色為多重角色。教師要摒棄權威角色，以指導者、組織者、參與者、研究者角色進行教學活動，使學生在民主、平等、和諧、自由的氣氛中，最大限度地發(fā)揮個體的主觀能動性。（3）變灌輸式為啟發(fā)式、討論式、嘗試式。啟發(fā)學生思考，啟發(fā)學生質(zhì)疑；引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言；讓學生跳起來摘桃子，跳一跳，夠得著，學生可望又可及，形成師生互動、生生互動的良好氛圍，使學生在充分動腦、動口、動手的實踐活動中學習知識，增長才干。（4）在實施討論過程中，教師要善于捕捉學生創(chuàng)新的火花，及時鼓勵、表揚他們勤學好問，不惟書、不惟師，敢于問難質(zhì)疑的良好品質(zhì)。五 體驗是培養(yǎng)創(chuàng)新的關鍵體驗就是讓學生對創(chuàng)新有親身經(jīng)歷之感。這里所談的體驗主要包括兩方面：一方面，教師在教學中充分展示自己的思維過程，重點闡述自己是怎樣講的，從而提示凝結在教材知識背后的思維過程，以此讓學生從教材中、從教師的分析中學會思維的方法。另一方面，通過教師引導，讓學生模擬前人的思維，在模擬前人的思維過程中體驗發(fā)現(xiàn)知識、學習知識的快樂。教學經(jīng)驗心得如何打造高效小學英語課堂江洼口小學 孫伯順隨著全國小學英語的普及,英語教育受到了社會廣泛的關注,但是如何使學生具備熟練運用語言的能力,以達到日常交際的目的。這就需要我們教師采取靈活多樣的教學方法來完成課標中的要求。在這里我想談一下個人的想法。一、通過直觀教具,引發(fā)學習興趣。小學生由于年齡心理特征,注意力易分散,不會持久,自覺性和自控力較差,而且在學習中他們以形象思維為主。所以在教學過程中,要引發(fā)學生的學習興趣,教師要采取直觀教學法,用生動形象、形態(tài)各異,富有童趣的直觀教具引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)他們學習的興趣。要盡量做到能聽的讓他們聽。能看的讓他們看。能摸的讓他們摸,充分發(fā)揮多種感官的作用,讓學生全身心地投入到教學活動中,使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習,較好地實現(xiàn)教學目標。二、建立和諧的師生關系,活躍課堂氣氛教師要改變家長式的說教,確立以學生為主體的教學理念,創(chuàng)設情感教育的課堂氛圍。教師要熱愛學生,這是教師進行教學的前提。有了熱愛,才能以學生為出發(fā)點,對教學業(yè)務投入真摯的情感,努力提高教學水平,讓學生學到知識。有了熱愛,才能讓學生喜歡自己,進而接受教師的教導,能夠親其師,信其道。教師要與學生做朋友,用充滿親和力的言談舉止和學生溝通,多聽聽他們的心聲,拉近與學生的距離。教師要尊重學生。要更多地去鼓勵,幫助他們,讓學生建立學習的信心,保護每一個學生的創(chuàng)新精神,誘導學生獨立思考,鼓勵學生說出自己的不同見解,變苦學為樂學,讓所有學生都獲得成功的體驗。在民主、和諧的教學氛圍中,使學生感到自己的想法或看法能得到教師的認可、肯定,從而激發(fā)學習欲望,提高學習效率。三、創(chuàng)設情境,誘發(fā)學生學習興趣情境創(chuàng)設使學生容易掌握數(shù)學知識,將原本枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、富有情趣,增強了學生的學習興趣。好的情境,讓學生學習更加專注,能激發(fā)學習的靈感,鞏固加深對所學知識的記憶,使學生能最大限度地投入到教學中。在上課時身臨其境,獲得最佳學習效果。比如,創(chuàng)設游戲情境。小學生愛玩好動,喜歡做游戲,教師可根據(jù)這一心理特點,結合教學內(nèi)容創(chuàng)設游戲活動或模擬游戲活動創(chuàng)設情境,讓學生在游戲中動手、動口、動腦,做到寓教于樂。比如在教水果名稱時,和學生一起做“猜一猜”的游戲。教師先把水果放入一個紙箱中,然后讓一名學生上講臺來摸,讓全班的學生問:What’s this?學生根據(jù)自己所摸到的水果回答例如: It is an ,令全班氣氛熱烈,學生覺得很好玩,注意力自然不會分散,而是豎起耳朵聽教師和學生讀的句子,這樣既聽進了句子,又玩得痛快。游戲教學不但可以使課堂活躍,還可以激發(fā)學生的學習興趣,使他們變得活潑開朗大方。四、充分調(diào)動每個學生的積極性學生由于生長背景和智力發(fā)展等原因,在學習上必然具有差異性。而我們的英語課堂要調(diào)動每一個學生的積極性,因此課堂要體現(xiàn)師生及學生之間的民主平等和多元互動性,以便更好地促進合作、溝通,使全體學生都得到進步和發(fā)展。英語教學是根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,構建主導教學體系。因此,必須注重教學規(guī)律,讓學生獲取知識。以師生平等為基礎,以學生自主、合作、探究為主,以激發(fā)學生的興趣為核心,在教師指導下的學習活動。這種學習方法最能培養(yǎng)學生積極的情感和求知欲,能滿足學生好奇探索的愿望,使學生掌握一定的知識、積累豐富的經(jīng)驗和學習技能,體驗收獲的快樂。五、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,達到課堂高效在課堂上,教師的作用是引導學生學習,是一個組織者和指導者,學生才是課堂學習的主體。要讓學生在學習中產(chǎn)生聯(lián)想,積極探索,具有主動性,堅持獨立見解,這就要求教師在教學中要善于挖掘和利用教材內(nèi)容中蘊含的創(chuàng)造性因素。通過創(chuàng)建有效情境,給每一個學生表現(xiàn)的機會,讓他們運用自己的知識經(jīng)驗,大膽進行發(fā)揮創(chuàng)造。運用小組合作,使學生相互合作、啟發(fā),讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力得以培養(yǎng)六、對學生及時評價,使其體驗成功感受心理學認為:學生獲得成功的感受后,就會激起其更大的學習勁頭,具有更大的學習動力。心理學家蓋茲說:“沒什么東西比成功更能激起成功的能力。因此,在教學過程中多運用激勵機制,給學生表揚和鼓勵,可以更大限度地調(diào)動學生學習的積極性,使學生真正成為學習的主體。教師在課堂上要根據(jù)學生表現(xiàn)程度的優(yōu)劣,依次運用程度不一的話語。例如小學低年級的學生只要能大聲地開口說英語就應獎勵,雖然獎勵是微不足道的,但足以讓他們興奮不已。小學中、高年級中表現(xiàn)比較出色的,教師可用英語以語言的形式加意表揚和贊美。對學習暫時有困難的學生,教師要給予特別的關注,鼓勵他們開口大膽地說,即使在說的過程中有錯誤也不要橫加指責,應采取包容的態(tài)度,保護他們的積極性,這