【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 游戲來(lái)組織教學(xué)可以起到意想不到的效果，教師可以邊做動(dòng)作邊教學(xué)，而且讓學(xué)生也跟著一起做，使他們?nèi)矶紕?dòng)起來(lái)，待學(xué)生了解單詞意思后，讓學(xué)生上臺(tái)演示，如當(dāng)臺(tái)上的學(xué)生模仿跑步這一動(dòng)作時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生就可以說出run這個(gè)單詞．．．．．．由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，面對(duì)這樣的氛圍，誰(shuí)都想上臺(tái)展示自己，在游戲中，學(xué)生仿佛置身于運(yùn)動(dòng)的海洋中，讓他們學(xué)起英語(yǔ)更有熱情。運(yùn)用游戲來(lái)組織教學(xué)的方法多種多樣，有Bingo，Sam says，找鄰居，摘蘋果，字母排列，單詞接龍，摸鼻子．．．．．．教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理使用游戲來(lái)組織教學(xué)。6．表演引入趣味小學(xué)生的模仿力與表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，幾乎均以對(duì)話為主，如果教師僅僅是帶學(xué)生讀或者播放錄音跟讀，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭煩這種上課形式，如果改變教學(xué)方法，讓學(xué)生自己上臺(tái)表演，那他們的熱情就會(huì)異常高漲。英語(yǔ)是一種交際性語(yǔ)言，只有在實(shí)際交流中才能得到很好的體現(xiàn)，而我們身邊的環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生沒有說英語(yǔ)的習(xí)慣，不敢說也不愿說，即使在課堂上，也并不是所有的學(xué)生都愿意開口說英語(yǔ)的，而且要是缺乏興趣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，更可導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭，但畢竟孩子的天性是相似的，在課堂中運(yùn)用表演，重現(xiàn)情境，可以激發(fā)所有孩子的興趣和表現(xiàn)欲望，促使他們積極上臺(tái)表演，增加說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和信心。表演可以是生生之間的互動(dòng)，也可以由教師和學(xué)生共同完成，無(wú)論采取何種形式，都會(huì)激發(fā)小學(xué)生濃厚的興趣和表演欲望，看著自己和身邊的人一起重現(xiàn)書本中的情境，欣賞著這出獨(dú)特的“話劇”，在宛如“看電影”的愉快氛圍中快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以培養(yǎng)他們合作的精神。情境教學(xué)法的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，它符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，符合新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，提倡從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，鼓勵(lì)他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中積極參與，鍛煉實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，彌補(bǔ)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中缺乏語(yǔ)言氛圍的不足，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)表演，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不再把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)來(lái)完成，促使他們能夠主動(dòng)地去探索、去思考。情境教學(xué)，將難于學(xué)生理解的抽象文字轉(zhuǎn)變成易于學(xué)生接受學(xué)生在可知、可感的情境中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣?？傊?，教學(xué)有法但教無(wú)定法。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容以及小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)然要以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，但并不是花樣越多越好，花樣過多，可能導(dǎo)致教師完不成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，耽誤教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)質(zhì)量。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，將情境貫穿于教學(xué)過程中，利用情境組織教學(xué)，讓學(xué)生在情境中積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,提高課堂教學(xué)效果。這才是教學(xué)之王道。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)研究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究摘要：隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效現(xiàn)象。如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)實(shí)踐證明可以從建立師生和諧、明確教學(xué)目標(biāo)、開展有效活動(dòng)、實(shí)施適度評(píng)價(jià)四個(gè)角度進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；師生和諧；明確目標(biāo)；活動(dòng)有效；當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)暴露出一個(gè)非常突出的問題，那就是教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求，實(shí)質(zhì)偏離課改理念的行為層出不窮，因此如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就成為廣大教育工作者亟待解決的問題。一、有效教學(xué)的含義有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)上半葉西方極具代表性的一種教學(xué)理念。主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。即通過課堂教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感方面，從不感情趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。要達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該牢固樹立三維教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者協(xié)調(diào)發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)由“有趣、有效、有用”三個(gè)方面構(gòu)成。二、影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教育方式雖然發(fā)生了根本性的變化。但由于種種現(xiàn)實(shí)因素，要把課改理念轉(zhuǎn)化為教師自覺和具體的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為教師有效的課堂技藝，還有很長(zhǎng)一段路程要走。當(dāng)前，影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素主要有以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)觀念陳舊。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是有些學(xué)校和老師還是抓住應(yīng)試教育方法不放，一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)，以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；組織課堂教學(xué)模式化，不愿捕捉課堂互動(dòng)過程中有價(jià)值的細(xì)節(jié)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。二是教師的素質(zhì)和責(zé)任心不足。有些教師素質(zhì)不高，課堂教學(xué)隨意性大，教學(xué)行為不拘小節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣造成很大的負(fù)面影響。三是教學(xué)設(shè)施落后。課堂教學(xué)的有效性需要借助先進(jìn)的設(shè)施，如信息化設(shè)備、教學(xué)輔助道具等，但是有些學(xué)校受到經(jīng)費(fèi)限制，必要的教學(xué)設(shè)施沒有到位。極大地影響了課堂教學(xué)的有效性。三、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的對(duì)策課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性教學(xué)，獲取更多的語(yǔ)言信息，感受語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。具體對(duì)策如下：第一，建立融洽的師生關(guān)系，建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。作為小學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)既好奇又陌生，他們喜歡聽錄音機(jī)里念的不熟悉的語(yǔ)言，喜歡聽老師給他們唱的英文歌謠?？墒窃谡n堂上，由于怕說錯(cuò)而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達(dá)。在這種情形下，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關(guān)重要的。在這樣的氛圍當(dāng)中，通過老師熱情、親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的語(yǔ)言、表情和手勢(shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說英語(yǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有足夠的自信,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。第二，制定明確的目標(biāo)，為有效教學(xué)引航?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)完全放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。我們應(yīng)該從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語(yǔ)課堂總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面具體系統(tǒng)的考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們定標(biāo)時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所隱含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。第三，課堂保持新鮮感，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高效率。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。第四，建立評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)定課堂教學(xué)的科學(xué)性。