【文章內(nèi)容簡介】 行比較，由同學(xué)們來歸納總結(jié)這些民歌的共同特征。在這些教學(xué)過程的鋪墊后，教師再把各種音樂歌舞等形式的《茉莉花》向同學(xué)們進(jìn)行展示與講解，最后教師再請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行練唱與個(gè)人模仿音樂創(chuàng)作。一堂音樂課以民歌代表作《茉莉花》作為主線，環(huán)環(huán)緊扣，一氣呵成，教師與同學(xué)們都享受了一次優(yōu)秀民族音樂的盛宴。④教學(xué)難點(diǎn)化解環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究教師課堂教學(xué)能力的另一項(xiàng)重要內(nèi)容就是如何化解教學(xué)難點(diǎn)。二期課改新教材只設(shè)課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)讓教師自己去研究、確立與把握，這就對(duì)教師提出了新的要求，我校教師對(duì)此問題實(shí)踐研究后形成的主要方法有：a、由淺入深，由表及里的方法。如我校數(shù)學(xué)教師在上《測量》一課為例。教師先向同學(xué)們展示三角形、圓形等實(shí)體，然后請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)技能計(jì)算這些物體的面積體積，老師在屏幕上向同學(xué)展示大樓、燈塔等圖像，請(qǐng)同學(xué)們想想如何測量它們的高度。在眾多說法與想法基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們利用學(xué)習(xí)過的三角函數(shù)知識(shí)技能形成目測、實(shí)測、精測等方法。在經(jīng)過大量的練習(xí)后，教師又展出上海東方明珠電視塔圖像，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)過的知識(shí)技能方法進(jìn)行測量，絕大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到教學(xué)要求。b、層層疊加的方法。以語文教師《白楊禮贊》課堂教學(xué)為例。此課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想能力。教師在此堂課中采用了多種教學(xué)方法，包括教師的精講、學(xué)生的文本閱讀、佳作段落朗誦、情景創(chuàng)設(shè)、題義分析、多媒體課件演繹等。教師采用這樣一種“層層疊加”的方法，其目的貫徹了一條實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與化解難點(diǎn)的主線，即通過“狀物擬人”的寫作方法，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生豐富聯(lián)想能力的目標(biāo)。教師教學(xué)難點(diǎn)化解能力提高要通過豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積淀，采用多種教學(xué)手段的疊加與綜合，才能真正顯示教師的學(xué)養(yǎng)與功力。（3）、學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成度的研究課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)，其關(guān)鍵在于三維目標(biāo)達(dá)成情況。檢驗(yàn)三維目標(biāo)的達(dá)成情況，就要采用便于操作與實(shí)踐的方法，我校就以學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成度的實(shí)踐與研究來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。學(xué)校語文教研組就以作文教學(xué)為試點(diǎn)，開始三維目標(biāo)達(dá)成度的研究。教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)定了六、七、八、九不同年級(jí)的作文教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)成不同的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中采用了多種教學(xué)方法，在每一種訓(xùn)練方法的實(shí)踐后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力階段達(dá)成度的評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行下一階段的寫作訓(xùn)練，達(dá)到更高層次的教學(xué)目標(biāo)。這種分解與結(jié)合，從低到高的實(shí)踐方法，使學(xué)生的能力目標(biāo)逐步達(dá)成，是一種有效的作文教學(xué)方法。（4）、教師課堂教學(xué)銜接能力提高的實(shí)踐研究。我校的中年級(jí)部的數(shù)學(xué)教師完成了《中年級(jí)部數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究》的中期研究報(bào)告，他們的做法是把可貫穿義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)銜接的主要內(nèi)容。他們形成的從“數(shù)”到“式”，從“分?jǐn)?shù)”到“分式”，從“算式”到“方程”，從“直觀幾何”到“論證幾何”等一系列中、高年級(jí)之間數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接研究成果已成功地融入到學(xué)校義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)整體教學(xué)過程中，起到了大幅度提高教學(xué)績效的作用。（5）、教師課堂教學(xué)反思能力提高的實(shí)踐研究課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，包括設(shè)計(jì)、生成、實(shí)施等過程，從建構(gòu)主義與行為主義理論出發(fā)，課堂教學(xué)還應(yīng)有一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是課堂教學(xué)的反思，這是教師課堂教學(xué)能力提升的又一重要組成部分。學(xué)校組織教師廣泛地撰寫教學(xué)案例與課例，各教研組、備課組對(duì)案例與課例進(jìn)行分析研討，尤其是學(xué)習(xí)了“862”資源后，教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，開展了同類課例“我如何學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例”的長處的專題研討活動(dòng)。在理論學(xué)習(xí)方面，學(xué)校課題組成員多角度多方位地進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)，基本達(dá)成共識(shí)。大家普遍認(rèn)為（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、過程優(yōu)化；（2）教與學(xué)的互動(dòng)生成；（3）科學(xué)的教學(xué)評(píng)估。此三大內(nèi)容成為課堂教學(xué)成功有效的關(guān)鍵問題。依照這個(gè)思路，我們的課題研究就圍繞上述問題展開了深入細(xì)致的實(shí)踐與探索。A、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過程優(yōu)化方面，我們的研究著重在學(xué)生知識(shí)與技能掌握、三維目標(biāo)的達(dá)成方面展開。在細(xì)節(jié)方面，如教師的語言感染力、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、甚至如導(dǎo)入、過渡等細(xì)節(jié)方面都有相當(dāng)程度的研究。關(guān)于教學(xué)過程優(yōu)化方面，我們的研究主要關(guān)注課堂教學(xué)的整體性、科學(xué)性與內(nèi)在的邏輯性，我們甚至提出的要求是教師要提升教學(xué)的藝術(shù)性，力求效率的最大化。B、在教與學(xué)的互動(dòng)生成方面的研究，學(xué)校從教與學(xué)兩方面展開實(shí)踐探索。在教的方面，我們的要求是教師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情景性教學(xué)模式。知識(shí)技能掌握準(zhǔn)確便捷、重點(diǎn)難點(diǎn)化解精確便捷、課堂反饋及時(shí)有效、提問講究科學(xué)、問題意識(shí)激發(fā)思維、教師課堂教學(xué)情緒飽滿、教學(xué)語言生動(dòng)富有感染力。上述這些內(nèi)容在學(xué)校廣泛開展的課堂教學(xué)有效性的專題研討中都得到了廣泛的關(guān)注與實(shí)踐探索。在關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新課改過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教學(xué)有效性的關(guān)鍵。我們的研究主要從學(xué)生的預(yù)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)掌握、基本技能運(yùn)用、生活化學(xué)習(xí)、能力運(yùn)用、質(zhì)疑精神、合作學(xué)習(xí)方式、作業(yè)完成、自我評(píng)估、情感價(jià)值觀升華等方面展開，尤其在學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式拓展方面，我們的研究取得不小進(jìn)步。C、關(guān)于教學(xué)評(píng)估方面的研究，我們現(xiàn)階段的研究主要集中在作業(yè)有效性方面的深入研討。大家達(dá)成的共識(shí)是①作業(yè)布置要科學(xué)；②面批提高評(píng)估的及時(shí)性與科學(xué)性；③注重研究各學(xué)科教學(xué)作業(yè)有效性問題。為提升教師反思能力，學(xué)校曾舉行了“在教學(xué)中反思，在反思中前行”的專題教學(xué)研討會(huì)，大力倡導(dǎo)學(xué)校的反思文化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)?！笆呀毯笥洝钡脑u(píng)優(yōu)推選活動(dòng)，出版了學(xué)校教后記專題文集，讓反思成為一種需要，讓反思成為一種習(xí)慣，已成為教師們的共識(shí)。三、研究的成效通過研究者的實(shí)踐探索與不懈努力，研究取得了顯著成效。首先學(xué)校形成了促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升的管理策略與教學(xué)工作管理制度，大量校本獨(dú)創(chuàng)的工作制度產(chǎn)生了可喜的管理效應(yīng)，尤其在教師專業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了符合教師專業(yè)發(fā)展的綜合性措施。這些綜合性措施又以“課題引領(lǐng)、聚焦課堂”理念作指導(dǎo)，鍥而不舍地抓住教學(xué)工作主線與課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，教師在各種細(xì)化的制度與措施的指引下，樹立了牢固的課堂教學(xué)效率觀念，通過自身的實(shí)踐努力爭取課堂教學(xué)的最優(yōu)化與效率的更大化。在教師校本研訓(xùn)過程中，學(xué)校更形成了課題化專家引領(lǐng)等校本特色，對(duì)學(xué)校的整體課堂教學(xué)效率的提升起到了極大的推動(dòng)作用。其次是教師通過實(shí)踐研究，二期課改課堂教學(xué)能力大幅度提高。由于此項(xiàng)研究從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)展開了細(xì)化研究，教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)制定、課堂教學(xué)過程實(shí)施、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化、學(xué)生培養(yǎng)、教法與學(xué)法優(yōu)化、教學(xué)反思等各個(gè)方面都有深入的研究，教師又結(jié)合學(xué)科教學(xué)的不同特點(diǎn)，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行了大量的審視、研究與反思，因此在教學(xué)展示、教學(xué)公開觀摩與研討活動(dòng)中，教師的課堂教學(xué)能力大幅度提升。在學(xué)校學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)團(tuán)的綜合評(píng)價(jià)中，學(xué)校85%以上教師的各種教學(xué)課，包括隨堂課等各種課程教學(xué)，已有了明顯起色。說明此項(xiàng)研究已產(chǎn)生了可喜的成效。在從學(xué)生的反饋調(diào)查與多種教育督導(dǎo)與教學(xué)視導(dǎo)的情況來看，區(qū)內(nèi)不少領(lǐng)導(dǎo)與專家對(duì)學(xué)校大部分教師的課堂教學(xué)表示滿意，這就說明教師課堂教學(xué)能力的提高有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，基本達(dá)到了我們?cè)O(shè)定此項(xiàng)研究的期望與目的。此項(xiàng)研究的第三項(xiàng)成果是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。在二期課改與減負(fù)增效的背景下，教學(xué)質(zhì)量提高的主渠道是只能從課堂教學(xué)中去求索。我們的教師孜孜不倦的研究課堂教學(xué)，力爭通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合產(chǎn)生令人滿意的高效率，由此學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步提高。小學(xué)部各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量處在同類學(xué)校的前列，中學(xué)部的教學(xué)質(zhì)量近年來也逐年穩(wěn)步提升，獲得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。在學(xué)生培養(yǎng)方面，由于課堂教學(xué)效率的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)相應(yīng)提高。學(xué)校每學(xué)期有大量的學(xué)生在區(qū)、市以及全國的各類比賽中獲獎(jiǎng)，在這一過程中學(xué)校的校本特色教學(xué)顯示出蓬勃生機(jī)，許多學(xué)生的學(xué)科人文素質(zhì)得到提高，他們用自己的才華和風(fēng)貌展現(xiàn)出學(xué)校開展此項(xiàng)課題研究后的豐碩成果。四、前行中的反思此課題研究雖然成效顯著，但課堂教學(xué)是教師永恒主題，是學(xué)校科研的重中之重的工作，尤其是課堂教學(xué)有效性提高問題，如何在定性定量問題上形成科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是值得探討的問題。現(xiàn)行的教學(xué)制度對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生“學(xué)得”情況來判斷教學(xué)的有效性，而這種“學(xué)得”情況又應(yīng)該由哪些內(nèi)容組成，教師的課堂教學(xué)能力的提升是否還有細(xì)化的途徑，這些都是我們?cè)谇靶兄欣^續(xù)反思與探索的問題。我們將以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與扎實(shí)有效的工作求得科研與教學(xué)的有效結(jié)合，讓教師的每一堂課都成為智慧的靈光閃動(dòng)與學(xué)生的一段美好的人生體驗(yàn)！立足課堂，研究課堂將是我們永恒的價(jià)值追求。參考文獻(xiàn)：肖紅霞：《淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“即時(shí)評(píng)價(jià)” 》 《上海教育科研》、傅祿建：《提升有效性是“減負(fù)”的根本所在》《現(xiàn)代教學(xué)》、趙才欣：《對(duì)改進(jìn)上課的若干認(rèn)識(shí)》《現(xiàn)代教學(xué)》—2第三篇：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性的實(shí)踐研究如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性的實(shí)踐研究[摘要]課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。教學(xué)目標(biāo)的有效性是提高課堂教學(xué)效率的前提，課堂教學(xué)策略的有效性是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂有效性的保障。[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略 教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例中，我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，形成了鮮明的結(jié)果對(duì)比。”一、教學(xué)目標(biāo)的有效性是提高課堂教學(xué)效率的前提小學(xué)科學(xué)課與自然課程有很多不同，其中最重要的區(qū)別之一是課程目標(biāo)的重大調(diào)整，由特別關(guān)注自然知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)的方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。例如執(zhí)教《紙的觀察》（教科版三年級(jí)上冊(cè)）第一個(gè)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力，而有的講課教師就明確告訴學(xué)生要研究紙的特點(diǎn)，其教學(xué)的落腳點(diǎn)就是總結(jié)紙的特點(diǎn)；第二個(gè)活動(dòng)的重要價(jià)值是學(xué)習(xí)用測量和計(jì)算的方法讓學(xué)生去經(jīng)歷觀察活動(dòng)，拓展觀察的途徑，而有的教師就非要學(xué)生計(jì)算出準(zhǔn)確數(shù)據(jù)不可。由此可見，教師的教學(xué)目標(biāo)追求是有很大偏頗的。就科學(xué)探究目標(biāo)來說，雖然科學(xué)探究不僅涉及到提出問題、做出假想、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)和交流；雖然一個(gè)完整的探究活動(dòng)一般要經(jīng)過提出問題→做出假說或猜測→收集證據(jù)→解釋→評(píng)估→交流和推廣。但是小學(xué)