【文章內(nèi)容簡介】 行比較，由同學們來歸納總結(jié)這些民歌的共同特征。在這些教學過程的鋪墊后，教師再把各種音樂歌舞等形式的《茉莉花》向同學們進行展示與講解，最后教師再請同學們進行練唱與個人模仿音樂創(chuàng)作。一堂音樂課以民歌代表作《茉莉花》作為主線，環(huán)環(huán)緊扣，一氣呵成，教師與同學們都享受了一次優(yōu)秀民族音樂的盛宴。④教學難點化解環(huán)節(jié)的實踐研究教師課堂教學能力的另一項重要內(nèi)容就是如何化解教學難點。二期課改新教材只設(shè)課程教學目標，設(shè)立教學重點、化解教學難點讓教師自己去研究、確立與把握，這就對教師提出了新的要求，我校教師對此問題實踐研究后形成的主要方法有：a、由淺入深，由表及里的方法。如我校數(shù)學教師在上《測量》一課為例。教師先向同學們展示三角形、圓形等實體，然后請學生利用學習過的知識技能計算這些物體的面積體積，老師在屏幕上向同學展示大樓、燈塔等圖像，請同學們想想如何測量它們的高度。在眾多說法與想法基礎(chǔ)上教師進行總結(jié)，讓同學們利用學習過的三角函數(shù)知識技能形成目測、實測、精測等方法。在經(jīng)過大量的練習后，教師又展出上海東方明珠電視塔圖像，請同學們用學習過的知識技能方法進行測量，絕大多數(shù)同學都能達到教學要求。b、層層疊加的方法。以語文教師《白楊禮贊》課堂教學為例。此課的教學難點是培養(yǎng)學生文學創(chuàng)作的聯(lián)想能力。教師在此堂課中采用了多種教學方法，包括教師的精講、學生的文本閱讀、佳作段落朗誦、情景創(chuàng)設(shè)、題義分析、多媒體課件演繹等。教師采用這樣一種“層層疊加”的方法，其目的貫徹了一條實現(xiàn)教學目標與化解難點的主線，即通過“狀物擬人”的寫作方法，來達到培養(yǎng)學生豐富聯(lián)想能力的目標。教師教學難點化解能力提高要通過豐富的實踐經(jīng)驗的積淀，采用多種教學手段的疊加與綜合，才能真正顯示教師的學養(yǎng)與功力。（3）、學科教學三維目標達成度的研究課堂教學有效性的體現(xiàn)，其關(guān)鍵在于三維目標達成情況。檢驗三維目標的達成情況，就要采用便于操作與實踐的方法，我校就以學科教學三維目標達成度的實踐與研究來實現(xiàn)教學的有效性。學校語文教研組就以作文教學為試點，開始三維目標達成度的研究。教師根據(jù)課程教學目標與不同年級學生的認知情況，設(shè)定了六、七、八、九不同年級的作文教學目標。為了達成不同的目標，教師在教學過程中采用了多種教學方法，在每一種訓練方法的實踐后，對學生進行寫作能力階段達成度的評價，然后再進行下一階段的寫作訓練，達到更高層次的教學目標。這種分解與結(jié)合，從低到高的實踐方法，使學生的能力目標逐步達成，是一種有效的作文教學方法。（4）、教師課堂教學銜接能力提高的實踐研究。我校的中年級部的數(shù)學教師完成了《中年級部數(shù)學教學銜接研究》的中期研究報告，他們的做法是把可貫穿義務(wù)教育階段的教學內(nèi)容作為實現(xiàn)教學銜接的主要內(nèi)容。他們形成的從“數(shù)”到“式”，從“分數(shù)”到“分式”，從“算式”到“方程”，從“直觀幾何”到“論證幾何”等一系列中、高年級之間數(shù)學教學內(nèi)容的銜接研究成果已成功地融入到學校義務(wù)教育階段的數(shù)學整體教學過程中，起到了大幅度提高教學績效的作用。（5）、教師課堂教學反思能力提高的實踐研究課堂教學是一項復雜的工程，包括設(shè)計、生成、實施等過程，從建構(gòu)主義與行為主義理論出發(fā)，課堂教學還應(yīng)有一項重要內(nèi)容，就是課堂教學的反思，這是教師課堂教學能力提升的又一重要組成部分。學校組織教師廣泛地撰寫教學案例與課例，各教研組、備課組對案例與課例進行分析研討，尤其是學習了“862”資源后，教師結(jié)合自己的教學實踐，開展了同類課例“我如何學習優(yōu)秀案例”的長處的專題研討活動。在理論學習方面，學校課題組成員多角度多方位地進行大量的理論學習，基本達成共識。大家普遍認為（1）課堂教學環(huán)節(jié)、過程優(yōu)化；（2）教與學的互動生成；（3）科學的教學評估。此三大內(nèi)容成為課堂教學成功有效的關(guān)鍵問題。依照這個思路，我們的課題研究就圍繞上述問題展開了深入細致的實踐與探索。A、在課堂教學環(huán)節(jié)過程優(yōu)化方面，我們的研究著重在學生知識與技能掌握、三維目標的達成方面展開。在細節(jié)方面，如教師的語言感染力、情景創(chuàng)設(shè)、學生合作學習、甚至如導入、過渡等細節(jié)方面都有相當程度的研究。關(guān)于教學過程優(yōu)化方面，我們的研究主要關(guān)注課堂教學的整體性、科學性與內(nèi)在的邏輯性，我們甚至提出的要求是教師要提升教學的藝術(shù)性，力求效率的最大化。B、在教與學的互動生成方面的研究，學校從教與學兩方面展開實踐探索。在教的方面，我們的要求是教師努力激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)設(shè)情景性教學模式。知識技能掌握準確便捷、重點難點化解精確便捷、課堂反饋及時有效、提問講究科學、問題意識激發(fā)思維、教師課堂教學情緒飽滿、教學語言生動富有感染力。上述這些內(nèi)容在學校廣泛開展的課堂教學有效性的專題研討中都得到了廣泛的關(guān)注與實踐探索。在關(guān)注學生、關(guān)注學生發(fā)展的新課改過程中，學生的學習過程成為教學有效性的關(guān)鍵。我們的研究主要從學生的預習、知識點掌握、基本技能運用、生活化學習、能力運用、質(zhì)疑精神、合作學習方式、作業(yè)完成、自我評估、情感價值觀升華等方面展開，尤其在學生合作學習方式拓展方面，我們的研究取得不小進步。C、關(guān)于教學評估方面的研究，我們現(xiàn)階段的研究主要集中在作業(yè)有效性方面的深入研討。大家達成的共識是①作業(yè)布置要科學；②面批提高評估的及時性與科學性；③注重研究各學科教學作業(yè)有效性問題。為提升教師反思能力，學校曾舉行了“在教學中反思，在反思中前行”的專題教學研討會，大力倡導學校的反思文化。在此基礎(chǔ)上，學校進行了學?！笆呀毯笥洝钡脑u優(yōu)推選活動，出版了學校教后記專題文集，讓反思成為一種需要，讓反思成為一種習慣，已成為教師們的共識。三、研究的成效通過研究者的實踐探索與不懈努力，研究取得了顯著成效。首先學校形成了促進課堂教學有效性提升的管理策略與教學工作管理制度，大量校本獨創(chuàng)的工作制度產(chǎn)生了可喜的管理效應(yīng)，尤其在教師專業(yè)發(fā)展方面，學校創(chuàng)設(shè)了符合教師專業(yè)發(fā)展的綜合性措施。這些綜合性措施又以“課題引領(lǐng)、聚焦課堂”理念作指導，鍥而不舍地抓住教學工作主線與課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，教師在各種細化的制度與措施的指引下，樹立了牢固的課堂教學效率觀念，通過自身的實踐努力爭取課堂教學的最優(yōu)化與效率的更大化。在教師校本研訓過程中，學校更形成了課題化專家引領(lǐng)等校本特色，對學校的整體課堂教學效率的提升起到了極大的推動作用。其次是教師通過實踐研究，二期課改課堂教學能力大幅度提高。由于此項研究從課堂教學的各個環(huán)節(jié)展開了細化研究，教師對課堂教學目標制定、課堂教學過程實施、課堂教學環(huán)節(jié)優(yōu)化、學生培養(yǎng)、教法與學法優(yōu)化、教學反思等各個方面都有深入的研究，教師又結(jié)合學科教學的不同特點，對自身的課堂教學進行了大量的審視、研究與反思，因此在教學展示、教學公開觀摩與研討活動中，教師的課堂教學能力大幅度提升。在學校學科教學視導團的綜合評價中，學校85%以上教師的各種教學課，包括隨堂課等各種課程教學，已有了明顯起色。說明此項研究已產(chǎn)生了可喜的成效。在從學生的反饋調(diào)查與多種教育督導與教學視導的情況來看，區(qū)內(nèi)不少領(lǐng)導與專家對學校大部分教師的課堂教學表示滿意，這就說明教師課堂教學能力的提高有效地促進了課堂教學效率的提高，基本達到了我們設(shè)定此項研究的期望與目的。此項研究的第三項成果是學校整體教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。在二期課改與減負增效的背景下，教學質(zhì)量提高的主渠道是只能從課堂教學中去求索。我們的教師孜孜不倦的研究課堂教學，力爭通過課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合產(chǎn)生令人滿意的高效率，由此學校的整體教學質(zhì)量在穩(wěn)步提高。小學部各學科教學質(zhì)量處在同類學校的前列，中學部的教學質(zhì)量近年來也逐年穩(wěn)步提升，獲得了很好的社會聲譽。在學生培養(yǎng)方面，由于課堂教學效率的提升，學生的學習興趣普遍提高，學生的學習能力與綜合素質(zhì)相應(yīng)提高。學校每學期有大量的學生在區(qū)、市以及全國的各類比賽中獲獎，在這一過程中學校的校本特色教學顯示出蓬勃生機，許多學生的學科人文素質(zhì)得到提高，他們用自己的才華和風貌展現(xiàn)出學校開展此項課題研究后的豐碩成果。四、前行中的反思此課題研究雖然成效顯著，但課堂教學是教師永恒主題，是學?？蒲械闹刂兄氐墓ぷ?，尤其是課堂教學有效性提高問題，如何在定性定量問題上形成科學的評價標準，是值得探討的問題?，F(xiàn)行的教學制度對教學的評價主要看學生“學得”情況來判斷教學的有效性，而這種“學得”情況又應(yīng)該由哪些內(nèi)容組成，教師的課堂教學能力的提升是否還有細化的途徑，這些都是我們在前行中繼續(xù)反思與探索的問題。我們將以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度與扎實有效的工作求得科研與教學的有效結(jié)合，讓教師的每一堂課都成為智慧的靈光閃動與學生的一段美好的人生體驗！立足課堂，研究課堂將是我們永恒的價值追求。參考文獻：肖紅霞：《淺議數(shù)學課堂教學中的“即時評價” 》 《上海教育科研》、傅祿建：《提升有效性是“減負”的根本所在》《現(xiàn)代教學》、趙才欣：《對改進上課的若干認識》《現(xiàn)代教學》—2第三篇：如何提高小學科學課堂教學的有效性的實踐研究如何提高小學科學課堂教學的有效性的實踐研究[摘要]課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。教學目標的有效性是提高課堂教學效率的前提，課堂教學策略的有效性是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵，有效的課堂教學評價是提高課堂有效性的保障。[關(guān)鍵詞]課堂教學 有效性 教學目標 教學策略 教學評價課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。從小學科學課堂教學的實例中，我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學流程設(shè)計，形成了鮮明的結(jié)果對比?！币?、教學目標的有效性是提高課堂教學效率的前提小學科學課與自然課程有很多不同，其中最重要的區(qū)別之一是課程目標的重大調(diào)整，由特別關(guān)注自然知識轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，而科學的方法和情感、態(tài)度、價值觀是科學素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。例如執(zhí)教《紙的觀察》（教科版三年級上冊）第一個活動的目的是引導學生仔細觀察，從而培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和能力，而有的講課教師就明確告訴學生要研究紙的特點，其教學的落腳點就是總結(jié)紙的特點；第二個活動的重要價值是學習用測量和計算的方法讓學生去經(jīng)歷觀察活動，拓展觀察的途徑，而有的教師就非要學生計算出準確數(shù)據(jù)不可。由此可見，教師的教學目標追求是有很大偏頗的。就科學探究目標來說，雖然科學探究不僅涉及到提出問題、做出假想、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集數(shù)據(jù)、進行解釋、表達和交流；雖然一個完整的探究活動一般要經(jīng)過提出問題→做出假說或猜測→收集證據(jù)→解釋→評估→交流和推廣。但是小學