【文章內容簡介】 oll, I _______(buy) _______(go)to Beijing if the weather_______(be) _______(be)late if they _______(walk)to he ________(watch)TV every night, he _________(fail)the it ______(rain)tomorrow, we __________(not have)a school _____(be)happy if you ____________(not leave). ________(ride)a bike there if it ___________(not rain). will buy a new car if he____(have): From it, we know Tom will buy a new car if he has what will you do if you have a lot of money? Sn: ????????這樣的導入方式更適用于單元內的課課之間的教學。這樣的導入沒有預料性，但一旦有這樣的契機，導入會非常順利，學生注意力能被馬上吸引。這樣的導入很隨機，教師要有很好的應變能力。新目標這套教材貼近學生生活,書中所采用的內容跟我們的日常生活都息息相關,找到教材與現(xiàn)實社會的結合點更能引起學生的關注。在大學實習階段，教授The silver screen 單元時，我就以班級開拍電影為導入的線索，每堂課以選導演（關于張藝謀和斯皮爾伯格的兩篇閱讀文章），選演員（聽說課），最終確定拍攝方案等方式組織教學。做到了單元一大導，每課一小導的連貫導入模式。在教授八年級上Unit 4 How do you go to school? 這個單元時，結合了中國城市公共交通周及無車日活動這個社會熱點來實施課前導入。四、總結綜上所述，在初中英語課堂導入環(huán)節(jié)的得當與否直接關系到整堂課效率的高低。不同年級的教材，不同年齡的學生，不同的教學理念要求我們用不同的導入方法與之相匹配。在實際教學中，如果能夠實踐這6種導入方法，相信能夠激發(fā)學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，提高他們學習的主觀能動性，也能進一步提高課堂教學的效果。達到“良好的開端是成功的一半”的目標。參考文獻：.（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001年7月第1版.[M].人民教育出版社,2007年11月第4版第三篇：英語課堂導入方法的歸納英語課堂導入方法的歸納：復習導入法。采用復習的方法導入新課是我們使用最頻繁的導入方式，便于學生鞏固已學知識，將新舊知識有機聯(lián)系起來。一般是通過教師與學生自由對話、提問、默寫、競賽等方式進行，特別是在進入復習階段使用的較多。如：陳瑤老師本周上第五單元時就是利用提問的方式來導入新課的。T: How about your weekend? SS:It is very relaxingT:What do you usually do on weekend?Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat : Let me tell you about my often talk on the phone/clean the room/watch TV/游戲導入法。在英語教學中，適當地摻加一些游戲，既能調動課堂的氣氛又能激發(fā)學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。如初一（上）Unit 5 What are you doing?中，可以設計這么一個游戲：讓學生到講臺前抽簽并表演動作，引出新句型：What is he/she doing?當然這些動作都是學生學過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新語法與句型導出。故事導入法。例如：教“The man who never give up”（人教版），首先把課文縮成一則小故事，講給學生聽。然后對愛迪生的國籍、出生年月、重要貢獻以及他那種不屈不撓的精神等內容提問，還有八年級（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的鋼琴家（李云迪），就可以用鋼琴家（朗朗或傅聰）來導入新課。使學生產生強烈的求知欲。如：T：Who can play the piano in our school? Ss: Music : I think you know Lang Lang who is a pianist（from China）? And I introduce him to ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 這樣就很自然的進入下面要學習的內容(此方法多用于閱讀文章)。4．實物導入法。是最直觀最形象的導入方法，把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮，有趣，簡潔，語境真實，例如：初一（上）起始篇Unit 2 What’s this in English?.初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下導入： T:What’s this ?Ss:It’s a glass of :What do you think of it?Ss:It is very popular and make us T: Do you like drinking it? Ss: often drink :Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now let’s read the text.“Who invented tea?”有些實物就在我們的身邊不用帶，初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一課時學單詞，第二課時就要學新句型，就可以利用我們身邊的實物，學生穿的衣、鞋、帽或學習用品等都可以。設問導入法。教師根據教材新舊知識的聯(lián)系，抓住新課重點導入，以激發(fā)探索問題的興趣。例如：教初一上，Unit 1 “ English name”時，可問學生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my family(last,full)name”。初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問班級有多少學生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片來）導入新課。情景導入法。在導入時，可根據教材特點，為學生創(chuàng)設一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動力，上課效果也會大大提高。情境是有效使用語言和話語是否恰當的重要根據，將學生放在創(chuàng)設的情境中學習運用語言，既可以幫助學生理解語言的內容和形式，還可以激發(fā)他們的學習興趣。教學九年級Unit 4 What would you do ?時，我讓每個學生都加上想象，把自己想成已經擁有了很多錢的億萬富翁，或者很貧窮落魄的乞丐，也可以是電腦高手，知識淵博的教授等等，如果是那樣自己該如何生活處世，在虛擬的情景中導入一些新語言項目──虛擬語氣，讓學生能對語法難點進行初步感知。又如：初一（下）Unit 1 Where is your pen pal from?：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me? Ss: A student e to the blackboard and show :You are from am I from?八年級（上）Unit you please clean your