【文章內(nèi)容簡介】 o much and you’d better take more exercise.②出示投影，套用句型樹模及實習(xí)：if you want to learn english well，you’d better??if there’s a lot of traffic，you’d better（not）??③點破規(guī)矩，偏重夸大if引導(dǎo)的條件狀語從句的語規(guī)則則和had better（not）do 。④議決句型套用實習(xí)，增強(qiáng)感性相識，漸漸到達(dá)自動化的風(fēng)俗。⑤引導(dǎo)門生實習(xí)，認(rèn)知和內(nèi)化規(guī)矩，從感性相識升華到理性相識。⑷積極探究這一要害是指引導(dǎo)門生以差異要領(lǐng)對語言質(zhì)料加工闡發(fā)，在實踐中，生長主體的自我探究本事和創(chuàng)新本事，從而解決題目，得到規(guī)律性相識?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，探究歷程也是闡發(fā)題目，解決題目的歷程。這一要害同樣包羅著主體實踐與主體相識兩個層面。①主體實踐方面，要珍視“積極頭腦”，勉勵主體在種種教學(xué)活動中自動加入，開展對題目質(zhì)料由淺入深，由征象到素質(zhì)的實踐活動。重要戰(zhàn)略：西席計劃題目或門生提出題目，引導(dǎo)門生睜開討論爭論、辯說，提倡一問多答或一答多問，作育門生創(chuàng)新意識和生長性頭腦本事。②主體相識方面，要做好“相識規(guī)律”事情，即主體在舉行由淺入深，由征象到素質(zhì)的實踐活動時，主體對客體同時舉行積極的能動的反應(yīng)。重要戰(zhàn)略：在對語言質(zhì)料探究的實踐與相識中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)門生配合加入評價，以引發(fā)他們的創(chuàng)造性頭腦，表現(xiàn)門生的主體職位地方，從而使門生前進(jìn)闡發(fā)題目，解決題目的本事，使門生形成良好的相識探究結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)book two l66時，西席計劃題目：“was the queue jumper really a queue jumper？”“why did the other people laugh at the woman？”??勉勵門生自動解決題目，開導(dǎo)他們一問多答，探索相識規(guī)律。又如在教學(xué)book two l72時，我們勉勵門生大膽質(zhì)疑，自動探究。門生對醫(yī)生提出讓mrs brown減肥的措施深感贊同，有的門生突發(fā)奇想：“can we help her find another way to make her have meals but not get fatter？”于是在爭辯中激活頭腦，在相助學(xué)習(xí)中作育創(chuàng)新本事。⑸言語外交這一要害是指讓門生在機(jī)器實習(xí)、意義實習(xí)的基礎(chǔ)上，積極自動地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言舉行言語外交，以作育門生的言語外交本事和創(chuàng)造本事。模仿、機(jī)器地運(yùn)用語言不是教學(xué)的終縱目的，主體必須積極作用于知識客體和現(xiàn)實客體，增強(qiáng)運(yùn)用語言的外交性訓(xùn)練，使語言學(xué)習(xí)歷程外交化，掌握為外交開端運(yùn)用英語的本事。這一要害也包羅主體實踐與主體相識兩個層面：①主體實踐方面：要引導(dǎo)門生學(xué)會“運(yùn)用語言”。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用。語言運(yùn)用是指用英語敘事、對話、交換思想情緒，也即是憑據(jù)打招呼、先容、約請、可能、不行能，喜歡不喜歡、懇求、勸告和提倡、問路和應(yīng)答、購物、打電話等功效基礎(chǔ)上舉行外交活動。“運(yùn)用語言”可討論現(xiàn)實加以拓展，適當(dāng)融入一些富偶然代氣味的訓(xùn)練內(nèi)容，以開闊視野，勉勵情誼，引發(fā)頭腦，敢于創(chuàng)造。重要戰(zhàn)略：西席計劃的外交訓(xùn)練必須有條理性：1）機(jī)器性實習(xí)，指在資助門生熟習(xí)新的語言項目，作育快速應(yīng)聲本事。2）意義性實習(xí)，旨在資助門生加深明確、牢固新的語言項目，增減運(yùn)用語言表達(dá)現(xiàn)實意義的本事，實現(xiàn)從情勢到內(nèi)容外交的過渡。3）外交性實習(xí)，旨在作育門生在具有“信息溝”的模仿景象中，由實習(xí)的說轉(zhuǎn)為外交的說。②主體相識方面，必須促進(jìn)主體相識的進(jìn)一步生長，即主體運(yùn)用已得到的規(guī)律性相識，舉行牢固、運(yùn)用、拓展，在運(yùn)用語言的歷程中，充實發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。重要戰(zhàn)略：1）積累經(jīng)驗。在分條理“運(yùn)用語言”實踐中，引導(dǎo)主體從感性相識前進(jìn)到理性相識。2）拓展創(chuàng)造。在前進(jìn)理性相識的基礎(chǔ)上，議決“拓展創(chuàng)造”，促進(jìn)主體在創(chuàng)新意識、自主本事等方面進(jìn)一步生長?！皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目的在于創(chuàng)造”，在教學(xué)實踐中，我們用多種手段建立語境，勉勵門生自由遐想，發(fā)散頭腦，以看圖語言、語段寫作、續(xù)編課文、智力訓(xùn)練等情勢，舉行具有“信息溝”的外交訓(xùn)練?，F(xiàn)僅以“課文續(xù)編法”略舉幾例：1）book two l62計劃題目，why did liu mei leave the hospital quickly？2）book two l98計劃題目，if you see a traffic accident，what should you do？3)book three l10計劃題目，what do you think we should do to improve our environment?這樣的題目能引發(fā)門生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，議決這樣的外交訓(xùn)練，有利于生長門生的天性，作育門生的創(chuàng)造力。在模式構(gòu)建實踐中，我們領(lǐng)會到教學(xué)模式應(yīng)具有相對的穩(wěn)固性，但并不傾軋機(jī)動性，相反，教學(xué)模式應(yīng)憑據(jù)年級的曲折、課型的差異接納適當(dāng)變式。這種變式，一方面表現(xiàn)了對差異課型特色的關(guān)注，另一方面表現(xiàn)了對差異教法的探究。教學(xué)模式宏觀的穩(wěn)固性與微觀的機(jī)動性，表現(xiàn)了共性與天性的統(tǒng)一。在模式構(gòu)建的實踐中，我們也領(lǐng)會到：主體積極加入知識得到的全歷程，極有利于他們自身的相識的前進(jìn)和智力的生長。在計劃差異年級差異課型的教學(xué)模式時，我們始終遵照了主體性原則，自動性原則和創(chuàng)造性原則，使模式構(gòu)建順?biāo)炫e行。任何的教誨革新都應(yīng)當(dāng)首先是教誨理念的厘革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程革新的突破口。骨子里根深蒂固的工具沒有變，任你怎樣在操作層面上的創(chuàng)新、實驗都不外是隔靴搔癢而已。有位著名的語言學(xué)家曾這樣說：“努力在語言的藥丸上涂上開心和果醬”?，F(xiàn)時課堂教學(xué)所需要的不是貫注，而是引發(fā)門生興趣，讓門生積極自動地學(xué)習(xí)。真實活動、動態(tài)生成地“用課本教”的課堂教學(xué)模式需要我們西席上下求索第四篇：新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探討新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探討盧莉蕓 ［內(nèi)容摘要］：任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。真實活動、動態(tài)生成地“用教材教”的課堂教學(xué)，以及“主動學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式需要我們教師上下求索。［關(guān)鍵詞］：課程改革初中英語課堂教學(xué)主動學(xué)習(xí)“新課改”成了教育改革的前沿用語，每一次教改浪潮都離不開課堂教學(xué)改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展為皈依。這是新世紀(jì)教育改革的必然走向，也是人本主義教育思潮對人的發(fā)展的必然要求。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！币虼耍n堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，對課堂教學(xué)改革的艱巨性要有清醒認(rèn)識和充分思想準(zhǔn)備；沒人能給現(xiàn)成答案，只能靠大家堅持不懈的探索、實踐、研究。追求課堂的生動活潑是教育改革大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。真實的生動活潑首先源于學(xué)生的求知欲與積極參與。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過程觀時指出：“我們的認(rèn)識是，新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上?活?起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有學(xué)生的主動參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)?！盵1]皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時認(rèn)為，兒童只有對自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，才能對東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。這才能表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極體驗。下面筆者就對“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實踐與研究作一探討。一、“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。它是直接經(jīng)驗習(xí)得和間接經(jīng)驗學(xué)得的完整而有機(jī)的融合的教學(xué)過程。它以英語主動學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認(rèn)識論與布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，切實培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實施。英語主動學(xué)習(xí)的教育思想和模式構(gòu)建的原則如何在教學(xué)實踐中得到貫徹，涉及到教學(xué)理論向教學(xué)實踐滲透和轉(zhuǎn)化。探索構(gòu)建“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式，不但有利于英語主動學(xué)習(xí)理論在實踐中躍上新的臺階，而且也有利于教師在教學(xué)實踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。二、“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)的模式教學(xué)模式也可稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是根據(jù)一定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。我們重視模式構(gòu)建的策略體系的研究，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)及英語主動學(xué)習(xí)理論，對不同課型作了大量的考察，不斷的探索，反復(fù)的研究，初步構(gòu)建成“主