【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 表達(dá)能力，教師精心設(shè)計(jì)安排貼近學(xué)生實(shí)際的話題，每節(jié)課鼓勵(lì)、組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、表演。用英語表達(dá)思想，進(jìn)行交際，使學(xué)生在會(huì)話中嘗到了樂趣，提高了英語運(yùn)用能力。，也培養(yǎng)他們合作競(jìng)爭(zhēng)的能力。利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)我們經(jīng)常在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如：在進(jìn)行模仿性游戲中，讓學(xué)生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在對(duì)話、猜謎表演等活動(dòng)中，教師精心設(shè)計(jì)安排各種比賽性活動(dòng)，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步。這項(xiàng)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助共同奮進(jìn)的思想，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，大大提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的英語水平得到了充分體現(xiàn)。首先教師應(yīng)該有創(chuàng)造精神，要從改革舊的教學(xué)方法、建立新的策略入手，注重創(chuàng)造寬松化的、富于創(chuàng)新精神的氛圍，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師必須以學(xué)生為友，引導(dǎo)學(xué)生多思考多提高，發(fā)表不同意見，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師與學(xué)生始終是共同探討各種可能變化與發(fā)展的合作者。，課文的篇幅增加了許多，信息量隨著話題內(nèi)容多樣化和加深不斷擴(kuò)大，大綱中“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”原則得到了很好的落實(shí)。為達(dá)到大綱提出的要求，在課堂教學(xué)時(shí)，我們遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)語篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有步驟、分層次地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。本人根據(jù)本校的實(shí)際情況，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段和課文教學(xué)理論相結(jié)合，主要采用了以下幾個(gè)步驟：1）豐富、激活背景知識(shí)2）板書標(biāo)題，討論3）閱讀課文了解大意4）閱讀課文，了解細(xì)節(jié)信息5）閱讀課文，突破語言難點(diǎn)6）根據(jù)課文內(nèi)容，推理判斷7）總結(jié)、引申以上閱讀的幾個(gè)環(huán)節(jié)互為因果，逐層深入，由易到難，由淺入深，由整體到個(gè)別再到整體。使學(xué)生理解層次不斷深入，逐步實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到全面的發(fā)展?？傊?，新的形勢(shì)給我們的英語教學(xué)和研究開辟了新的天地。本文所介紹的幾種“課堂教學(xué)模式”仍處在探索階段，還很不成熟，更好更完善的教學(xué)模式等待著我們?nèi)ラ_發(fā)、研究。第四篇：新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探究新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探究“局勢(shì)的變遷，是有進(jìn)無已的。辦教誨的，就要按著局勢(shì)而舉行??我們講活的教誨，就要本著世界潮水的趨向，朝著最新最活的方面去做?！?“大凡改制之時(shí)，非舊制遭太甚之討厭，即新制得太甚之接待。”“在這曩昔，中國有點(diǎn)盲目地模仿外國。最初，為了學(xué)習(xí)新的，就揚(yáng)棄了統(tǒng)統(tǒng)舊的。如今，中國已經(jīng)逐漸相識(shí)到，舊的未必肯定就壞，新的也并非肯定就好?！盵1]“新課改”成了教誨革新的前相沿語，每一次教改浪潮都離不開課堂教學(xué)革新這一主旋律，而主旋律都以喚起門生的主體性、敬重門生的天性生長(zhǎng)為目的，讓門生生動(dòng)生動(dòng)地生長(zhǎng)為皈依。這是新世紀(jì)教誨革新的一定走向，也是人本主義教誨思潮對(duì)人的生長(zhǎng)的一定要求。《中共中心、國務(wù)院關(guān)于深化教誨革新全面推進(jìn)素質(zhì)教誨的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教誨要堅(jiān)持面向全體門生，敬重門生身心生長(zhǎng)特點(diǎn)和教誨規(guī)律，使門生生動(dòng)生動(dòng)、積極自動(dòng)地得到生長(zhǎng)。”因此，課堂教學(xué)革新不光要轉(zhuǎn)變西席的教學(xué)觀念，還要轉(zhuǎn)變西席每天都在舉行著的、屢見不鮮的教學(xué)行為，對(duì)課堂教學(xué)革新的困難性要有蘇醒相識(shí)和充實(shí)思想準(zhǔn)備；沒人能給現(xiàn)成答案，只能靠各人堅(jiān)韌不拔的探索、實(shí)踐、研究。人們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)課堂少氣無力教學(xué)批駁的同時(shí)也沒有放棄致力于生動(dòng)生動(dòng)課堂的建構(gòu)與追尋?？梢哉f，尋求課堂的生動(dòng)生動(dòng)成了教誨革新大配景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。真實(shí)的生動(dòng)生動(dòng)首先源于門生的求知欲與積極加入。葉瀾老師在敘述重修課堂教學(xué)歷程觀時(shí)指出：“我們的相識(shí)是，新的教學(xué)歷程的形成，首先必須讓門生的內(nèi)在能量開釋出來，讓他們?cè)谡n堂上‘活’起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有門生的自動(dòng)加入，就缺乏重修歷程的基質(zhì)?！盵2]皮亞杰在敘述發(fā)明法教學(xué)時(shí)以為，兒童只有對(duì)自我發(fā)明的工具，才氣積極地被夾雜，在自我發(fā)明的學(xué)習(xí)歷程中，才氣對(duì)工具有真正的明確和有所創(chuàng)造。這才氣表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)彌漫活力，讓門生快樂學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)。下面筆者就對(duì)“自動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐與研究作一探究。一、“自動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式的內(nèi)在“自動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式因此西席為主導(dǎo)，門生為主體，師生親昵配合，在調(diào)和、開心的景象中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)連。它要討西席善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)要領(lǐng)機(jī)動(dòng)多變；要求門生善于思考、積極加入、勇于自我創(chuàng)造。它是直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)得的完備而有機(jī)的融合的教學(xué)歷程。它以英語自動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰生長(zhǎng)相識(shí)論與布魯納認(rèn)知發(fā)明理論的精要，遵照初中生生理生長(zhǎng)特點(diǎn)和教誨教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)門生英語綜合素質(zhì)的前進(jìn)，確切作育門生為外交開端運(yùn)用英語的本事，推進(jìn)素質(zhì)教誨在課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。英語自動(dòng)學(xué)習(xí)的教誨思想和模式構(gòu)建的原則怎樣在教學(xué)實(shí)踐中得到貫徹，涉及到教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐滲透滲出和轉(zhuǎn)化。探索構(gòu)建“自動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式，不光有利于英語自動(dòng)學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中躍上新的臺(tái)階，而且也有利于西席在教學(xué)實(shí)踐中得到操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)西席主導(dǎo)作用和門生主體作用的最佳團(tuán)結(jié)，使英語課堂教學(xué)彌漫活力，使課堂教學(xué)屈從與教學(xué)質(zhì)量不停前進(jìn)。二、“自動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)的模式教學(xué)模式也可稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)略地說即是憑據(jù)肯定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)歷程中必須遵照的比力穩(wěn)固的教學(xué)步伐及著實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)的戰(zhàn)略體系。我們珍視模式構(gòu)建的戰(zhàn)略體系的研究，依據(jù)教誨學(xué)、生理學(xué)及英語自動(dòng)學(xué)習(xí)理論，對(duì)差異課型作了大量的視察，不停的探索，重復(fù)的研究，開端構(gòu)建成“自動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式：引發(fā)興趣建立景象開導(dǎo)引導(dǎo)自動(dòng)探究言語外交在模式構(gòu)建的研究中，我們采用了“舉措研究法”，即實(shí)踐——相識(shí)——研究——實(shí)踐——相識(shí)——研究，每一循環(huán)，模式研究事情就進(jìn)一步得到改進(jìn)和前進(jìn)。在模式構(gòu)建中，我們珍視西席的主導(dǎo)作用，突出門生的主體作用。模式中的每一個(gè)要害都包羅著“主體實(shí)踐”和“主體相識(shí)”兩個(gè)層面，形成模式各要害操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。“主體實(shí)踐”與“主體相識(shí)”的重復(fù)循環(huán)前進(jìn)了課題研究的力度，發(fā)掘了課題研究的深度，使模式形成了光顯的特性。⑴引發(fā)興趣這一要害是指議決教學(xué)計(jì)劃，引發(fā)主體恒久的興趣，把求知釀成內(nèi)在需要，為教學(xué)歷程建立最佳的實(shí)踐與相識(shí)活動(dòng)做好充實(shí)準(zhǔn)備。教學(xué)中，知識(shí)客體和現(xiàn)實(shí)客體對(duì)主體的吸引力越強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)中主體應(yīng)聲 就越猛烈。這一要害包羅著主體實(shí)踐與主體相識(shí)兩個(gè)層面①主體實(shí)踐方面，要做好“出現(xiàn)題目”的事情。引發(fā)門生注意，教會(huì)門生視察，議決“出現(xiàn)題目”，將出現(xiàn)的內(nèi)容（圖片、翰墨、物體等）轉(zhuǎn)化為主體的“知識(shí)客體”和“現(xiàn)實(shí)客體”，使即將睜開的教與學(xué)的活動(dòng)越發(fā)流通、調(diào)和。實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)略：珍視西席主導(dǎo)作用，憑據(jù)初中門生認(rèn)知特點(diǎn)，計(jì)劃出現(xiàn)的內(nèi)容及目的。力圖提供直觀的，靠近生存現(xiàn)實(shí)的、幽默的引人入勝的質(zhì)料，以縮小主體與知識(shí)客體的間隔，引發(fā)求知欲望，引導(dǎo)門生以最佳狀態(tài)加入教學(xué)活動(dòng)。②主體相識(shí)方面，要做好“求知導(dǎo)向”事情，勉勵(lì)門生始終連結(jié)濃重的興趣、猛烈的求知欲。實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)略是珍視引導(dǎo)主體憑據(jù)出現(xiàn)內(nèi)容睜開頭腦，同時(shí)引發(fā)情緒遷移，使教學(xué)要害一環(huán)緊扣一環(huán)。在教學(xué)book one l107時(shí)，為了使門生對(duì)學(xué)好單元溫習(xí)課有須要的生理準(zhǔn)備，計(jì)劃了這樣的教學(xué)活動(dòng)：①表現(xiàn)投影片：jim’s aunt has a is not jim’s is she？②開導(dǎo)門生猜出謎語jim’s mother, mrs green.③構(gòu)造門生討論mrs green，使門生自覺溫習(xí)舊課引出新課，④再次讓門生討論mrs green，訓(xùn)練門生發(fā)散頭腦，門生興趣激增，情緒熱潮，如：mrs green has a name is qin does she do？she’s a does she work？ she works in a ，貼近課本和生存現(xiàn)實(shí)，且引人入勝，意見意義無窮。這一要害是指門生在傳神的景象中，故意識(shí)有目的地視察，議決以為器官作用于知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體，使門生清楚地相識(shí)明確表象，孕育發(fā)生言語外交的一種向往之情。教學(xué)中，議決知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體對(duì)以為器官的刺激，大腦對(duì)表象孕育發(fā)生能動(dòng)的反應(yīng)。這一要害同樣包羅了主體實(shí)踐和主體相識(shí)兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面，要讓門生在建立的景象中，充實(shí)視察、仔細(xì)體驗(yàn)，即“感性打仗”，它包括景象建立要領(lǐng)、手段、目的、意義。實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)略：西席必須計(jì)劃好翰墨質(zhì)料，聲象質(zhì)料，直觀教具等。力圖表現(xiàn)知識(shí)性、意見意義性、可操作性，引發(fā)門生變更多種感官，接納多種要領(lǐng)，積極加入感性打仗活動(dòng)。②主體相識(shí)方面，讓門生在建立的景象中，在感性打仗的同時(shí)，議決大腦對(duì)表象的能動(dòng)的反應(yīng)，使主體對(duì)表象孕育發(fā)生深刻的相識(shí)與明確，重要戰(zhàn)略是讓主體在早先或模仿景象中，明確和交換所轉(zhuǎn)達(dá)的信息和語言質(zhì)料，引發(fā)、引導(dǎo)門生掌握和運(yùn)用語言如在教學(xué)book one l74時(shí)，為了讓門生學(xué)會(huì)有關(guān)“shopping”的語言，舉行言語表達(dá)，建立教學(xué)的活動(dòng)：①把講臺(tái)看成柜臺(tái)，用精致的剪貼充任“貨物”，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges??②師生分別飾演“業(yè)務(wù)員”和“主顧”舉行購物景象對(duì)話，③引導(dǎo)門生偏重掌握can i help you？ would you like something to drink？ what about something to eat？ what would you like？等語言知識(shí)，議決建立景象，使門生由“感性打仗”到“明確表象”，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)到的語言質(zhì)料嘗試外交性實(shí)習(xí)，充實(shí)展示了主體的能行動(dòng)用。⑶開導(dǎo)引導(dǎo)這一要害是指勉勵(lì)門生積極思考。在積累的語言質(zhì)料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出語規(guī)則則，從而認(rèn)知和內(nèi)化語規(guī)則則，使感性集訓(xùn)升華到理性相識(shí)。這一要害也包羅著主體實(shí)踐與主體相識(shí)兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面，要做好“感性訓(xùn)練”事情，引導(dǎo)門生憑據(jù)外交性實(shí)習(xí)中的語言質(zhì)料、句子結(jié)構(gòu)舉行聞一知十的實(shí)習(xí)，以形成熟巧，增長(zhǎng)感性相識(shí)。重要戰(zhàn)略：西席有目的地建立景象，針對(duì)重點(diǎn)語言質(zhì)料，句子結(jié)構(gòu)，開導(dǎo)誘導(dǎo)門生嘗試歸納出規(guī)矩。②主體相識(shí)方面讓門生在教學(xué)活動(dòng)的素質(zhì)中發(fā)明規(guī)律，從而得到了“理性升華”?！袄硇陨A”不應(yīng)范圍于機(jī)器地模仿，更應(yīng)發(fā)揮主體的能行動(dòng)用，即機(jī)動(dòng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用。重要戰(zhàn)略是讓主體議決闡發(fā)、綜合、概括、推理的積極頭腦活動(dòng)，歸納出規(guī)矩，并使用語言規(guī)矩，促進(jìn)明確語言質(zhì)料的速率，作育門生聞一知十機(jī)動(dòng)運(yùn)用規(guī)矩舉行言語外交的本事。開導(dǎo)引導(dǎo)得出規(guī)矩的操作歷程是：積累質(zhì)料——套用句型——點(diǎn)破規(guī)矩——實(shí)習(xí)運(yùn)用——?dú)w納規(guī)矩如在教學(xué)book two l72時(shí)，使用該課景象，教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語從句和had better（not）do sth時(shí)，計(jì)劃了以下教學(xué)活動(dòng)：①出示投影：醫(yī)生在給一位胖婦女檢查身段，并說：if you want to be thinner and heathier，you’d better not eat too much and you’d better take more exercise.②出示投影，套用句型樹模及實(shí)習(xí)：if you want to learn english well，you’d better??if there’s a lot of traffic，you’d better（not）??③點(diǎn)破規(guī)矩，偏重夸大if引導(dǎo)的條件狀語從句的語規(guī)則則和had better（not）do 。④議決句型套用實(shí)習(xí)，增強(qiáng)感性相識(shí)，漸漸到達(dá)自動(dòng)化的風(fēng)俗。⑤引導(dǎo)門生實(shí)習(xí)，認(rèn)知和內(nèi)化規(guī)矩，從感性相識(shí)升華到理性相識(shí)。⑷積極探究這一要害是指引導(dǎo)門生以差異要領(lǐng)對(duì)語言質(zhì)料加工闡發(fā)，在實(shí)踐中，生長(zhǎng)主體的自我探究本事和創(chuàng)新本事，從而解決題目，得到規(guī)律性相識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，探究歷程也是闡發(fā)題目，解決題目的歷程。這一要害同樣包羅著主體實(shí)踐與主體相識(shí)兩個(gè)層面。①主體實(shí)踐方面，要珍視“積極頭腦”，勉勵(lì)主體在種種教學(xué)活動(dòng)中自動(dòng)加入，開展對(duì)題目質(zhì)料由淺入深，由征象到素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。重要戰(zhàn)略：西席計(jì)劃題目或門生提出題目，引導(dǎo)門生睜開討論爭(zhēng)論、辯說，提倡一問多答或一答多問，作育門生創(chuàng)新意識(shí)和生長(zhǎng)性頭腦本事。②主體相識(shí)方面，要做好“相識(shí)規(guī)律”事情，即主體在舉行由淺入深，由征象到素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，主體對(duì)客體同時(shí)舉行積極的能動(dòng)的反應(yīng)。重要戰(zhàn)略：在對(duì)語言質(zhì)料探究的實(shí)踐與相識(shí)中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)門生配合加入評(píng)價(jià)，以引發(fā)他們的創(chuàng)造性頭腦，表現(xiàn)門生的主體職位地方，從而使門生前進(jìn)闡發(fā)題目，解決題目的本事，使門生形成良好的相識(shí)探究結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)book two l66時(shí)，西席計(jì)劃題目：“was the queue jumper really a queue jumper？”“why did the other people laugh at the woman？”??勉勵(lì)門生自動(dòng)解決題目，開導(dǎo)他們一問多答，探索相識(shí)規(guī)律。又如在教學(xué)book two l72時(shí)，我們勉勵(lì)門生大膽質(zhì)疑，自動(dòng)探究。門生對(duì)醫(yī)生提出讓mrs brown減肥的措施深感贊同，有的門生突發(fā)奇想：“can we help her find another way to make her have meals but not get fatter？”于是在爭(zhēng)辯中激活頭腦，在相助學(xué)習(xí)中作育創(chuàng)新本事。⑸言語外交這一要害是指讓門生在機(jī)器實(shí)習(xí)、意義實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極自動(dòng)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言舉行言語外交，以作育門生的言語外交本事和創(chuàng)造本事。模仿、機(jī)器地運(yùn)用語言不是教學(xué)的終縱目的，主體必須積極作用于知識(shí)客體和現(xiàn)實(shí)客體，增強(qiáng)運(yùn)用語言的外交性訓(xùn)練，使語言學(xué)習(xí)歷程外交化，掌握為外交開端運(yùn)用英語的本事。這一要害也包羅主體實(shí)踐與主體相識(shí)兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面：要引導(dǎo)門生學(xué)會(huì)“運(yùn)用語言”。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用。語言運(yùn)用是指用英語敘事、對(duì)話、交換思想情緒，也即是憑據(jù)打招呼、先容、約請(qǐng)、可能、不行能，喜歡不喜歡、懇求、勸告和提倡、問路和應(yīng)答、購物、打電話等功效基礎(chǔ)上舉行外交活動(dòng)?！斑\(yùn)用語言”可討論現(xiàn)實(shí)加以拓展，適當(dāng)融入一些富偶然代氣味的訓(xùn)練內(nèi)容，以開闊視野，勉勵(lì)情誼，引發(fā)頭腦，敢于創(chuàng)造。重要戰(zhàn)略：西席計(jì)劃的外交訓(xùn)練必須有條理性：1）機(jī)器性實(shí)習(xí)，指在資助門生熟習(xí)新的語言項(xiàng)目，作育快速應(yīng)聲本事