【文章內(nèi)容簡介】 知欲望和探究需求后，教師就應及時地將新授課的內(nèi)容，有計劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學生。在介紹新的教學內(nèi)容時，教師充當示范表演者。在這個環(huán)節(jié)中，要利用各種教學輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語言項目。同時還可以采用肢體語言，身體語言等不同的方式和手段讓新知識的呈現(xiàn)非常精彩，從而讓學生能甘心接受。Step 3： Practice(操練)操練，主要對新課中的語言知識結構進行練習。在學生感知語言材料后，接著進行操練，教師應精心設計操練的方式，加強對課堂的控制，有計劃、有步驟地指導和組織學生進行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進；由易到難,給學生充分的信心；并確保操練的廣度，擴大活動面和提高時效，有效地增加學生語言實踐的機會。教師要注意時刻表揚學生，給他們信心調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。Step 4： Production（實踐）在進行充分的操練后轉入實踐，實踐主要是針對新課中所學語言材料進行活學活用的表達性的練習，教師應給學生更多的實踐機會，并逐步減少對學生的控制，讓他們試著獨立地運用語言進行交際。教師可以指導一兩組學生進行示范，讓學生分組開展信息交流等活動。在小組合作交流的過程中，適當?shù)剡M行學生自我評價（Assessing），讓學生在實踐中感受成功的喜悅。Step5：Progress(鞏固提升)此環(huán)節(jié)是對本課所學的結構和功能進行綜合的鞏固。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習冊、學案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。最后，對本節(jié)課進行小結，并布置適當?shù)恼n下作業(yè)?？傊虒W實踐告訴我們，要使學生能更有效地學習英語、學好英語，我們的英語課堂教學應多創(chuàng)設具體的情境，使學生積極地參與到真實的或模擬的活動中。在初中英語課堂教學中，教師要充分發(fā)揮師生的主觀能動性，創(chuàng)造豐富多樣的英語交際活動情景，這樣就能增加英語語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動，進行有創(chuàng)造性使用英語的嘗試，促進學生英語語言技能的發(fā)展，進而逐步獲取綜合運用英語語言知識和語言技能進行交際的能力。[參考文獻]⑴陶行之 《現(xiàn)代教育理論》[M].1985 ⑵葉瀾重建課堂教學過程觀——“新基礎教育”課堂教學改革的理論與實踐  ⑶《英語新課程標準》 2006年秋季 上海教育出版社第四篇：新課改下初中英語課堂教學模式的探討新課改下初中英語課堂教學模式的探討盧莉蕓 ［內(nèi)容摘要］：任何的教育改革都應當首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學是課程改革的突破口。真實活動、動態(tài)生成地“用教材教”的課堂教學，以及“主動學習”的課堂教學模式需要我們教師上下求索。［關鍵詞］：課程改革初中英語課堂教學主動學習“新課改”成了教育改革的前沿用語，每一次教改浪潮都離不開課堂教學改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學生的主體性、尊重學生的個性發(fā)展為目標，讓學生生動活潑地發(fā)展為皈依。這是新世紀教育改革的必然走向，也是人本主義教育思潮對人的發(fā)展的必然要求?！吨泄仓醒搿鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進素質(zhì)教育要堅持面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！币虼耍n堂教學改革不僅要改變教師的教學觀念，還要改變教師每天都在進行著的、習以為常的教學行為，對課堂教學改革的艱巨性要有清醒認識和充分思想準備；沒人能給現(xiàn)成答案，只能靠大家堅持不懈的探索、實踐、研究。追求課堂的生動活潑是教育改革大背景下課堂教學的一道亮麗風景線。真實的生動活潑首先源于學生的求知欲與積極參與。葉瀾老師在論述重建課堂教學過程觀時指出：“我們的認識是，新的教學過程的形成，首先必須讓學生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上?活?起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有學生的主動參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)。”[1]皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學時認為，兒童只有對自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學習過程中，才能對東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。這才能表現(xiàn)為積極的學習，使課堂教學充滿活力，讓學生快樂學習、積極體驗。下面筆者就對“主動學習”英語課堂教學模式構建的實踐與研究作一探討。一、“主動學習”英語課堂教學模式的內(nèi)涵“主動學習”英語課堂教學模式是以教師為主導，學生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學的共振，致力于形成一種新的教學雙邊關系。它要求教師善于引導、敢于創(chuàng)新、教學方法靈活多變；要求學生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。它是直接經(jīng)驗習得和間接經(jīng)驗學得的完整而有機的融合的教學過程。它以英語主動學習理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認識論與布魯納認知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，促進學生英語綜合素質(zhì)的提高，切實培養(yǎng)學生為交際初步運用英語的能力，推進素質(zhì)教育在課堂教學中的實施。英語主動學習的教育思想和模式構建的原則如何在教學實踐中得到貫徹，涉及到教學理論向教學實踐滲透和轉化。探索構建“主動學習”英語課堂教學模式，不但有利于英語主動學習理論在實踐中躍上新的臺階，而且也有利于教師在教學實踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進教師主導作用和學生主體作用的最佳結合，使英語課堂教學充滿活力，使課堂教學效率與教學質(zhì)量不斷提高。二、“主動學習”英語課堂教學的模式教學模式也可稱為教學結構，簡單地說就是根據(jù)一定的教學思想或理論而形成的，師生在教學過程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學程序及其實施方法的策略體系。我們重視模式構建的策略體系的研究，依據(jù)教育學、心理學及英語主動學習理論，對不同課型作了大量的考察，不斷的探索，反復的研究，初步構建成“主動學習”英語課堂教學模式：激發(fā)—興趣—創(chuàng)設—情景—啟發(fā)—引導—主動—探究—言語—交際在模式構建的研究中，我們采用了“行動研究法”，即：實踐——認識——研究——實踐——認識——研究，每一循環(huán)，模式研究工作就進一步獲得改進和提高。在模式構建中，我們重視教師的主導作用，突出學生的主體作用。模式中的每一個環(huán)節(jié)都包含著“主體實踐”和“主體認識”兩個層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內(nèi)部結構?！爸黧w實踐”與“主體認識”的反復循環(huán)提高了課題研究的力度，挖掘了課題研究的深度，使模式形成了鮮明的特征。⑴激發(fā)興趣這一環(huán)節(jié)是指通過教學設計，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學過程創(chuàng)設最佳的實踐與認識活動做好充分準備。教學中，知識客體和現(xiàn)實客體對主體的吸引力越強，教學活動中主體反應 就越強烈。這一環(huán)節(jié)包含著主體實踐與主體認識兩個層面①主體實踐方面，要做好“呈現(xiàn)問題”的工作。引發(fā)學生注意，教會學生觀察，通過“呈現(xiàn)問題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)容（圖片、文字、物體等）轉化為主體的“知識客體”和“現(xiàn)實客體”，使即將展開的教與學的活動更加流暢、和諧。實施策略：重視教師主導作用，根據(jù)初中學生認知特點，設計呈現(xiàn)的內(nèi)容及目標。力求提供直觀的，接近生活實際的、幽默的引人入勝的材料，以縮小主體與知識客體的距離，激發(fā)求知欲望，引導學生以最佳狀態(tài)參與教學活動。②主體認識方面，要做好“求知導向”工作，激勵學生始終保持濃厚的興趣、強烈的求知欲。實施策略是重視引導主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時激發(fā)情緒遷移，使教學環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。⑵創(chuàng)設情景這一環(huán)節(jié)是指學生在逼真的情景中，有意識有目的地觀察，通過感覺器官作用于知識客體或現(xiàn)實客體，使學生清晰地認識理解表象，產(chǎn)生言語交際的一種向往之情。教學中，通過知識客體或現(xiàn)實客體對感覺器官的刺激，大腦對表象產(chǎn)生能動的反映。這一環(huán)節(jié)同樣包含了主體實踐和主體認識兩個層面：①主體實踐方面，要讓學生在創(chuàng)設的情景中，充分觀察、細心體驗，即“感性接觸”，它包括情景創(chuàng)設方法、手段、目的、意義。實施策略：教師必須設計好文字材料，聲象材料，直觀教具等。力求體現(xiàn)知識性、趣味性、可操作性，激發(fā)學生調(diào)動多種感官，采取多種方式，積極參與感性接觸活動。②主體認識方面，讓學生在創(chuàng)設的情景中，在感性接觸的同時，通過大腦對表象的能動的反映，使主體對表象產(chǎn)生深刻的認識與理解，主要策略是讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)、引導學生掌握和運用語言。⑶啟發(fā)引導這一環(huán)節(jié)是指激勵學生積極思考。在積累的語言材料和句型結構的基礎上歸納出語法規(guī)則，從而認知和內(nèi)化語法規(guī)則，使感性集訓升華到理性認識。這一環(huán)節(jié)也包含著主體實踐與主體認識兩個層面：①主體實踐方面，要做好“感性訓練”工作，引導學生根據(jù)交際性操練中的語言材料、句子結構進行舉一反三的操練，以形成熟巧，增加感性認識。主要策略：教師有目的地創(chuàng)設情景，針對重點語言材料，句子結構，啟發(fā)誘導學生嘗試歸納出規(guī)則。②主體認識方面讓學生在教學活動的本質(zhì)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得到了“理性升華”?！袄硇陨A”不應局限于機械地模仿，更應發(fā)揮主體的能動作用，即靈活、正確地運用。主要策略是讓主體通過分析、綜合、概括、推理的積極思維活動，歸納出規(guī)則，并利用語言規(guī)則，促進理解語言材料的速度，培養(yǎng)學生舉一反三靈活運用規(guī)則進行言語交際的能力。啟發(fā)引導得出規(guī)則的操作過程是：積累材料——套用句型——點破規(guī)則——操練運用——歸納規(guī)則⑷積極探究這一環(huán)節(jié)是指引導學生以不同方式對語言材料加