【文章內(nèi)容簡介】 可。這個環(huán)節(jié)也很重要，每個人都希望得到別人的肯定和認可，學生更是如此。在不斷得到肯定和賞識的環(huán)境中，學生會更健康地發(fā)展。（三）反饋課反饋課可以是對一個單元或一個階段所學知識的復習和鞏固。學生們在展示課上沒有落實到位的知識，或一段時間后生疏的知識可以通過反饋課進行落實和復習。復習課可以采取以下步驟：單詞檢測。讓學生在自己的黑板上進行聽寫，然后學生互相批改。找出各自寫錯的單詞。由組長隨時進行檢查。著重練習該單元或該階段的重點句型，可通過展示或練習來進行。對該單元或該階段的知識點和重難點進行檢測和復習。反饋的形式靈活多樣，可根據(jù)本班學生的實際情況來決定。以上三種課型是按照“洋思”和“杜郎口”的課堂教學設計的。當然，在實際教學實踐中，任何一種課堂教學模式我們都不能生搬硬套，要從自己學生的實際出發(fā)，靈活運用。采用這種教學模式并不意味著教師在課堂上就可以完全放手。教師的指導和示范作用仍然是需要的，比如教師對整個課堂的控制，教師的儀表和感染力等，這些因素無疑會給學生的學生產(chǎn)生積極的影響。比如：初一學生剛進校特別是初次接觸英語的學生，毫無英語基礎，這時教師必須對他們進行大量的引導、領讀（聽錄音讀和教師帶讀）、正音。學一段時間后教師可以逐步放手，讓學生自己學著“走路”，必要時教師扶一扶?？傊?，這種新型的課堂教學模式是初中英語課堂教學改革的一次飛躍。這種課型是動態(tài)的，學生的思維呈運動狀，跳躍式，課堂不再是一潭死水，知識、技能的訓練和能力培養(yǎng)形成良性互動的格局。人人有練習的機會，學得主動，學得輕松，體現(xiàn)了師生之間，生生之間良好的互動。這種有效的互動式教學，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學生怎樣獲取知識并運用知識，從七年級到九年級循序漸進，每個學生都為下一步的學習打下了良好的基礎，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，培養(yǎng)交際運用英語的能力真正得到了落實。實現(xiàn)了教學效益的最優(yōu)化，更驗證了教師設計活動的成功。主要參考文獻《有效教學》中小學教師校本研修教材“洋思中學教學模式”“洋思中學課堂教學模式”“杜郎口教學實踐法在中學英語教學中的運用” 作者：佚名第三篇：淺析初中英語有效課堂教學淺析初中英語有效課堂教學鹽城市濱海縣八巨初級中學 224542 王軍【摘 要】文章從有效教學這一話題入手，深入探討了如何走出“有效課堂教學”的誤區(qū)和影響英語課堂教學有效性的因素，指出了掌握提高英語課堂教學有效性的途徑，從而使有效課堂教學策略在英語教學中發(fā)揮更大的作用?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 有效 課堂教學隨著英語新課程改革的深入，英語課堂教學的有效性逐漸成為了英語教學關(guān)注的焦點。著名教育學家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學方式，使教師既可以少教，而學生又可以學得更多。”眼下有效教學作為一種新鮮的教學理念正逐漸被推廣使用。越來越多的英語教育工作者，和許多教學一線的教師都把目光投向了有效教學。有效的課堂教學已成為現(xiàn)階段各地英語教學改革的重要項目之一。對于我們初中英語教育工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個很重要的研究課題?？墒?，因為我們對有效教學理論的理解不夠，并且在實際課堂教學實踐中還存在著的這樣那樣的問題，所以英語課堂教學的發(fā)展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學的理念、相關(guān)的策略以及在實際英語教學中應采用什么樣的手段等等，同時仔細分析解決英語課堂教學中出現(xiàn)的各式各樣的問題，真正實現(xiàn)初中英語課堂教學的有效性。有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。因此，作為一名英語教師，我想就如何提高英語課堂教學的有效性，結(jié)合我平時的教學實踐，談談自己個人的體會。一 深刻理解“初中英語教學中有效課堂教學”的實質(zhì)。在我們的實際英語教學中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學設計環(huán)環(huán)入扣，課堂結(jié)構(gòu)也非常嚴謹，而課堂效果卻不怎么明顯。1在英語課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開展的過程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中，課堂教學表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想，學生所獲得的“有效學習效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認知目標，只關(guān)注知識的有效傳遞，卻放棄了學生情感態(tài)度、價值觀、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教學設計形式上環(huán)環(huán)入扣，但這往往也束縛了課堂教學的靈活性和變通性。正常的英語課堂教學的評課標準強調(diào)教學進程安排合理，教學環(huán)節(jié)井井有條。可是我們許多英語教師上公開課時不敢拿出原汁原味的課，擔心出現(xiàn)漏洞，課堂上教師只期望學生能按教案設想做出恰當?shù)幕卮?，努力引導學生得出預定的結(jié)果，整個過程何時講解，何時提問，何時操練都設計的環(huán)環(huán)相扣，但聽課人往往卻覺得味同嚼蠟。課堂結(jié)構(gòu)方方面面都考慮到，然而卻忽略了學生學習的實際需要。課堂教學是為學生的學習服務的，必須依據(jù)學生在學習中的實際 需要來設計，讓所有學生真正參與到學習中來，而現(xiàn)實中許多課堂教學的環(huán)節(jié)是為了迎合新課程的標準而設計，過多依賴多媒體而限制了學生的自發(fā)思維，生硬的規(guī)范扼殺了學生的靈性，那些所謂的表演成了機械的模仿，課堂失去了真實的有效性。英語課堂任務集中開展的對象往往是成績優(yōu)秀的學生。在新課程精神指導下的課堂教學中，我們一般都設計可行有效的任務，但當教師在開展合作的過程中，為取得良好的互動效應，往往把任務的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊，這與有效教學所期望的能讓絕大多數(shù)的學生在有效的教學時間內(nèi)能獲得學習效益的最大值是背道而馳的。二 全面了解影響我們初中英語課堂教學有效性的各種因素。影響初中英語課堂教學有效性的最主要因素有五個：教學目標達成的有效性；學生主體參與的有效性；教材知識建構(gòu)的有效性；師生之間互動的有效性；學生發(fā)展的有效性。目標達成的有效性體現(xiàn)在： 符合英語課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值等方面 ；教學目標明確且具體，基本實現(xiàn)教學目標，多數(shù)學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲。學生主體參與有效性體現(xiàn)在：學生對英語課堂情景關(guān)注，參與課堂活動積極主動；學生參與英語學習活動的方式多樣，參與英語學習活動的時間充分；學生能提出有意義的問題，總是或能發(fā)表個人見解；能按要求正確操作，能夠傾聽、合作和分享教學成果。3 課堂知識建構(gòu)的有效性體現(xiàn)在：學習環(huán)境有利于學生身心健康，有利于英語教學目標的實現(xiàn)；英語學習內(nèi)容處理科學，英語學習活動所需要的相關(guān)材料充足，教學手段的選擇恰當；教師對學生的英語學習活動進行有針對性的指導，根據(jù)英語學習方式創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景；教學過程調(diào)控有度，能夠根據(jù)反饋信息對英語教學進程、難度進行適當調(diào)整，合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。師生互動的有效性體現(xiàn)在：學生的人格受到尊重，學生的討論和回答問題得到鼓勵，學生的質(zhì)疑問難得到鼓勵 ；課堂氣氛 活躍、有序，師生、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿、熱情，學生小組合作探究情緒高漲，體驗到學習和成功的愉悅；有進一步學習的愿望。學生發(fā)展有效性體現(xiàn)在：注重激發(fā)學生的學習興趣和熱情；情景創(chuàng)設滿足學生發(fā)展需要，學習的主動權(quán)由學生掌握；關(guān)注學生思維的發(fā)展，設計的問題有思維價值，著意培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力，學生能靈活解決英語教學任務中的問題；培養(yǎng)學生英語學習習慣，滲透英語學習方法，教給學生適用的英語學習策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學生的可持續(xù)發(fā)展學力打基礎。初中英語課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步的發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。以前教學太注重當下發(fā)展，實際上還要關(guān)注學生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。三 切實提高初中英語課堂教學的有效性要提高英語課堂教學，并使其最大限度的有效，必須重視英語教學過程的探索，重視英語教學中師生交往及生生間的對話，重視我們培養(yǎng)的對象。因為我們培養(yǎng)的是有活力，有語言創(chuàng)造力的人才。所以有效的課堂教學要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個性的塑造。在十多年的英語教學中，我積極探索英語課堂教學的有效方法，主要體會如下。備課要扎實有效英語新課程標準指出，英語教學目標應由以往的“關(guān)注知識的傳授”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生的發(fā)展”。英語教師在備課時要對英語教材和學生進行綜合分析，把學生在英語學習中可能產(chǎn)生的問題，教師指導什么，怎樣指導列為備課重點，不僅要備教材，更要備學生，在學生身上大做文章，改變傳統(tǒng)的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。通過模擬設計真實情景，最大限度發(fā)揮英語新教材的課程功能，實現(xiàn)英語教學的個性化發(fā)展，幫助學生學會學習，主動學習。2課文導入要簡潔高效上課時課文的導入要注意簡明活潑，直奔主題。緊密結(jié)合話題，利用靈活多樣的導入形式，開始有效的課堂教學。開始的前幾分鐘屬熱身與導入環(huán)節(jié)，簡潔高效的導入將直接拉近師生間的距離，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為進一步學習新知識打下基礎。英語新課標的話題涉及學校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會以及動物等等，滲透對新課程理念的詮釋3英語詞匯要靈活多變 初中英語詞匯教學要注重采用恰當?shù)慕虒W方法，這里我們要學會運用“善于放棄”教學策略。在課堂教學中教師常抱怨課時不足，有時在公開課中，為按時完成既定任務，從而忽略了生詞的教學，或?qū)υ~匯教學蜻蜓點水，一筆帶過。這樣的課堂教學不能體現(xiàn)學生對知識的學習和掌握過程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學過程中，教師暫時擱置部分教學內(nèi)容，這