【文章內容簡介】 度地調動學生小組活動的積極性。小組互動合作學習活動一旦出現(xiàn)“同學互勵、教學相長”的局面，便會激發(fā)學生更大的學習興趣和學習積極性，極大地增強了學生參與教學的有效性?？傊行дn堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。第三篇：提高初中英語課堂教學有效性的思考與探索提高初中英語課堂教學有效性的思考與探索鄭茉莉（作者單位 華師附中新世界學校）選自《廣州教學研究》總第403期新的《英語課程標準》（下稱《新課標》）明確指出：教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，強調學生為主體，老師為主導，學生應是教學活動的中心，而課堂教學既有“教”的活動，也有“學”的活動，教師通過一定的途徑把教學內容傳授給學生，學生再通過個體對知識的理解和一定的訓練途徑來獲取信息、掌握知識，因此，課堂教學的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學”的有效性，而學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。然而，在日常教學過程中，由于教師沒有關注初中學生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學目標的全面性和層次性，致使學生長期被動地參與教學活動，久而久之，逐步喪失了對學習英語的興趣，甚至出現(xiàn)厭學的傾向，使教師課堂教學活動的有效性得不到實施，也使部分學生在初中階段的英語學習中掉隊，對今后的進一步學習造成障礙。為了真正做到幫學生減負，減輕學生課后的作業(yè)負擔，盡最大努力幫學生在課堂上解決盡可能多的問題，使學生學得輕松愉快，提高他們對英語的學習興趣，教師應設法調動學生在課堂上的學習積極性，提高課堂教學的有效性，使課堂教學達到更佳的效果。一、關注學生的興趣，吸引學生的注意力興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學習興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活動提供了動力，豐富了學習者的想象力，從而提高學習效率。新課程改革強調形成學生積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習經驗和興趣，倡導學生主動參與，因此，教師要走進學生的生活，關注學生的興趣和愛好，要對學生有較多的了解，了解他們的認知水平，了解他們所關注且經常談論的話題，所追求的目標，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學生更好地溝通，吸引學生的注意力，讓學生喜歡上你的課。調查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運動，喜歡看各類球賽，喜歡玩網絡游戲，女生喜歡看網絡愛情小說，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過和同學朋友聊天。因此，課堂上講到相關內容時，教師可以適時地呈現(xiàn)一些目前最受學生歡迎的熱門明星，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。比如姚明，他已經是很多學生心目中的偶像，學生對他都有相當?shù)牧私?。He is metres weighs 134 is from was born on September 12th, is a famous basketball player in plays for Rockets in is our national is an Asian father and his mother were both basketball players.?同樣，學生對劉翔、成龍、Jay、SHE、Twins、Jolin、Rain等等明星都較感興趣，知道的也較多，因而都能講出他們相關的一些內容，老師讓學生講有關他們的情況時，相當多的同學會爭著講。相反，如果是他們了解不多或是不太感興趣的人物，比如李四光，詹天佑等，學生能講的內容就簡單得多?；旧现挥蠬e was a national was a was an ，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧，所以教師只有多了解學生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識地吸引學生的眼球，他們才會發(fā)自內心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習英語的有效策略。二、精心設計教學任務，照顧到各個層面的學生教無定法，教學有法。選擇恰當?shù)慕虒W方法是促進和提高英語教學質量的關鍵之一?！缎抡n標》指出：由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，要尊重學生的獨立人格，關注個體差異，滿足學生的不同需求，創(chuàng)設引導學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下，傳統(tǒng)的教學模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應致力于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，當然還得有部分有一定難度的，具有挑戰(zhàn)性的，這樣，全體同學都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學完成簡單的任務，適中的任務可以讓中等的同學去完成，高難度的內容能給學習好的同學帶來不小的成功感。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設計三種不同層次的理解題，第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡答題，并有意識地讓基礎較弱的學生來回答；第二類為特殊疑問句，讓學生回答關于時間、人物、地點、原因、事情等具體內容，安排中等層次的同學來完成，最后再設計部分經過提升的任務，如獲取信息，或是通過對內容的理解之后，才能提煉出來的答案，這部分任務可以讓學生舉手發(fā)言，但基本上都需要能力較強的同學才能完成。這樣，可以使不同層次的學生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對英語的課堂教學保持濃厚的興趣。例如，“外研版”初中一年級下冊Muodule3 Plans，Unit 2 We’re going to walk up the Great Wall，Activity 1 What are you looking forward to？的問題設計可以分為下列三個層次：（一）判斷下列句子的對錯： is looking forward to seeing her son and her granddaughter.（F） is looking forward to going to Disneyland.（T） Li is looking forward to the Spring Festival.（F）這部分問題可以有意識的讓基礎較弱的同學來回答，絕大多數(shù)情況下都不會有什么問題，因為這些基本上都是課文中直接出現(xiàn)的句子，而且是在每段的開頭，學生很容易找到答案。（二）回答下面問題： is Helen going to visit her granddaughter?（Because it’s her birthday.） is Helen going to do in Beijing? Why?（She is going to do some sightseeing because she likes Chinese culture.） is Lucy going to stay in San Francisco?（Because her parents have some friends there.） are Mr Li and his wife going to do on the beach? Why?（They are going to lie on the beach be?鄄cause their children like swimming.）這部分問題需要中等層次的同學來完成，因為答案要從一段文章中去尋找出來，且需要對文章有一定的理解。（三）通過對文章的理解，歸納出下列三個問題的答案： is Helen going to do?（She is going to visit her daughter and her granddaughter。take the plane to Beijing。do some sightseeing。visit the For?鄄bidden City。walk up the Great Wall.） is Lucy going to do?（She is going to visit Disneyland。learn English。lie on the beach。stay in a hotel in San Francisco.） is Mr Li going to do?（He is going to watch the Dragon Boat Festival in Hong Kong。lie on the beach with his wife。enjoy his mother’s rice dumplings.）這一部本分的問題的答案是在對文章完全理解的基礎上歸納出來的，也是為復述課文打基礎的，因此，需要能力較強的同學才能完成得較好。問題的設計既可以是針對聽力理解而進行，也可以是閱讀理解方面的問題，這可以根據(jù)文章的難易程度來確定，如果學生在回答問題的過程中遇到困難，還可以通過小組分享的形式來完成，這樣一來，就相當于降低了問題的難度，學生回答起來更有信心?？傊惶谜n，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學生的注意力，并設法讓所有學生都學得輕松愉快，這是讓學生對英語課堂感興趣，提高教學效果的有效途徑。三、教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感單一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同，設計不同的教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學，老師可以通過圖片，實物，同義解釋，情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握并學會使用。例如教playground一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學生熟悉的情景來引入。如通過Where do you do morning exercises? Where do students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 這樣一些學生非常熟悉的情景，很容易讓學生明白，并得出On the playground的答案，接著，進行一定的強化訓練。讓學生回答What can we do on the playground? 引導學生講出各種各樣的不同的答案。We can play football on the can play badminton on the can play games on the can play volleyball on the can have a PE lesson on the can go running on the can take a walk on the can read English on the can enjoy the sun on the playground....這樣，學生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習了聽，也訓練了說，而且學生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學生經過了自己的思考，對所學知識印象更深刻，記憶更牢固。又如教句子，可以讓學生自己完成部分內容，像 I hope to(do/be)?這一句型，學生可以造出很多很有創(chuàng)意的內容來。如：I hope to visit the hope to live on the hope to be a hope to sleep all hope to buy a new car? 又像If it rains tomorrow, I will ?這一句型，學生一樣可以給出很多有時候連教師覺得很難以想象的答案，如: If it rains tomorrow, I won’t go to it rains tomorrow, I won’t go it rains tomorrow, I will be late for it rains tomorrow, I will stay in bed.? 學生通過自己的思考，展示了與眾不同的句子內容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發(fā)了學生的英語學習熱情。再如教課文，教師可根據(jù)課文的內容，分不同角色，幫助學生理解并記住各個角色的活動和內容，然后提供key words，讓學生分角色進行講述。只有難度適合學生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做，另外，老師可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一個部分，最后再把各個部分綜合在一起，這樣，循序漸進，復雜的課文被簡單化了，學生對課文的內容有比較明了的印象，學起來比較輕松。學生學得輕松，興趣就濃，學生練的機會多，效果自然就好，這對提高英語課堂教學效果非常重要。四、建立和諧師生關系，加強師生情感溝通 英語教學應主要放在課內，向40分鐘要質量。但我們常常會談起這種情形：某一學生與某門課的老師關系很融洽、和諧，該學生對這門課的興趣特別高