【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 建議在英語(yǔ)教學(xué)中采用。一、新授課新授課教學(xué)要求：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，交流展示——突破疑難，精講點(diǎn)撥——科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用——鏈接生活，拓展提升A．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)”向前延伸：課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時(shí)間要求和任務(wù)要求，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)在學(xué)案上標(biāo)出已會(huì)知識(shí)，存在的問(wèn)題，并做上標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法提示和指導(dǎo)。 talk旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)表達(dá)能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。內(nèi)容可以是自己感興趣的話題或本單元的重點(diǎn)話題。老師可以根據(jù)上課的需要決定（35分鐘）C.“合作探究，交流展示”在課堂：根據(jù)對(duì)學(xué)案的批閱情況，對(duì)有思維含量和難度的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。該環(huán)節(jié)教師要善于及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在相互質(zhì)疑問(wèn)難、辯駁解疑的過(guò)程中，理清思路，解決問(wèn)題，形成觀點(diǎn)。（1015分鐘）D.“突破疑難，精講點(diǎn)撥”在課堂：在巡視檢查、掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問(wèn)題所在；對(duì)學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，保證學(xué)生形成明確的觀點(diǎn)。（10分鐘）E.“科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用”在課堂：引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測(cè)評(píng)題目，盡可能限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對(duì)先答完的學(xué)生及時(shí)面批，掌握學(xué)生易出錯(cuò)的地方，然后進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)點(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，學(xué)生講解的方法進(jìn)行反饋（10分鐘。）F．“鏈接生活，拓展提升”向后延伸：教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，把課本上的知識(shí)遷移到生活中加以應(yīng)用，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。比如可以以本課的內(nèi)容為話題進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)一些貼近生活的對(duì)話，如果課上沒時(shí)間可作為作業(yè)內(nèi)容在下節(jié)課的free talk環(huán)節(jié)中進(jìn)行展示。（5分鐘）新授課（閱讀課）教學(xué)模式 (Leading in)通過(guò)問(wèn)題、討論或多媒體等方法導(dǎo)入新課。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準(zhǔn)備。（5分鐘）(Fast reading)這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文、搜尋有關(guān)信息、了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生帶著某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句的技能。指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。（5分鐘）(careful reading for the detailed information)這一步驟既是教師課文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀實(shí)踐的重點(diǎn)，也是突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。組織學(xué)生通過(guò)討論、探究，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力，教師所設(shè)計(jì)的題目要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題。a．針對(duì)課文主要情節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)答、排序或填表形式的表層問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。b．為獲取文章深層次信息，設(shè)計(jì)一些緊跟中考的閱讀理解題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力。，分析段落大意，深層次理解文章。（10分鐘）要求對(duì)語(yǔ)言形式和內(nèi)容進(jìn)一步研習(xí)和理解，在具體的語(yǔ)境中理解詞句的意思及運(yùn)用，達(dá)到深層理解語(yǔ)言現(xiàn)象和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。，并學(xué)習(xí)其用法。盡可能讓學(xué)生自主完成任務(wù)，并通過(guò)小組討論，交流他們的看法。（10分鐘）(Reading reproduction)在足夠語(yǔ)言輸入的前提下進(jìn)行語(yǔ)言輸出，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對(duì)作者觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并交流各自的看法，使知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度，做到知識(shí)與思想的進(jìn)一步融合。a．運(yùn)用關(guān)鍵詞或一組圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。b．運(yùn)用討論、辯論、采訪或報(bào)導(dǎo)等方法訓(xùn)練學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。c．改寫或縮寫課文，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。(10分鐘) 針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體印象和自己學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)反思；針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況，布置課下作業(yè)或練習(xí)，用來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展相關(guān)能力。b．?dāng)U展性閱讀c．書面作業(yè)(5分鐘)二、綜合復(fù)習(xí)課在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，課堂復(fù)習(xí)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它的作用在于幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識(shí)和技能，強(qiáng)化記憶，并挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而達(dá)到“溫故而知新”、“熟能生巧”的境界。圍繞模塊主題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)課按照“五段式”進(jìn)行，主要環(huán)節(jié)為：，解析易錯(cuò)、易混點(diǎn)，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。、教師批閱之后，根據(jù)所掌握的批閱情況展開課上小組課堂討論，教師也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、共同探討，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，對(duì)小組討論的方向和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，以求達(dá)到小組討論的最佳效果。，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和再?gòu)?qiáng)調(diào)，讓學(xué)生全面掌握復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)問(wèn)題。 教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求，特別要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的思路進(jìn)行總結(jié)，側(cè)重對(duì)解題的方法和技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，努力使學(xué)生的知識(shí)能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。 教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對(duì)性、典型性、層次性和一定的綜合度。可安排部分學(xué)生上講臺(tái)板演，也可通過(guò)投影來(lái)展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時(shí)予以反饋糾正。然后再作簡(jiǎn)要?dú)w納，使知識(shí)系統(tǒng)化，能力升華。而后布置適量的相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果。具體要求：教學(xué)內(nèi)容要精教學(xué)切入點(diǎn)要準(zhǔn)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接要順教學(xué)方式要新練習(xí)設(shè)計(jì)要精而全三、試卷講評(píng)課 ：課前教師全面批改好學(xué)生的試卷；統(tǒng)計(jì)好全班學(xué)生的平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率和各題的得分率，積累學(xué)生易選錯(cuò)或答錯(cuò)的各種答案；分析好學(xué)生各題得分高低的可能原因；統(tǒng)計(jì)好進(jìn)步學(xué)生和退步學(xué)生名單；根據(jù)答題情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性二次檢測(cè)試題。：自查自糾 學(xué)生對(duì)批改過(guò)發(fā)還的試卷進(jìn)行自查矯正，如對(duì)試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自檢答錯(cuò)或空白的原因，做出正確的答案等。教師可提前發(fā)還試卷并提出自查活動(dòng)的要求。合作互助這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。對(duì)于個(gè)人理解不了或?qū)Υ鸢赣胁煌庖姷念}目，以小組為單位進(jìn)行討論并相互糾錯(cuò)。對(duì)于小組內(nèi)仍無(wú)法解決的問(wèn)題，可由小組長(zhǎng)進(jìn)行整理并集中匯報(bào)，教師可鼓勵(lì)其它小組同學(xué)嘗試解決，這一過(guò)程中教師要盡量讓學(xué)生充分展示自己的思維，自己剖析，全程參與析錯(cuò)、糾錯(cuò)的過(guò)程，以求真正理解。典型分析學(xué)生在充分自學(xué)、相互交流之后仍存在一些不容易解決的問(wèn)題，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，答疑解惑。重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率較高的題目，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教給學(xué)生答題方法，對(duì)不明答案教師作出明確的分析。針對(duì)訓(xùn)練 根據(jù)閱卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的變式訓(xùn)練題，讓學(xué)生在講評(píng)之后進(jìn)行跟蹤測(cè)試。限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。訓(xùn)練方式可以多樣化，把口練、腦練和筆練結(jié)合起來(lái)，充分利用時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。練習(xí)過(guò)程中，教師巡視，搜集答題信息。練習(xí)后，教師出示答案，讓小組交換批閱。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)矯正，力爭(zhēng)當(dāng)堂清?？偨Y(jié)反思 教師講明要求，學(xué)生自己分析本次檢測(cè)卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進(jìn)的措施?！锵嚓P(guān)說(shuō)明：（1）“待課”制度。三種課型要求教師課前5分鐘到教室，播放英文歌曲營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；教師與學(xué)生交流，了解他們的生活與學(xué)習(xí)情況，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，達(dá)到師生思想的溝通，從而營(yíng)造民主融洽的的師生關(guān)系，為順利實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。（2）課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，制定科學(xué)的、具有可測(cè)定性的課堂教學(xué)目標(biāo)。（3）課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，必要的內(nèi)容要講清楚，講準(zhǔn)確，講精彩。（4）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)激發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，盡可能作更深層次的思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。（5）圍繞目標(biāo)切實(shí)做好“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”工作，習(xí)題的設(shè)計(jì)目的要明確，難易、份量要適中，層次要分明，針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，獨(dú)立完成，教師盡可能掌握學(xué)生的達(dá)標(biāo)狀況。課后補(bǔ)救要“準(zhǔn)”，要求要“嚴(yán)”。（6）以上模式只是基本模式，但不是一成不變的程式。在日常教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)不同的課型等實(shí)際情況予以調(diào)整，靈活運(yùn)用?！锔郊?、什么是學(xué)案“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績(jī)、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等。鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索，不僅能通過(guò)解題鞏固知識(shí)，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、為什么要進(jìn)行學(xué)案教學(xué)（一）問(wèn)題的提出學(xué)生學(xué)習(xí)的需要教學(xué)改革的需要 教案與學(xué)案的區(qū)別：目的: 教案——為教師上好課做準(zhǔn)備 學(xué)案——為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo) 性質(zhì): 教案——教師中心，單向性、封閉性 學(xué)案——學(xué)生中心，互動(dòng)性、開放性 角色: 教案——教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾 學(xué)案——教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角表達(dá): 教案——界面規(guī)整，表述嚴(yán)整周密，多用書面語(yǔ) 學(xué)案——界面