【文章內(nèi)容簡介】 誤，奮發(fā)進取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。有調(diào)查表明，90%以上的學生喜歡性格、人品、學識、外貌皆佳的英語教師。平時我盡量做到對教學有信心，有責任感，處事耐心，對人公平，能體諒學生，尊重學生，努力營造一種和諧的師生關(guān)系。平時課堂上應充分考慮學生的年齡特征，知識特點和思維特點，進行激勵和啟發(fā)。教學中在緊張課文范讀或示范表演時，注重情感輸入，應未成言語先有情，感人心者真先于情。課外尊重學生，愛護學生，理解學生的嚴父慈母之情去感化教育學生。（三）課外活動循序漸進，培養(yǎng)樂學氛圍（1）培養(yǎng)熱愛學習的習慣英國詩人雪萊說，“想象是創(chuàng)造力，”早自修給學生想象的翅膀，培養(yǎng)良好的朗讀樂學氛圍。魏書生說：“習慣的培養(yǎng)往往比教學更為重要，收到意想不到的效果?！比~圣陶曾說：“好習慣能享用一輩子?！倍喙膭顚W生，激發(fā)興趣，體驗成功的愉快，使學生樂學、善學、會學，終身受益。①培養(yǎng)學生養(yǎng)成大聲朗讀習慣。筆者鼓勵學生大聲朗讀，給每個學生早自修領(lǐng)讀的機會，使學生無形中熱愛朗讀。②培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。通過進行優(yōu)秀作業(yè)展覽，英語書寫比賽，是學生喜歡寫英語，進而培養(yǎng)學生認真的書寫習慣。③培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤思好問的習慣。平時筆者鼓勵學生提出問題，及時解決學生的疑問，并幫助學生自行解決疑問。對積極思考，勇于提問的學生進行評比，評出勤思之星，進行獎勵，使學生樂于思考。（2）第二課堂學習有聲有色第二課堂是第一課堂的延伸，抓好第二課堂的學習，將促進第一課堂的教學，兩者是相輔相成的。精心設(shè)計第二課堂的教學，使學生從“學樂”到“樂學”，最后師生“同樂”。通過布置任務性學習，對學生的個性特長、自主意識、自學能力等方面的發(fā)展，施加潛移默化的影響和開發(fā)。從而達到自主學習的目的，從而達到學樂——樂學——同樂。①創(chuàng)設(shè)形象“童話”英語環(huán)境。如布置教室英語角：在墻壁上貼一些有趣的卡通人物，然后配上一些簡單的英語禮貌用語如sit down you very ；把常用的英語對話貼在走廊上Don’t talk in carefully等.；在黑板報上開辟英語園地，如英語幽默，英語習作選登等。使無聲的墻壁變?yōu)椤皶f話的教育者”。②優(yōu)秀英文歌曲、影片欣賞。教師可以在正式上課之前播放一些優(yōu)美的英語歌曲，如《音樂之聲》、《昔日重來》等，也可以在適當?shù)臅r候播放一些優(yōu)秀的英語原版片段，如《精靈鼠小弟》《小鬼當家》等。不僅可以調(diào)節(jié)學生單調(diào)的學習生活，而且在潛移默化中對學生進行英語熏陶。我對學生進行多來米等唱教，并表演在文藝匯演中。③成立興趣小組。英語諺語每天一句延伸、拓展課堂內(nèi)容，普及英語日常會話及交際能力。成立寫作小組，優(yōu)秀習作選登，交流，選登在黑板報，并向《英語周報》等投稿。開展英語編報，制作英語詞匯小卡片，做英語游戲，背簡單的一首英語兒歌。收集英語廣告，英語說明文，英語畫刊中的日常用語進行搜集整理，擴大詞匯量。（3）競賽引導，愉快教學引申到課外①英語單詞競賽。每個單元進行一次單詞競賽，評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，并給予一定獎勵。②課文朗讀競賽。鼓勵人人開口，尤其是那些后進生，通過參加朗讀競賽，重塑學習英語的興趣和信心。③英語演講比賽。在班級進行競賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學生參加同一年段或更高一級的比賽。優(yōu)秀學生組織簡單的辯論賽，提高口語水平。④英語課本劇表演競賽。把課文內(nèi)容編成課本劇進行演出比賽，優(yōu)秀的課本劇參加學校文藝匯演如在教學Where is the way to hospital ?成立導游小組，編入課本劇，以問路及指引的方式解決問題，既形象又生動。愉快教學法寓教于樂，以學生喜聞樂見的形式學習較難知識。在掌握一定的知識以后，參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足感和成就感。而成功的體驗和滿足感激起學生更強烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力。通過一年多的嘗試，師生共同建立了一個輕松、愉快的學習環(huán)境，大面積提高英語學習成績，使英語學習不再是痛苦之地，而變成為學生的一塊樂土。第三篇：情景教學法在初中英語課堂教學中的應用情景教學法在初中英語課堂教學中的應用摘要：情景教學法是近些年提出的一種教學方法，利用這種教學手段，可以有效地提高教學質(zhì)量，幫助學生更好地理解知識。可是，很多教師在利用這種教學方法開展教學時，并沒有發(fā)揮出情景教學的作用。因此，如何發(fā)揮出情景教學的作用是每個教師需要思考的問題。關(guān)鍵詞：生活情景教材內(nèi)容問題情景初中英語是學生們進入深層次英語學習的基礎(chǔ)入門課程，在小學期間，學生們僅僅能學習和認識最基本的詞匯和句子，大部分的句子的結(jié)構(gòu)僅僅局限于主謂賓三部分和詞性的分析講解等等。而當學生們進入初中英語課堂學習時，學生們不單單要記憶更多詞匯，同時也要為打開語法以及更深層次英語學府的神秘大門做鋪墊。因此，教師們?nèi)绾胃咝室龑W生們打開初中英語學習的神秘大門呢？接下來，就讓我們一起來談一談情景教學法在初中英語課堂中有效實施策略和應用的具體方法。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學生興趣我們都知道在平時的教學中，當我們口頭講解一個故事時很難吸引學生們的注意力。大多數(shù)時候，學生們會覺得乏味進而失去聽課興趣，從而使得學生們學習的動力大大降低，導致教學質(zhì)量下降。因此，當教師們在講課時，可以采取建立假設(shè)情景的教學方式，引導學生們積極思考，使得3學生們在思考的同時激發(fā)他們的學習興趣，提高教學質(zhì)量。例如，當我在講解七年級上冊預備篇第一單元《Good morning》一課時，上課時我便向同學們解釋道：“同學們，假設(shè)今天早晨在上課前你在教師外面遇到了你的班主任你會說一句什么呢？”“我們會說老師好?！蓖瑢W們異口同聲地答道?！班牛芎?，那老師如果強調(diào)是在早上清晨的時候，你們怎么問候更加貼切呢？”同學們思考了片刻答道：“老師早上好。”“對，同學們都知道當我們在日常生活中早晨習慣問候早上好，中午習慣問候中午好，當然，晚上就是晚上好。那么，同學們想要知道當兩個外國人早上遇到的時候是怎么問候的嗎？”“想”“那就請同學們把書翻到第一頁和老師一起來學習如何用英語問候吧。”話音結(jié)束，學生們通過我建立的假設(shè)成功地激發(fā)他們的學習興趣，并積極地投入到課本的學習中，使得教學進展更加順利，教學效率大大提升。假設(shè)的建立有效地提升學生們積極動腦思考的能力，同時激發(fā)學生們的學習興趣。當學生們的興趣被有效激發(fā)以后，就會引導學生們更加積極主動地投入到學習中并對學習新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。使得學生們更好更高效率的融入課堂教學中，提升教學質(zhì)量。二、深研教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜情景在初中英語課本上，基本每個單元都是以情景對話的方式呈現(xiàn)在課本中，其目的就在于更好利于學生們學習和掌握知識，簡化學生們理解記憶的過程，使學生們學習起來更加輕松便利。但是，課本畢竟是文字，如果教師們在教學過程中讓學生們將原文以表演的方式展示出來，相信會取得意想不到的教學效果。例如，當我在講解第四單元《where is my backpack?》時，我會提前要求學生們預習課文并自由組合小組在上課時將原文以情景表演的