【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 誤，奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。有調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生喜歡性格、人品、學(xué)識(shí)、外貌皆佳的英語(yǔ)教師。平時(shí)我盡量做到對(duì)教學(xué)有信心，有責(zé)任感，處事耐心，對(duì)人公平，能體諒學(xué)生，尊重學(xué)生，努力營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系。平時(shí)課堂上應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，知識(shí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)和啟發(fā)。教學(xué)中在緊張課文范讀或示范表演時(shí)，注重情感輸入，應(yīng)未成言語(yǔ)先有情，感人心者真先于情。課外尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生的嚴(yán)父慈母之情去感化教育學(xué)生。（三）課外活動(dòng)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)氛圍（1）培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)，“想象是創(chuàng)造力，”早自修給學(xué)生想象的翅膀，培養(yǎng)良好的朗讀樂(lè)學(xué)氛圍。魏書(shū)生說(shuō)：“習(xí)慣的培養(yǎng)往往比教學(xué)更為重要，收到意想不到的效果?！比~圣陶曾說(shuō)：“好習(xí)慣能享用一輩子?！倍喙膭?lì)學(xué)生，激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功的愉快，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，終身受益。①培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀習(xí)慣。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，給每個(gè)學(xué)生早自修領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生無(wú)形中熱愛(ài)朗讀。②培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。通過(guò)進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽，是學(xué)生喜歡寫(xiě)英語(yǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。③培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思好問(wèn)的習(xí)慣。平時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，并幫助學(xué)生自行解決疑問(wèn)。對(duì)積極思考，勇于提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出勤思之星，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于思考。（2）第二課堂學(xué)習(xí)有聲有色第二課堂是第一課堂的延伸，抓好第二課堂的學(xué)習(xí)，將促進(jìn)第一課堂的教學(xué)，兩者是相輔相成的。精心設(shè)計(jì)第二課堂的教學(xué)，使學(xué)生從“學(xué)樂(lè)”到“樂(lè)學(xué)”，最后師生“同樂(lè)”。通過(guò)布置任務(wù)性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、自主意識(shí)、自學(xué)能力等方面的發(fā)展，施加潛移默化的影響和開(kāi)發(fā)。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，從而達(dá)到學(xué)樂(lè)——樂(lè)學(xué)——同樂(lè)。①創(chuàng)設(shè)形象“童話(huà)”英語(yǔ)環(huán)境。如布置教室英語(yǔ)角：在墻壁上貼一些有趣的卡通人物，然后配上一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)如sit down you very ；把常用的英語(yǔ)對(duì)話(huà)貼在走廊上Don’t talk in carefully等.；在黑板報(bào)上開(kāi)辟英語(yǔ)園地，如英語(yǔ)幽默，英語(yǔ)習(xí)作選登等。使無(wú)聲的墻壁變?yōu)椤皶?huì)說(shuō)話(huà)的教育者”。②優(yōu)秀英文歌曲、影片欣賞。教師可以在正式上課之前播放一些優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，如《音樂(lè)之聲》、《昔日重來(lái)》等，也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放一些優(yōu)秀的英語(yǔ)原版片段，如《精靈鼠小弟》《小鬼當(dāng)家》等。不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，而且在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)熏陶。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多來(lái)米等唱教，并表演在文藝匯演中。③成立興趣小組。英語(yǔ)諺語(yǔ)每天一句延伸、拓展課堂內(nèi)容，普及英語(yǔ)日常會(huì)話(huà)及交際能力。成立寫(xiě)作小組，優(yōu)秀習(xí)作選登，交流，選登在黑板報(bào)，并向《英語(yǔ)周報(bào)》等投稿。開(kāi)展英語(yǔ)編報(bào)，制作英語(yǔ)詞匯小卡片，做英語(yǔ)游戲，背簡(jiǎn)單的一首英語(yǔ)兒歌。收集英語(yǔ)廣告，英語(yǔ)說(shuō)明文，英語(yǔ)畫(huà)刊中的日常用語(yǔ)進(jìn)行搜集整理，擴(kuò)大詞匯量。（3）競(jìng)賽引導(dǎo)，愉快教學(xué)引申到課外①英語(yǔ)單詞競(jìng)賽。每個(gè)單元進(jìn)行一次單詞競(jìng)賽，評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。②課文朗讀競(jìng)賽。鼓勵(lì)人人開(kāi)口，尤其是那些后進(jìn)生，通過(guò)參加朗讀競(jìng)賽，重塑學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。③英語(yǔ)演講比賽。在班級(jí)進(jìn)行競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加同一年段或更高一級(jí)的比賽。優(yōu)秀學(xué)生組織簡(jiǎn)單的辯論賽，提高口語(yǔ)水平。④英語(yǔ)課本劇表演競(jìng)賽。把課文內(nèi)容編成課本劇進(jìn)行演出比賽，優(yōu)秀的課本劇參加學(xué)校文藝匯演如在教學(xué)Where is the way to hospital ?成立導(dǎo)游小組，編入課本劇，以問(wèn)路及指引的方式解決問(wèn)題，既形象又生動(dòng)。愉快教學(xué)法寓教于樂(lè)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式學(xué)習(xí)較難知識(shí)。在掌握一定的知識(shí)以后，參與語(yǔ)言實(shí)踐，在運(yùn)用中獲得心理滿(mǎn)足感和成就感。而成功的體驗(yàn)和滿(mǎn)足感激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力。通過(guò)一年多的嘗試，師生共同建立了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，大面積提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是痛苦之地，而變成為學(xué)生的一塊樂(lè)土。第三篇：情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情景教學(xué)法是近些年提出的一種教學(xué)方法，利用這種教學(xué)手段，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。可是，很多教師在利用這種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有發(fā)揮出情景教學(xué)的作用。因此，如何發(fā)揮出情景教學(xué)的作用是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：生活情景教材內(nèi)容問(wèn)題情景初中英語(yǔ)是學(xué)生們進(jìn)入深層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)入門(mén)課程，在小學(xué)期間，學(xué)生們僅僅能學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)最基本的詞匯和句子，大部分的句子的結(jié)構(gòu)僅僅局限于主謂賓三部分和詞性的分析講解等等。而當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們不單單要記憶更多詞匯，同時(shí)也要為打開(kāi)語(yǔ)法以及更深層次英語(yǔ)學(xué)府的神秘大門(mén)做鋪墊。因此，教師們?nèi)绾胃咝室龑?dǎo)學(xué)生們打開(kāi)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的神秘大門(mén)呢？接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)談一談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中有效實(shí)施策略和應(yīng)用的具體方法。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣我們都知道在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)我們口頭講解一個(gè)故事時(shí)很難吸引學(xué)生們的注意力。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得乏味進(jìn)而失去聽(tīng)課興趣，從而使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力大大降低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，當(dāng)教師們?cè)谥v課時(shí)，可以采取建立假設(shè)情景的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，使得3學(xué)生們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)我在講解七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備篇第一單元《Good morning》一課時(shí)，上課時(shí)我便向同學(xué)們解釋道：“同學(xué)們，假設(shè)今天早晨在上課前你在教師外面遇到了你的班主任你會(huì)說(shuō)一句什么呢？”“我們會(huì)說(shuō)老師好?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地答道。“嗯，很好，那老師如果強(qiáng)調(diào)是在早上清晨的時(shí)候，你們?cè)趺磫?wèn)候更加貼切呢？”同學(xué)們思考了片刻答道：“老師早上好?！薄皩?duì)，同學(xué)們都知道當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪性绯苛?xí)慣問(wèn)候早上好，中午習(xí)慣問(wèn)候中午好，當(dāng)然，晚上就是晚上好。那么，同學(xué)們想要知道當(dāng)兩個(gè)外國(guó)人早上遇到的時(shí)候是怎么問(wèn)候的嗎？”“想”“那就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第一頁(yè)和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)問(wèn)候吧?！痹?huà)音結(jié)束，學(xué)生們通過(guò)我建立的假設(shè)成功地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并積極地投入到課本的學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)進(jìn)展更加順利，教學(xué)效率大大提升。假設(shè)的建立有效地提升學(xué)生們積極動(dòng)腦思考的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生們的興趣被有效激發(fā)以后，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中并對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。使得學(xué)生們更好更高效率的融入課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。二、深研教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜情景在初中英語(yǔ)課本上，基本每個(gè)單元都是以情景對(duì)話(huà)的方式呈現(xiàn)在課本中，其目的就在于更好利于學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，簡(jiǎn)化學(xué)生們理解記憶的過(guò)程，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松便利。但是，課本畢竟是文字，如果教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們將原文以表演的方式展示出來(lái)，相信會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。例如，當(dāng)我在講解第四單元《where is my backpack?》時(shí)，我會(huì)提前要求學(xué)生們預(yù)習(xí)課文并自由組合小組在上課時(shí)將原文以情景表演的