【正文】 。它能優(yōu)化教學過程，促使教學從單純的知識傳授型向德智體美整體教學轉化。先進電教法電化教學，是現(xiàn)代科學技術在教學上的運用，具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段。這是因為好的節(jié)奏和旋律已經和有關教學的歌詞一塊兒記在學生的大腦中了。低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學內容有機地改編成教學歌曲，則是一種很好的輔導學習方法，因為歌曲能加深記憶。輕松音樂式音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人的智慧、促進智力發(fā)展的特殊功能。因此，如何使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是小學教師不能忽視的一個重要問題。在激烈的競爭中，學生們情緒高昂，學得生動，記得牢固。教師將黑板劃分成四塊，學生分成四組，然后讓每組同學像接力賽跑一樣，以粉筆為接力棒，一人默寫一個字，直到默完這首詩為止。”就這樣讓學生依次把這首詩背講完畢?！钡谌齻€接著背誦：“半江瑟瑟半江紅。如第一個學生背誦：“一道殘陽鋪水中。如教完《古詩二首》后，教師可采用兩種競賽方式使學生當堂消化和鞏固所學的知識。還可以開展奪紅旗比賽、摘紅花比賽、開火車朗讀接力比賽等等，使全班學生個個全力以赴，踴躍參加。根據(jù)這一特點，教師應有意引進競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣。使用這種方法時教師要根據(jù)教材特點、學生心理，精心編制好競賽題。競賽激勵法教師把要教授的內容編成競賽題，在學生自學的基礎上，搶答記分或當場評論表揚?！彪m然這句話比較夸張，但生動的故事確實令人終生難忘。如自然課教《磁鐵》時，教師先出示一個盛滿水的汽水瓶，瓶底有一顆小鐵釘，向學生提問：“請同學們想辦法，把瓶里的小鐵釘取出來，好嗎？”（有的同學說，把汽水瓶傾斜，先倒出水，再弄出鐵釘；有的學生主張用夾子將鐵釘夾出來；有的建議將瓶頸敲破……）這時教師提出條件：“如果身邊沒有另外盛汽水的容器，又不準將汽水瓶弄破，該怎么辦？”孩子們憑現(xiàn)有知識無法解開的“懸念”，趁學生躍躍欲試、興趣高漲之機，教師拿出磁鐵：“我這有樣東西能把小鐵釘取出來。巧設懸念法兒童在認識事物時往往只停留在表象上，但他們的求知欲旺盛。想象引導法在教學中引導學生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著?！庇螒蚴莾和奶焯谩７惨詫W生全面發(fā)展為目的，而讓學生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學方法，都屬于愉快教學。第五篇：教法—愉快教學法（本站推薦）教學方法愉快教學法簡單地說，就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。借助這些各種各樣的教學手段，可是“教”與“學”這兩個因素更科學、更自然地結合起來，使教學節(jié)奏有張有馳、有起有伏，使課堂教學有情節(jié)美、整體美。美的課堂設計還可以借助音樂、繪畫、舞蹈、小品、戲劇等藝術手段。學生在欣賞著自己的成果時自然就對圓明園過去的輝煌和今日的頹敗形成了鮮明而強烈的對比，文中的教學重點——“把美毀滅給人看”悲劇效果。為激發(fā)學生的學習興趣，我課前給學生布置了“我知道圓明園的過去與未來”的活動。為使“教”與“學”兩者和諧，必須優(yōu)化教學過程，除了巧設引人入勝的導語以激發(fā)學生認識的興趣和情感，引導他們積極進入課堂學習的最佳狀態(tài)外，還要靈活運用、優(yōu)化組合多種多樣的藝術教學手段，做到動靜結合、張弛相濟，激發(fā)學生的熱情、化解學生的疲勞，使學生始終走在一條充滿輕松、愉悅的學習道路上，保持學生的積極性，創(chuàng)造出高效低耗的教學效應。三、運用多種教學手段，優(yōu)化教學過程現(xiàn)代心理學研究表明，學生時期是人的大腦最容易疲勞的時期。學生“披文入情，沿波探源”，和教師一起走進作者所創(chuàng)造的藝術世界里。為了強化文章的美感功能，激起學生的學習興趣，我試圖以“感染”——以情、以趣、以美感染學生，作為營造教學情境的主要手段。通過創(chuàng)設這些與教學內容相協(xié)調的飽含激昂情感的情境，學生受到感染、震撼，高昂的學習情緒貫穿課堂始終，學生投入地學習了課文，這樣很好地體現(xiàn)了知情理的統(tǒng)一。教學七年級下冊第8課《艱難的國運與雄健的國民》時，課前在講臺放置一面國旗，在教室黑板上寫三句標語，如毛澤東的“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力”等。把觀文、賞文變成“沿波探源”、“順藤摸瓜”，激發(fā)學生學習的興趣，語文教學過程就可由情感活動、審美活動帶動知識點的求知、聽說、讀寫的訓練。在這個構思問題、構想課堂的過程中，學生們不僅習得了知識，更在充分體驗到成為課堂的主體后的愉悅感和自信心，讓學生受益終身。教師只需適當點撥即可。教學中，我先帶領學生把握每單元閱讀教材前的單元教學內容、目標，并將每個目標知識點分解到每篇課文的閱讀教學中。因此，我的語文課堂把學生擺在主體位置，把課堂自能習得的快感，增長學習的信心。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。在信息爆炸、信息渠道多樣化的今天，創(chuàng)設一種高效低耗、氣氛愉悅的教學模式非常重要且必要。教師們要善于運用多種情景教學方法培養(yǎng)學生們學習和探索外國語言以及文化習俗的興趣，為學生們以后走出國門，更好的與外國友人接觸交流打下良好的積淀?？傊?，教師們在初中英語教學中積極采用豐富多彩的情景教學方法可以有效地提升學生們的學習積極性，激發(fā)學生們探索和研究外國語言文學的魅力?；钴S的氣氛也更加易于學生們思考。使得學生們在思考中更好更高效率的掌握和消化相關理論知識，實現(xiàn)教學目標高效性目標?！币粋€同學回答道，接著另一個同學又回答道：“my birthday is not same with her,and my birthday is接下來老師將提問幾個同學when is you birthday？”“my birthday is例如，當我在講解第八單元《when is your birthday? 》一課時，一上課我便解釋道：“同學們，今天老師將帶領大家一起學習生日的問候方法，我們知道生日的英文是birthday，什么時候是when，加上謂語is就構成我們的問句‘when is your birthday’的表達方式了。因此，在初中英語教學中，教師們可以積極運用提問式教學方法幫助學生們更好的開發(fā)思維，促使學生們養(yǎng)成積極思考和學習課本知識的良好習慣，使得學生們學習起來更加輕松、簡便。以此，學生們輕輕松松便將課本知識內化，達到更高效率的學習目標。通過學生們提前的復習與上課時多次的演練可以成功地促使學生們隊員問的記憶。要求用原文的話語，可以增加但不可以刪減。但是，課本畢竟是文字，如果教師們在教學過程中讓學生們將原文以表演的方式展示出來，相信會取得意想不到的教學效果。使得學生們更好更高效率的融入課堂教學中，提升教學質量。假設的建立有效地提升學生們積極動腦思考的能力，同時激發(fā)學生們的學習興趣。那么，同學們想要知道當兩