【正文】 【參考文獻】［1］.［2］周建英.《競賽—小學(xué)英語教學(xué)的有效手段》..［3］劉建清.《小學(xué)英語游戲教學(xué)研究》.《中小學(xué)外語教學(xué)》 1991年第1/2期.［4］張曉玲、[J].，7 ［5］[J].,11。首先，它可以對剛才的游戲起總括的作用，游戲不能白玩，是有目的的玩；其次，游戲的總結(jié)可以承上啟下，對上面的游戲內(nèi)容進行總結(jié)，對接下來的新授內(nèi)容進行開啟；最后，總結(jié)可以將小學(xué)生的思緒拉回課堂現(xiàn)實中，讓他們知道游戲已經(jīng)結(jié)束。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)注意總結(jié)。教師應(yīng)該平等的看待每一個學(xué)生，盡量讓每一個都參與到游戲中。其他的學(xué)生即使手舉得再高，老師也視若無睹。學(xué)生是知識的學(xué)習(xí)者，而不是教師情緒的發(fā)泄者，在游戲的過程中，如果遇上一些問題，不能用武力解決問題，要多站在學(xué)生的角度上看問題。所以在游戲的過程中，一定要控制好時間，要記住游戲的真正目的——為課堂教學(xué)服務(wù)，不應(yīng)該讓游戲取代教學(xué)成為課堂的主體，這是教師應(yīng)該注意的問題。另外，游戲的時間必須控制好，有教師在教學(xué)過程中在一節(jié)課內(nèi)設(shè)計了三個游戲，同學(xué)們玩的開心，老師也很開心，卻忘了課堂教學(xué)的正真目的——傳授新知。并不能取代全部教學(xué)，因此游戲不能過多，否則會忽略主要教學(xué)內(nèi)容的講授，和訓(xùn)練適得其反。如果有一人表現(xiàn)不對就可以有相應(yīng)的懲罰措施。比如：Snow White is taken far （Role play）,復(fù)習(xí)課時可以根據(jù)句子的節(jié)奏性進行分組游戲?qū)⑷嗤瑢W(xué)分成三組，每組分別起名Snow White，is taken，far away。再好玩的游戲，玩過幾次學(xué)生也會失去興趣，所以必須不斷的設(shè)計新的游戲。游戲不是一成不變的，而是時時刻刻處在變化中的。其實在教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)膽土P往往效果會比表揚好，具體該用表揚還是批評要看教師對學(xué)生的了接，獎勵也許只是適合于一部分學(xué)生，另外一部分可能就適合與批評。但巧妙地運用懲罰有時起到意想不到的作用。但一味的獎勵是不行的，他會覺得老師善惡不分，做錯事也可以表揚；有的同學(xué)覺得獎勵不值錢了，也就不在乎了。其實很簡單，他在下面與同學(xué)講話，原因是他的內(nèi)心希望被重視。有教師在組織游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在和周圍的學(xué)生講話說“老師發(fā)現(xiàn)XX同學(xué)對這個游戲很感興趣，我們歡迎他來玩這個游戲好不好？”于是這個同學(xué)上臺完成了游戲，教師表揚了他。教師應(yīng)做的是，全面了解全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與英語活動的情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀行為后，要做出正確的分析和判斷，采取相應(yīng)的措施。低齡兒童的有意注意時間較短，根本不會安靜的聽完這段冗長的講解，要有效的避免這種情況就要用口語化的講解配上親自的演示。那位教師在這方面就有所欠缺，在他介紹規(guī)則時，出現(xiàn)了句型、課堂活動等詞。雖然游戲規(guī)則已經(jīng)被講的很清楚，可是為什么沒有預(yù)期的效果呢？如果這位教師將這段冗長的解說改成親自演示，效果會好很多。有教師在教一年級的學(xué)生時設(shè)計了一個游戲，當(dāng)他介紹游戲規(guī)則時說“同學(xué)們，我們剛剛講完句型。1．教師必須講清游戲規(guī)則教師是游戲的組織者。教師便可以開始下面的教學(xué)計劃了。一般教師都會在游戲結(jié)束之時，把這些教具作為戰(zhàn)利品分給學(xué)生，認為這是對學(xué)生的獎勵，恰恰忽略了最主要的一點，學(xué)生獲得了老師的獎品后太過興奮，而同時注意力不能集中，所以教師可以采取精神獎勵取代物質(zhì)獎勵的辦法，如果一定要物質(zhì)獎勵，那么具體時間應(yīng)該安排在課后而不是游戲結(jié)束后；其次是游戲安排的不合理。盡管老師已經(jīng)反復(fù)強調(diào)游戲結(jié)束，但是他們依然唧唧喳喳，老師要花大量的時間來維持紀律，這必定就會影響教學(xué)進度。4．游戲后遺癥在游戲結(jié)束之后還存在一個游戲后遺癥的問題。小學(xué)生生性活潑好動，幾乎什么東西都可以成為他們的玩具，在教師看來往往許多不起眼的東西卻會成為同學(xué)的玩具，比如說同學(xué)的卡通橡皮，花花綠綠的鉛筆等等。3．游戲開小差在游戲的過程中，學(xué)生們可以盡情的釋放自己，展現(xiàn)最真實的自我。往深處想，這些同學(xué)不參與游戲而選擇在下面“挑刺”，原因也是對自己不夠自信，他們不敢參與游戲，怕出錯誤讓別人嘲笑。2．游戲起哄許多教師都會有這樣的經(jīng)歷，在游戲的過程中，當(dāng)一些同學(xué)在講臺上進行游戲的時候，只要上面出現(xiàn)一點點小狀況，下面就會哄堂大笑，教師無法制止這種情況，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是上面參與游戲的同學(xué)不知所措，他們不知道是不是該接著游戲，就算他們接著游戲，那游戲的效能也會大打折扣，從此以后，他們會對游戲產(chǎn)生恐懼心理，再也不敢參與，生怕被別人笑話。研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生游離于課堂游戲之外的原因有幾個，一方面是由于學(xué)生對游戲不感興趣，覺得游戲比較簡單，不屑玩。1．游戲旁觀在游戲的過程中，有時候并不是每個同學(xué)都可以參與到游戲中，常常會有一個或幾個同學(xué)對游戲漠不關(guān)心，這就是游戲旁觀者。許多同學(xué)由于對游戲不感興趣，或者由于思想上的另類而不參與游戲也不能很好地投入到課堂游戲中。一、問題在運用游戲的過程中，往往重游戲，輕管理，低效能，這不得不引起我們的反思。在課前運用游戲，可以鼓舞熱情；在課中運用游戲，可以促進新知識的吸收；在課后運用游戲，讓同學(xué)們覺得樂學(xué)不倦?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)英語課堂游戲問題英語課堂游戲是教師在英語課堂上，針對具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采取有趣好玩的形式，組織全體學(xué)生進行的語言操練和語言交際活動。參考文獻：【1】“板塊”性及其對英語教學(xué)的啟示[J].外語界,1999(3):2427.【2】[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2004(11):2228.【3】“低效”問題[J].外語教學(xué)理論與實踐,2002(4):37.【4】李彤彤,馬秀峰,[J].中國電化教育,2010(1):9093.【5】鄭娟,[J].中國電化教育,2016(10):112117.【6】[M].2004.【7】[J].中國校外教育,2014(10):7373.第五篇：淺談小學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)淺談小學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)【摘要】培養(yǎng)興趣是教育的動力，生動有趣的教育方式才能吸引孩子，游戲法教英語是最有趣，也是最有效地英語學(xué)習(xí)法。這種評價模式不僅可以讓老師知道這次游戲活動的成功率、所實施的效果、同學(xué)們的想法與建議，還可以讓老師取長補短，吸收經(jīng)驗，創(chuàng)造并開闊出更加優(yōu)秀的游戲活動，同學(xué)們也可以知道自己對知識的吸收程度。制好表后，我會在活動結(jié)束后發(fā)放給全班同學(xué)，讓大家人手一張作為今天課題作業(yè)之一，這個表同學(xué)們寫完后要在最后面第六行處給家長簽名，在第二天早上由各個小組的組長收集回來給老師。比如我要在這堂課上實施游戲活動模式教學(xué)，就會提前制作一個表，表上第一行和第二行會寫著班級、姓名、日期、今天的活動項目名稱；第三行就簡單介紹一下活動內(nèi)容；第四行就寫著滿意程度，一共有三個選項：滿意，基本滿意，不滿意，這三項是讓同學(xué)們根據(jù)自己的想法去選擇，假如選擇基本滿意的就會順到第五行，讓同學(xué)們把自己為何選這一項的想法寫下來，假如選擇不滿意的也會順到第五行，不僅讓同學(xué)們把不滿意的理由寫出來，還提出建議，如何才能讓這活動更加地完善。然而游戲教學(xué)活動面向的是全班的學(xué)生，它的重點在于學(xué)生是否從中吸收到知識并接受了這活動教學(xué)。在很多時候，我們所做的事情都會有自我感覺良好的情況出現(xiàn)，但是如果要有自我提高的想法出現(xiàn)的話，就要聽聽別人的意見，取長補短?！庇螒騽傞_始，有很多同學(xué)應(yīng)不熟悉游戲規(guī)矩而出錯，但是他們依然玩得很開心，隨后老師為了更好地讓游戲順利進行并讓同學(xué)們更有動力，運用了男女搭配干活不累的原理，讓下組小組成員派出幾男幾女搭配的形式出場，表現(xiàn)得出色的團隊有相應(yīng)的獎勵，相反表現(xiàn)不好的團隊也有相應(yīng)的懲罰，在這種賞罰分明的游戲規(guī)矩下，同學(xué)們也一樣玩得不亦樂乎，即使下課了，也久久不能釋懷。我曾經(jīng)觀看過一次英語公開課，這位英語老師在他公開課的時候把學(xué)生小時候玩的《老狼老狼幾點鐘》運用到教學(xué)上，巧妙地改動了游戲的規(guī)矩，加入要教學(xué)的內(nèi)容，讓它變得多樣性并帶有豐富色彩。這種游戲教學(xué)不僅可以讓學(xué)生靈活運用學(xué)過的單詞、結(jié)構(gòu)，并把他們構(gòu)成句子，能清楚表達出讓對方能理解的意思,以游戲教學(xué)形式運用在課堂上，還激發(fā)他們的思維模式，靈活運用自己的表達方式與同學(xué)進行溝通，提高了英語口語表達能力。二、游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式游戲教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的思維能力，促進智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及大腦思維能力。這個時候我會對那些接上去的同學(xué)進行蓋章獎勵，把一個一個紅花章蓋在學(xué)生的一個本子上，集起章的數(shù)量可以兌換相對應(yīng)的禮品。到了活動那天，我就會扮演裁判員和觀察員雙重角色，跟學(xué)生們玩起了傳球的游戲，把小球給第一桌第一排的學(xué)生，并開了個頭說了一個單詞，而他就要根據(jù)這個單詞最尾那個字母接下一個單詞并把它拼出來，當(dāng)?shù)谝粋€同學(xué)接上后，一首歡快的音樂就響起，小球在歌曲中游離，學(xué)生們中穿梭，大家緊張地把球傳到下一位同學(xué)，每個人都害怕球會傳到自己，當(dāng)音樂停了，小球傳到哪位同學(xué)手中，他就要接上前一位同學(xué)的詞語把它拼出來，當(dāng)他回答出來后，音樂就會再次響起，這時候現(xiàn)場的氣氛又再次變得緊張并興奮起來，接著開始傳球活動；當(dāng)他回答不出來對不上時候就要接受懲罰，他將失去這場游戲的游玩資格，并要在講臺上做十次上下蹲活動，由現(xiàn)場所有同學(xué)進行監(jiān)督他完成。我可以在這與大家分享自己教學(xué)上的一個活動，我習(xí)慣每學(xué)習(xí)完一個單元，就