【正文】 。由此可見，在學校開展心理健康教育，是中小學生身體、心理健康成長，德、智、體全面發(fā)展的需要，是素質教育的迫切需要。教師的教育教學觀念得到了轉變，授課方式也發(fā)生了轉變，由滿堂灌變成了以學生主體，教師引導學生主動參與和討論的教學模式。進行心理健康教育不僅能使學生獲益，教師也獲益匪淺。學生成長過程也是一個社會化的過程，要不斷調節(jié)、平衡自己的心理狀況，保持健康的心態(tài)，并有良好的社會適應能力與人際交往能力。學生有了明確的規(guī)范意識，懂得為了實現自己的學習和人生目標什么該做，什么不該做，以及怎樣去做，自覺地培養(yǎng)意志能力、自控能力，包括承受挫折、抗拒誘惑的能力。學生從自卑、厭學，甚至自暴自棄的心理陰影中擺脫出來，在老師精心設計的教學教育活動中體驗到成功的喜悅，建立了自信心。三、充分挖掘歷史學科的潛能，用豐富的史實，優(yōu)秀的歷史人物培養(yǎng)學生健康心理品質。實施素質教育，就是要面向全體學生，以人為本，尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設學生能主動參與的教學環(huán)境，調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。從橫向來看，人與人之間、同齡人之間、同班同學之間，無不存在著差異。發(fā)現孩子的閃光點和個性特點，并幫助他們把閃光點發(fā)揚光大，讓我們的孩子在一個充滿激勵的評價中快樂健康成長！，因材施教，分層教學分層教學讓每一個學生都能學有所得，從而形成群體的心理優(yōu)勢，達到互相激勵、共同提高的佳境。作為一名教師，我們要經常抓住每一個閃光點，進行表揚、鼓勵，使他們更加自信、自強，從而培養(yǎng)良好心理素質。通過教師的評價，要能夠增強學生的自尊心、自信心，激發(fā)學生發(fā)展的主動性與自覺性，鼓勵他們不斷上進。要充分發(fā)揮他們自身的能力和特長，為其適應未來社會打好基礎，使其不傷自尊，增強自信，彌補不足，走向成功。學生從教師的耐心教育中，從教師的關心尊重中體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師可親、可信，使師生關系更加融洽，對學生的心理產生巨大的影響。尊重學生個性，營造寬松和諧的課堂氛圍，實施個性化教育在課堂教學過程中要多方面為學生創(chuàng)造成功的機會，調動學生主動參與的積極性，而是要注意培養(yǎng)他們學習興趣和激發(fā)他們的學習熱情，課堂教學中的師生關系、生生關系，對學生良好心理品質的形成有很大的影響。所以，教師帶著新的思路和眼光重新認真研讀教材，從中挖掘并開發(fā)有價值的心理健康教育的內容。（3）教師要以自己精湛的教育技能、挖掘歷史教材與心理健康教育的契合點來培養(yǎng)學生心理健康品質。這樣才能面向全體學生、關注個體差異，做到因材施教，實行個性化教育?！耙霾リ柟獾絼e人心中，總得自己心中有陽光。做學生的“人師”，使學生佩服，只有這樣，才能教育學生形成良好的心理素質，以適應現代社會生活的需要，達到更好的教學目的。（1）教師要有健康心理。教師必須認真學習教育心理學，了解并把握不同年齡段學生的認知、情感、意志的發(fā)展水平，結合歷史學科特點對教材內容作加工，靈活運用于教學中去。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育產生舉足輕重的影響。因此，在歷史課堂教學過程中滲透心理健康教育是學校開展心理健康教育最有效、最有價值的途徑。一、在歷史課堂教學過程中滲透心理健康教育，是中學歷史科教學的責任，也是開展心理健康教育最有效、最有價值的途徑。第五篇：淺談心理健康教育在課堂教學中的滲透淺談歷史教學中對心理健康教育的滲透淺談歷史教學中對心理健康教育的滲透中小學心理健康教育，是素質教育的基礎和重要組成部分。心理健康教育的目的就是要使學生達到真正的健康即身體健康，心理健康以及具有良好的社會適應能力，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。從一句諺語“清明前后，種瓜點豆。所以在教學過程中就要充分利用這些學生能看得到，摸得著的現存資源。有時又在課堂上充分利用視頻資源，激發(fā)學生的好奇心引起學生說的興趣，讓學生參與到討論中，自由發(fā)言、暢所欲言，從而增強學生的參與感與自我表現欲，使學生的心理壓力得到減壓，自信心得到了增強，學習的動力也得到了增進，師生之間的關系也更融洽中學生隨著思維的日漸成熟，不滿足于簡簡單單的說教和現存的結論，所以容易固執(zhí)和偏激（從一個極端走向另一個極端），一旦喜歡這位老師，就會愛上這位老師教的這門課，在這種情況下老師就要尊重他們的意志和人格，這樣能使教學目標達到意想不到的效果，這應該是我們所說的人格魅力吧！三、使農村得天獨厚的自然資源成為生物課堂的心理良方安化的農村中學教育受到地域條件的影響普遍落后于其他地方，但相對于生物學來說農村得天獨厚的自然資源為生物教學提供了充足的教學資源與教學舞臺。參與感與表現欲的產生，致使興趣明顯出現了“趕時髦”的特點。讓音樂中的正能量潤物細無聲的滲透到學生的心田。如在學習《鳥》時播放《我是一只小小鳥》；學習《社會行為》時播放《團結就是力量》；學習《病毒》時播放《白衣天使》一、讓音樂中的正能量潤物細無聲的滲透到學生的心田日本科學家對水稻的生長進行研究，發(fā)現每天定時播放音樂能促進它的生長并比同期的水稻的產量更高，由此可見輕松愉快的環(huán)境能促進生物的生長發(fā)育。這些心理行為問題不但嚴重地影響著青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響教學任務的完成與教育目標管理的實現。第四篇：生物課堂教學中如何滲透心理健康教育讓心理健康教育