【正文】 但是我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲，只有不斷地反思，才能真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。這也是讓我最為高興和欣慰的地方?？傊瑢?duì)于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對(duì)話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者我堅(jiān)持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，有效的我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。五、課后需要認(rèn)真的反思美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。教師要善于鼓勵(lì)，人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。教師要懂得微笑。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。我們的英語(yǔ)課堂正是通過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行，覺(jué)得效率還是不錯(cuò)的。我平時(shí)也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。那么要使課堂能夠高效，教學(xué)時(shí)，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等各個(gè)因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行才能使之和諧。高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo)。（反思：同樣是寫(xiě)作練習(xí)，這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)就沒(méi)有限制學(xué)生的思維，相反，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，是一項(xiàng)很好的練習(xí)方式。）五 自編故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際答題的情況對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，很有針對(duì)性。）四 當(dāng)堂小測(cè)，檢查落實(shí)，讓學(xué)生掌握的更牢固。）三 總結(jié)歸納，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律操練完了之后，老師讓學(xué)生觀察之前用過(guò)的動(dòng)詞過(guò)去式，總結(jié)動(dòng)詞由原形變?yōu)槠溥^(guò)去式的規(guī)律。（反思：這種教學(xué)方法要遠(yuǎn)比我們告訴學(xué)生什么是陳述句、什么是疑問(wèn)句？并讓學(xué)生機(jī)械造句有趣的多。引入正題后，老師沒(méi)有急著告訴學(xué)生這就是過(guò)去時(shí)，還是引導(dǎo)學(xué)生在是在語(yǔ)境中應(yīng)用過(guò)去時(shí)。（反思：一味的讓學(xué)生讀對(duì)話，背對(duì)話，是很枯燥無(wú)味的，我們可以將課本中的內(nèi)容進(jìn)行再加工，給學(xué)生一點(diǎn)挑戰(zhàn)，讓他記得更好！語(yǔ)法教學(xué)體會(huì)在先，在用中去學(xué)。一 從課本原有材料入手，語(yǔ)法教學(xué)有據(jù)可循本節(jié)課講述的是unit 7過(guò)去時(shí)，老師簡(jiǎn)單的用了兩個(gè)引入句型：Do you usually eat breakfast in the morning? Did you eat breakfast this morning? Was it good? Do you still remember Peter? What did he do on weekends? 直接將學(xué)生引入課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)當(dāng)中，很自然的讓學(xué)生去感悟體過(guò)去時(shí)的用法。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。一、及時(shí)幫助，以防為主初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。作者：徐穎艷在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。三、在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生的接受能力有著相當(dāng)大的差異。每次單元測(cè)驗(yàn)后，教師會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好，學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣。課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。：（1）合作完成作業(yè)。⑤學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作。選擇一兩個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備。寫(xiě)作課很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更