【正文】 其次，教師本身要有親和力和掌控課堂的能力。首先，教師要具備備學(xué)生的能力。巧設(shè)語言課堂的情景，從新課導(dǎo)入開始進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，可以激活學(xué)生，有Jeremy Harmer 所寫道的：One of the 語言教學(xué)，提高課堂效益，正如英國教學(xué)法專家nemies of successful teaching is student ’s why most lessons would like to start mingup” in order to interest and motivate the students.(Jeremy Harmer, 2005: 5)案例，都非常注重新課導(dǎo)入的創(chuàng)新設(shè)計。tation(新課呈現(xiàn))Prepare four colour is it?at colour is spring/summer/…?Further questions:spring green?es turn begins to grow.…’s the weather like in spring? “hot, cool, cold …” by one question after ，僅僅通過簡單的四張彩色卡紙，很快順利進(jìn)入了新課情境 從頭創(chuàng)新程標(biāo)準(zhǔn)》明確了基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001：1）毋庸置疑，激發(fā)興趣和吸引學(xué)生的注意力成為了初中英語教師備課的立足點，從而體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的基本理念。利用一條有關(guān)國慶節(jié)的英置了真實的語言學(xué)習(xí)情境，圍繞本單元談?wù)摗癳xperience” 的話題提供了可以進(jìn)行語言交流接下來的兩個小填空練習(xí)是對教材的有益補充和擴展，話題順延，銜接自然，既復(fù)習(xí)了前的重點詞匯，又為后面將要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在完成時態(tài)的重點、難點(for, since的用法)做了很好nit3, Module4, Grade1Starter, NSEhat’s the weather like in summer?： ngup(熱身)Music game: Play music, pass a toy and answer the following you?’s this in English?do you spell “classroom”?e’s your bag? colour is your bag?many boys are there in your class?ou like watching TV? ，復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的比較枯燥的句型。nit 1, Module 4, Grade 8A, NSEw long have you studied English?：Read a piece of news.(閱讀新聞)ning cars queue up to cross the Xiuying Port in Haikou，l of Hainan province, October 4, country39。心連心，永遠(yuǎn)一家人。千里行，相會在北京。根據(jù)自身教學(xué)者選取了以下十個教學(xué)片段作為案例進(jìn)行分析，以交流學(xué)習(xí)初中英語課堂是如何進(jìn)行教學(xué)的。隨著2001年國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實布實施，英語課程改革的理念、內(nèi)容和方法逐步為愈來愈多的師生所接受，新課程的實施斷涌現(xiàn)，適應(yīng)新課程需要的新型教師隊伍也正在孕育成長。本文圍繞課堂教學(xué)的創(chuàng)新過十個真實的教學(xué)案例分析，闡述了教師課堂教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語教學(xué)各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。總之，一學(xué)期以來，外語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。教師要成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我校英語組力求在教學(xué)研討過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。四、大力提倡搞教學(xué)研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量根據(jù)我校的特點，多數(shù)教師都能積極地進(jìn)行大膽英語教學(xué)研究，主動地申報研究課題，平時多觀察、多思考，能將在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的其它問題總結(jié)歸納并用文字表達(dá)出來。本學(xué)期根據(jù)教研組的活動安排，根據(jù)不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。三、努力開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。3．認(rèn)真落實“結(jié)對子”活動針對英語教研組目前的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的教研活動，在教研組內(nèi)部廣泛開展了“結(jié)對助教”活動，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽課、評課，分階段總結(jié)，開展了優(yōu)秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報課”活動。本學(xué)期我們每周四下午第七、八節(jié)課定為組教研活動。教研活動的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習(xí)題，參考教法等。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，主要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率；創(chuàng)新教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新外語教學(xué)的重要途徑?？偨Y(jié)本學(xué)期外語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。初中英語教研組工作總結(jié)本學(xué)期即將結(jié)束，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。3）部分學(xué)生習(xí)慣于教師以前的講授教學(xué)方式，認(rèn)為上課認(rèn)真聽講筆記就能學(xué)好英語。1）在日常閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生能習(xí)慣于先審題，掌握題意，帶著任務(wù)去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可以通過全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學(xué)生單獨脫離文章靠印象做題。只要有自己的觀點，都要給予肯定和表揚。（二）閱讀中任務(wù)（while——reading task）快速閱讀，了解主旨大意使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。二、操作措施以下Travels for the environment 為例，對閱讀技能訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用加以說明，這篇文章內(nèi)容含量大，設(shè)計到熱門話題，人口與環(huán)境，所以我把這篇文章放在初中英語后講，在此之前學(xué)生在學(xué)習(xí)中已談?wù)摰搅谁h(huán)保的話題。顯而易見，閱讀的重要性是不可忽視的。一、初中英語閱讀能力的要求分析2010年中考題型，整套題加大了閱讀量：一篇完形填空（15分），四篇閱讀文章（30分），一篇任務(wù)型閱讀（10分）。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑。學(xué)生在掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧的同時，使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學(xué)資源的過程中，能掌握全文大意并能根據(jù)中文信息找出問題相關(guān)答案，逐步提高學(xué)生獨立閱讀的能力。通過反思，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，這是促進(jìn)我們教師成長的最佳途徑。通過這個自下而上的閱讀模式幫助學(xué)生構(gòu)建完整的篇章理解。因為這七條建議的具體內(nèi)容屬于特定的信息，更適合學(xué)生運用跳讀的方式來獲取。在略讀部分教師設(shè)計了這樣的一個問題：How many tips are given in the book? What are they? 當(dāng)時的意圖是希望引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。課堂氣氛十分活躍，是整節(jié)課的一個高潮。但在實際上課的時候，教師沒有直接呈現(xiàn)英語單詞，而是請學(xué)生捕捉在視頻中出現(xiàn)的八個單詞，實踐證明：這樣學(xué)習(xí)目的明確的活動能使學(xué)生積極地參與。這種形式的活動很適合青少年學(xué)生性格特點。（二）教學(xué)過程中的亮點和疏漏點 略讀活動中提出的三個問題在呈現(xiàn)上并沒有依次出現(xiàn)，而是只出現(xiàn)序號，由學(xué)生隨意選擇有把握的題號回答，這種方法由于不直接出現(xiàn)問題，設(shè)置的懸念激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望。同時，通過層層遞進(jìn)的教學(xué)活動，學(xué)生的成功意識得到了激發(fā)。課堂上所有的教學(xué)活動都是有效地服務(wù)于教學(xué)目的。促進(jìn)了學(xué)生對語篇字里行間的深度加工。然后是快速的略讀，掌握課文的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖以及文章的結(jié)構(gòu)。圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力開展了閱讀前，閱讀時和閱讀后的教學(xué)活動。這種反思是教師上完課后對整個教學(xué)行為過程進(jìn)行思考、回顧與審視，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析（閆朝霞，胡小力 2005）。三、教學(xué)評價著名教育評價專家斯塔弗爾比姆說：“評價不在于證明，而在于改進(jìn)”。閱讀后觀看視頻后的詞義匹配就要兼顧聽力和中英文的轉(zhuǎn)換能力，最后的英語演講要求學(xué)生具備概括，分析總結(jié)以及口頭表達(dá)的能力。這節(jié)課在閱讀時的搶答問題，填表練習(xí)因為基于課文是較容易的、所有學(xué)生都能參與的活動。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為兒童心理機能“最近發(fā)展區(qū)”指的是發(fā)展程序尚未成熟，正處于形成狀態(tài)，兒童還不能獨立地解決一定的靠智力解決的任務(wù)，但只要有一定的幫助和自己的努力，就有可能完成任務(wù)。加上小組參與的人數(shù)超過了三分之二。閱讀部分的默讀，聽讀，搶答，填表，觀看視頻，小組討論，即興演講等活動。（閆朝霞，胡小力 2005）。？是否關(guān)注到學(xué)生的差異？是否設(shè)法提高學(xué)生的認(rèn)知水平? 教學(xué)活動應(yīng)滿足不同類型學(xué)生差異發(fā)展的需求。并根據(jù)自己的理解和對應(yīng)的中文匹配。閱讀后一定要通過各種活動促進(jìn)學(xué)生對字、詞、句的理解。兩個模式同時進(jìn)行，只有運用從下而上模式所處理的信息與運用從上而下模式所做出的預(yù)測相吻合，讀者才能對語篇做出正確的理解。前者從上而下，用圖式系統(tǒng)指導(dǎo)讀者作出籠統(tǒng)的預(yù)測，然后從語篇中尋求信息輸入來滿足這些預(yù)測。錯誤率較高。這個活動學(xué)生把握并不出色，尤其是________ what you are good ____ and always ______ ____ 。跳讀是通過閱讀尋找所需的特定信息。本節(jié)課的教學(xué)活動是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生略讀、跳讀這兩種最常用的閱讀技能。通過教學(xué)實踐主要對以下幾個方面進(jìn)行反思：（一）教學(xué)活動？閱讀課的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。二、教學(xué)過程設(shè)計閱讀課的教學(xué)過程主要是導(dǎo)入、讀前活動，讀時活動、讀后活動，應(yīng)用和評價六個階段。同時為了充實教學(xué)內(nèi)容，我還下載了兩個與成功有關(guān)的視頻用在導(dǎo)入和拓展部分。例如在略讀時教師設(shè)計了三個問題： is “seven secrets of highly successful kids”? does this passage intend to do? many tips are given in the book? What are they? 這三個問題集中地體現(xiàn)了課文和段落主要大意。教學(xué)資源的合適與否取決于是否同時滿足學(xué)習(xí)者的需求，是否能為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的要求也更實在。 help students to know some tips on how to be practice and develop reading and speaking to encourage students to try their best to achieve success in their ，這樣的教學(xué)目標(biāo)存在著籠統(tǒng)，空洞的問題。正如加涅(Gagne，R．M．)所著《教學(xué)設(shè)計原理》一書中所指出的那樣：設(shè)計者開始任何教學(xué)，設(shè)計以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會做的事?”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化?”（陳澤誕，2006））根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)：完整的目標(biāo)應(yīng)包括“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“動作技能”。（二）教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計、實施和評價教學(xué)的基本出發(fā)點。因此導(dǎo)入部分選用了一段乒乓球運動員張怡寧獲得奧運會冠軍時頒獎的一段視頻。閱讀研究表明，在閱讀教學(xué)中，只有對這種交互作用的兩方面予以足夠的重視才能在培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀能力的過程中收到事半功倍的效果（閆朝霞，胡小力 2005）。閱讀是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程。對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生很少，缺乏學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機。因為三年后要參加全省的對口升學(xué)入學(xué)考試，因此學(xué)生的外部動機還是比較強烈的。（一）學(xué)習(xí)者需求分析分析學(xué)習(xí)者的需求，一般要從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、多元智能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言基礎(chǔ)、興趣愛好等方面入手。為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果，就必須首先進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，這能使我們的教學(xué)目的更具有針對性。下面就從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)評價三個方面對本節(jié)閱讀課教學(xué)的設(shè)計與反思。筆者研究的這節(jié)閱讀課是筆者本人進(jìn)行的一次閱讀課教學(xué)實踐，課文選自江蘇省中職英語第一冊的16單元“Tips on how to be successful kids”。美國心理學(xué)家波斯納（Posner, 1989）提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。（陳梅，2008）因此閱讀課教學(xué)在整個英語教學(xué)中占了最重要的比重。是語言學(xué)習(xí)的一項重要技能。教學(xué)設(shè)計能使教師能更有效的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計專家格斯塔弗森指出：“教學(xué)設(shè)計”是用于描述包括分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法、指導(dǎo)試驗和修改以及評定學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。[內(nèi)容提要]本文以一節(jié)英語閱讀課為例，從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)評價三個方面對英語閱讀課教學(xué)設(shè)計的實踐進(jìn)行了反思，探討了如何進(jìn)行有效的英語閱讀課教學(xué)設(shè)計和反思。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測 對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)