【正文】 ourite fruit is Xie says with a smile:“Apples are like them, too”.雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對學(xué)生認(rèn)可的態(tài)度，對于學(xué)生無異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。本堂課，謝老師并沒有按我們傳統(tǒng)的傳授語言知識的方法來教學(xué)，而是大膽地跳出教材，教學(xué)的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材，重點是教會學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法也許在短期內(nèi)無法從學(xué)生的成績中得到滿意的答案，但對于他們將來的英語學(xué)習(xí)無疑是受益無窮的。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個道理，就如武術(shù)的最高境界是無招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。“碰到不會的單詞，請教別人或查字典，你就會得到你想要的答案。老師又繼續(xù)指著黑板上的生詞，略帶神秘地神情問：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一會兒）: Li Lei likes rice , likes （高興地大聲說）：Very Lei likes Chinese likes English ，不同國家的人們吃不同的食物。我?guī)е儐柕卣Z氣又問：”What food do we have?”在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過的食物、飲料和水果名稱。[教學(xué)片斷] 隨著有節(jié)奏的音樂和著抑揚頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。但是,教師只要在平時的教學(xué)中能認(rèn)真研究，努力學(xué)習(xí)新課程理念，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，我相信我們的英語教學(xué)會取得可喜的成績。從本節(jié)課的開始到結(jié)束，老師一直在用評價鼓勵同學(xué)們?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。在學(xué)習(xí)知識時善于歸納總結(jié)，而且運用知識框架的方式，非常有利于知識的掌握。同學(xué)們自己悟出：要珍惜友誼；好好規(guī)劃自己的未來......不知不覺中，一節(jié)課就在老師循循善誘、不斷表揚、鼓勵和評價中結(jié)束了。S1: plan to do :decide to do : want to do sth...同學(xué)們一下子總結(jié)出十多種表達(dá)法。接著，同學(xué)們在相互討論中完成了填寫表格的任務(wù)。學(xué)生之前做了充分的準(zhǔn)備，各小組踴躍舉手發(fā)言。接下來，教師播放錄音，學(xué)生在明確了任務(wù)之后，第一遍認(rèn)真聽錄音并提取重要信息。教學(xué)片斷外研版初三下Module 10 My future life Unit 1 I’m going to miss my 《畢業(yè)生之歌》，拉開本節(jié)課的序幕。第二篇：初中英語課堂教學(xué)案例初中英語課堂教學(xué)案例金灣中學(xué) 呂桂英課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力??為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在課伊始到課結(jié)束，謝老師一直在用他的身體動作語言與和藹可親的態(tài)度鼓勵著同學(xué)們，當(dāng)學(xué)生回答完老師的問題時，謝老師都能及時地用鼓勵性的語言來評價學(xué)生，這不但能讓學(xué)生體驗成功，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)識自我，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，有助于自信心的建立。一切適合學(xué)生發(fā)展，促使他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法?！蔽蚁雽W(xué)生有了字典這位良師益友“相伴終身”，何愁任何“艱難險阻”。這堂課最讓人難忘的地方就是老師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。一個個笑容可掬，洋洋得意，也許比較滿意自己的“勞動成果”吧。念完chant后，我微笑地說：“I’m new here..I want to know more about ’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is ：Coke is very popular now.(生1露出笑容，坐下)老師又繼續(xù)問：What’s your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is ：Apples are like apples, too.… 老師又微笑地問：Can you ask me questions?由于老師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，語言又具極強的親和力，學(xué)生們開始砰然心動，紛紛舉手，新問題更是層出不窮，如：What’s your name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，問出了許多老師想要的答案，拉近了師生的距離。對于這段話，我們已經(jīng)是耳熟能詳，但如何在英語教學(xué)中貫徹落實，卻始終混沌不清。在一個尋常的初春早晨，一堂看似尋常的英語公開課，一次與新課程的親密接觸，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話，在我的教學(xué)生涯中，留下了極不尋常的[教學(xué)片斷](課前準(zhǔn)備：分發(fā)給每一組學(xué)生[4人一組]一本漢英字典)隨著有節(jié)奏的音樂和著抑揚頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。我?guī)е儐柕卣Z氣又問：”What food do we have?” 在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過的食物、飲料和水果名稱。老師又繼續(xù)指著黑板上的生詞，略帶神秘地神情問：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一會兒）: Li Lei likes rice , likes （高興地大聲說）：Very Lei likes Chinese likes English ，不同國家的人們吃不同的食物。“碰到不會的單詞，請教別人或查字典，你就會得到你想要的答案。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個道理，就如武術(shù)的最高境界是無招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。本堂課，謝老師并沒有按我們傳統(tǒng)的傳授語言知識的方法來教學(xué)，而是大膽地跳出教材，教學(xué)的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材，重點是教會學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法也許在短期內(nèi)無法從學(xué)生的成績中得到滿意的答案，但對于他們將來的英語學(xué)習(xí)無疑是受益無窮的。如學(xué)生回答：My favourite fruit is Xie says with a smile:“Apples are like them, too”.雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對學(xué)生認(rèn)可的態(tài)度，對于學(xué)生無異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。對于這段話，我們已經(jīng)非常熟悉。同學(xué)們也跟著哼唱了起來，很快打破了沉悶緊張的氣氛。第二遍跟錄音機模仿朗讀。各展示小組的表現(xiàn)令人高興。并進行了評價和校正，達(dá)到了相互幫助的目的；同時，也增強了學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生的自信。此環(huán)節(jié)將本課推向了高潮。老師從容不迫，學(xué)生則是興趣盎然，聽者更是樂而忘返。這使我更加明白“授人以魚，不如授之以漁”這個道理。一切適合學(xué)生發(fā)展，促使他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法。當(dāng)學(xué)生回答完問題時，老師都能及時地用鼓勵性的語言來評價學(xué)生。第三篇：初中英語課堂教學(xué)案例初中英語課堂教學(xué)案例鳳礦中學(xué)岳紅梅英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。Rice, rice, a bowl of , juice, a bottle of juice….學(xué)生一個個拍著掌與 video里的聲音交相應(yīng)和著，很快打破了沉悶緊張的氣氛。然后，皺著眉頭，按著腹部說：” I’m at this he hungry? What food does he have?” 于是畫面出現(xiàn)了一個可愛滑稽的卡通人物Gus, 接著播放迪斯尼動畫英語Gus 到朋友家一口氣吃了很多東西的畫面，選材貼切，畫面生動有趣，既拓展了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了單詞soup, spaghetti, corn, sandwich等，又對學(xué)生進行思想情感教育：到朋友家亂吃亂喝是不禮貌的行為。然后轉(zhuǎn)到課本，老師饒有興趣地問：“Different people, different about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do he is very too much is not sport is not good.”…不知不覺，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語中結(jié)束了，老師是從容不迫、游刃有余，學(xué)生則是興趣盎然。要不僅僅滿足于老師課上所教的內(nèi)容，同學(xué)們應(yīng)該知道舉一反三，當(dāng)老師教的內(nèi)容不滿足你的需求時，你可以查字典與身邊可用的資源，學(xué)習(xí)更多你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)遠(yuǎn)比傳授單純的語言知識重要得多。態(tài)度決定一切。特別是讓學(xué)生把自己寫在黑板上的單詞教給其他同學(xué)，這既可讓教的同學(xué)體驗成就感，更增強了同學(xué)們的合作意識，讓學(xué)的同學(xué)充滿了新鮮感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂活動，使師生之間的雙邊活動得以有效地進行。加強閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。教學(xué)模式總結(jié)如下：Presentation（導(dǎo)入）——skimming（粗讀）——listening and reading（聽讀）——scanning（跳讀）——intensive reading（細(xì)讀）——retelling（復(fù)述）——discussing（討論）——writing（寫作）——summary（小結(jié)）。What does Wang Kun do? Where is she now? What’s the article mainly about? Step 3：Listening and reading 讓學(xué)生邊聽邊讀，并且在聽讀的過程中找出文章的重點詞匯、短語、句子。在最短的時間內(nèi)找出問題的答案。Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?Why did she have no reason to be nervous?How has her French improved?What is one particular challenge she is facing?What does she find surprising? Step 6：Retelling 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)第二步，第四步和第五步提出的問題進行整合之后，調(diào)整順序。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，深化對課文的理解。整個教學(xué)過程圍繞“讀”這一實踐活動，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，自始自終，有輸入，有反饋。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味，輕松自如。如果不能解決這一難題，那在英語的教學(xué)上將會非常的困難。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀技能目標(biāo)簡單地可以理解為：理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹立文化意識。進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。同時要求學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。當(dāng)然問題還是存在，急需進一步去尋找方法解決。英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的最主要重地，缺乏這四種能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)就不是成功的課堂。課堂導(dǎo)入為詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備，詞匯教學(xué)為閱讀做準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)為寫作做準(zhǔn)備。結(jié)果就是老師講得很辛苦，學(xué)生抄得辛苦，課后花很多時間去記憶卻達(dá)不到理想的效果。第三，閱讀課教學(xué)往往更注重學(xué)生對課文structure的理解和構(gòu)建。只有達(dá)到總體和細(xì)節(jié)的完全統(tǒng)一，才能達(dá)到閱讀的真正效果。英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。（2）閱讀時，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識點練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解英語閱讀在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語學(xué)習(xí)輸入的重要手段。課堂教學(xué)必須要考慮時間。3﹑可閱讀性。三﹑采用多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測 對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點體會與大家共同分享。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難