【正文】 師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律，特別指出 himself、themselves 是個(gè)例外。教師聽到有人回答時(shí)用 ourself、weself、ourselves。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填 theirself，有些填 themself。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來解釋，久而久之，學(xué)生的聽力亦無法提高。因此培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)了三年英語(yǔ)的畢業(yè)生，聽不懂、說不出的聾啞英語(yǔ)現(xiàn)象極為普遍，書面交際能力也很差，更不用說口頭交際能力了。目前我國(guó)的普通百姓仍然看重一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，他們送子女上學(xué)校關(guān)心的是“考得多少分”這種較為原始的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段。英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來講解。4．應(yīng)試式教學(xué)。再有，講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中，教與學(xué)的矛盾是教學(xué)環(huán)節(jié)的基本矛盾。2．教學(xué)輕視創(chuàng)新性。近年來，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，我就這些問題作分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問題的對(duì)策，以求教于同行者。training and mobilizing the students in English language learning。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、存在問題、原因、對(duì)策Abstract: Middle school English classroom teaching is the key to improve the quality of present, the main problems in English classroom teaching are: to ignore the effectiveness of teaching。第一篇：當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策呂霞當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策摘要：中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。neglect innovative teaching。Training the students39。一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問題當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)雖已融入了不少現(xiàn)代教學(xué)手段與方法，但教師教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)行考試制度及課堂教學(xué)時(shí)間等多方因素的綜合影響（楊麗萍，2005）使英語(yǔ)教學(xué)較普遍地存在以下幾個(gè)問題：1．教學(xué)忽視發(fā)展的有效性。教師教學(xué)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取和掌握，強(qiáng)調(diào)教材的范本作用，以突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)為宗旨。我們雖然對(duì)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念毋庸質(zhì)疑，但是從實(shí)際的、常規(guī)的課堂教學(xué)過程來看，至今，課堂教學(xué)中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是，也只能說它是一種表象而己（突出地表現(xiàn)在公開課上），“花拳秀腿”，沒有實(shí)際的意義。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力。但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來解釋，久而久之，學(xué)生的聽力亦無法提高。因?yàn)?，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。而這些又直接與學(xué)校的利益相關(guān)，因此教學(xué)總是圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么就教什么，教什么學(xué)什么諸如此類的循環(huán)。這完全違背了英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是用來交際的工具的宗旨所在。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)。三、措施與對(duì)策采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用?！?導(dǎo)練結(jié)合 ” 是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。英語(yǔ)中沒有這兩個(gè)單詞。接著又問： “Can all of us write these words ourselves ？ ” 學(xué)生回答之后老師再說，“Yes ． We can write these words ourselves。此時(shí)，指出反身代詞作主語(yǔ)同位語(yǔ)的用法。當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。初一學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。當(dāng)然，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。t ． ” 我接著向全班提問： “May I go now ？ ” 一位同學(xué)站起來回答： “No ． you mustn39。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于激勵(lì)他們。對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打 “”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上 “good point” 或 “good sentence” 之類的表?yè)P(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，有些學(xué)生把 I should like to be in formed when you will be free ．錯(cuò)譯成：“ 當(dāng)您有空的時(shí)候，我很想請(qǐng)您告知我一下。同時(shí)，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。近年來，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，筆者擬就這些問題作分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問題的對(duì)策，以求教于同行者。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少。應(yīng)試式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué) 方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí)，長(zhǎng)年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。母語(yǔ)式。二、原因分析上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語(yǔ)的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，便感到枯燥無味?！?精簡(jiǎn)多練 ” 是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。為了大面積地提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來組織教學(xué)。采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。綜上所述，要提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應(yīng)對(duì)策。但通過多次學(xué)深入課堂的了解。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來自主的學(xué)習(xí)，就必須保證學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的時(shí)間和空間，可這種方式課堂基本被教師霸占，學(xué)和理被動(dòng)的接受，要本就不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂要做到三講三不講，三講即：講核心的問題，講學(xué)生思路和方法，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)，三不講即：學(xué)生會(huì)了的不講，學(xué)生能自學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。學(xué)生根本沒有思考，沒有生成新的問題。我曾對(duì)學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過調(diào)查，我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多，有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)。在這種充滿批評(píng)與指責(zé)的教育方式下培養(yǎng)了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的要求很多，很高，強(qiáng)制的要求學(xué)生達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，無疑是拔苗助長(zhǎng)，而學(xué)生真正做到時(shí)少之又少。在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力的有效方法，在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)檢測(cè)、作業(yè)設(shè)計(jì)、寫教案等步驟。備課是上好課的基礎(chǔ)，有好的備課才有好的課堂效果。教師要設(shè)法結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交流活動(dòng)情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的嘗試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多想想，多猜猜，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、感悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交流的能力，而在我校英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒有控制講授的比例，也沒有讓學(xué)生多說、多思、多問，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？筆者教學(xué)多年，也觀摩他人的多節(jié)課帶著一些問題深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)老師講得多，很累，甚至一講到底，學(xué)生像是接受知識(shí)容器，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以今天我寫一寫課堂教學(xué)存在兩個(gè)主要問題的解決方案及實(shí)施計(jì)劃，學(xué)校英語(yǔ)組深入課堂，隨機(jī)點(diǎn)課、觀課并議課，課后評(píng)課，撰寫研究結(jié)果等活動(dòng)檢查教案、作業(yè)批改、教研組活動(dòng)計(jì)劃、記錄等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正解決。忽略了“in pairs ”和“in groups”操練，沒有組織學(xué)生在聽、說、讀、寫活動(dòng)中消化吸收利用。從這個(gè)意義上講，學(xué)生是學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的主體。面對(duì)這種情形，老師應(yīng)該聽取學(xué)生的建議，和學(xué)生交談，做一些鞏固性的作業(yè)題，聽一聽他人的課，在好好反思自己，改變過時(shí)的教學(xué)方式，不要終身搞笑課堂。對(duì)不同的內(nèi)容、體裁、題材的課文，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法、途徑與之配合。②學(xué)習(xí)生詞。學(xué)生來不及想想“是什么，為什么”就下課了。其中，每個(gè)單元都是圍繞語(yǔ)言項(xiàng)目、話題、功能和任務(wù)展開的，具有較強(qiáng)的連貫性。四個(gè)部分緊密相連，互相滲透，綜合了聽、說、讀、寫的技能，同時(shí)也注重了學(xué)生的主導(dǎo)性地位，將實(shí)踐與交流結(jié)合了起來。（三）教材詞匯量過大，內(nèi)容較多大部分教師在教學(xué)過程中都感到使用該教材有很大的挑戰(zhàn)性，按照課時(shí)計(jì)劃和進(jìn)度很難完成教學(xué)任務(wù)。（五）語(yǔ)法歸納不系統(tǒng)化，學(xué)生不能集中復(fù)習(xí)。（一）針對(duì)教材Section A和Section B部分的話題教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的交際活動(dòng)，如：Role play、Pair work、Group work等，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過圖片的展示，引出話題，學(xué)生討論，最后老師總結(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考。（三）教材內(nèi)容較多，操作難度增加，教師要優(yōu)化教學(xué)，就得利用好現(xiàn)代教學(xué)手段。（四）拓展閱讀空間。每周選取三、四篇難易適中、時(shí)效性、知識(shí)性和趣味性強(qiáng)的的課外讀物，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完，并完成相應(yīng)的閱讀理解題，最后教師進(jìn)行統(tǒng)一的講解。并不是每篇閱讀都要仔仔細(xì)細(xì)，一字不漏的完成，閱讀的目的是快速抓住文章大意，至于閱讀中遇到的生詞和語(yǔ)法知識(shí)，沒做特殊要求，只要不影響對(duì)文章的理解就不必過分追究，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。通過幾年的隨堂聽課，我