【正文】 課堂教學(xué)也是一個(gè)動態(tài)過程，在具體的操作中老師要根據(jù)學(xué)生的理解情況對原來的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)的實(shí)效性是我們繼續(xù)努力和探索的目標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)內(nèi)外因素互動作用的結(jié)果，只有各要素有機(jī)融合，才能發(fā)揮整體優(yōu)勢。要注意掌握學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，做到有的放矢，才能發(fā)揮每位學(xué)生的能動性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。B 層學(xué)生即中等生要求在了解短文的基礎(chǔ)上，能使用句子what does she do? Where does she work?”進(jìn)行交流和描述；而優(yōu)等生要求在描述課文的同時(shí)，拓展自己對職業(yè)的看法。針對不同層次的學(xué)生，我在教學(xué)中進(jìn)行了信息目標(biāo)分層。案例三在仁愛英語七年級上冊Unit 3Topic 2 中主要的任務(wù)是talk about jobs，它要求學(xué)生掌握職業(yè)的名稱，并掌握句型“what does he/she do? Where does he/she work?”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”突出學(xué)生主體地位，為每個(gè)學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會，開發(fā)個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，離不開生活，任務(wù)的設(shè)定是真實(shí)的，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、和真實(shí)化。，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。）StepⅣ: Group work ：make a plan for your let each group prepare for the task.（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，帶有明確的目的使用語言。教學(xué)片段StepⅡ：Present the sign Expo Shanghai and ask students to talk about :I am going toShanghaifor is holding inShanghaifrom May1, 2010 to October 31 you want to go toShanghaito visit the Expo?(兩個(gè)月的暑假是學(xué)生十分期待的假期，暑假世博游既具有現(xiàn)實(shí)意義，又能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這就體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的有效性：Learning by doing ,learning in 仁愛英語八年級下冊Unit 6 Topic 1 We are going on a spring field trip這個(gè)單元是一個(gè)很生活化的話題。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！笨梢?，好的情景創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，享受到運(yùn)用語言溝通的快樂。二、巧設(shè)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。T：We need a balance of yin and yang to be healthy, what will you be if you have too much yin? S：We’ll be weak and ：What should we do? S：We should eat hot yang foods like DangShen and Huangqi herbs is also good for ：So it’s easy to have a healthy lifestyle, and it’s important to eat a balanced ： ，以輕松的話題導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。案例一在講授仁愛英語八年級上冊Unit 2 Topic2 Section C時(shí)，其中閱讀文章“Healthy Eating Habits”討論健康的生活方式，涉及到健康飲食和良好的生活習(xí)慣，學(xué)生對這方面了解的其實(shí)很多，假如直接進(jìn)入正題學(xué)生很可能缺乏興趣，我想起電視上中醫(yī)養(yǎng)生的節(jié)目，于是就截取了其中一段視頻：由著名中醫(yī)通過中醫(yī)知識講解，妙趣橫生地解釋了飲食不能偏陰或偏陽，講究的是一個(gè)“中”字。一、關(guān)注課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它不再是教師一成不變地上演“教案劇”，而是師生、學(xué)生之間不斷互動而生成的精彩華章，是師生積極互動、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動態(tài)過程。在今后的英語教學(xué)中，我會經(jīng)?？偨Y(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找出還應(yīng)該改善的方面，從而提高我們英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，提到課堂時(shí)效性，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。四、總結(jié)小學(xué)英語的教學(xué)無論哪個(gè)年級都應(yīng)以學(xué)生活動為主要教學(xué)形式，教師是活動的組織者和指導(dǎo)者。小學(xué)課堂四十分鐘的時(shí)間畢竟太短了，僅靠它，要學(xué)好英語是很不容易的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于提問題，即對自己不懂的問題先要經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真思考，自己仍弄不清楚的再問，這樣既教會了學(xué)生學(xué)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，收到了事半功倍的效果。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難，教給學(xué)習(xí)方法，成為激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)興趣。朗讀比賽、排小品比賽、看動作表情猜詞語比賽等等。單詞架橋法。接力傳話法。在教學(xué)中，我們可經(jīng)常使用這些競賽方法：鏈?zhǔn)胶魡痉?。?）、可以將競爭引入，活躍課堂氣氛。如一位教師在教“Nice to meet you ”這一新句子時(shí)，學(xué)生戴著頭飾表演介紹朋友互相認(rèn)識時(shí)打招呼。如果條件允許可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)戲劇表演。如讓學(xué)生合上書，注意觀察老師口形變化（不發(fā)音），判斷老師說的是哪一個(gè)詞，最先說對者為勝方。如《ABC song 》、《Good morning to you 》、《The More We Get Together》等。如一位教師教學(xué)Is this your /his /her ??？句型后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner “（找主人）的游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，教師從另一個(gè)學(xué)生那兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用Is this your /his /her ??句型來問，其他學(xué)生用Yes/ No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生進(jìn)行英語交流。如教doll時(shí)用一個(gè)洋娃娃，教four seasons可放四季不同的投影，教shopping 可讓學(xué)生觀看一段商場中售貨員和顧客的對話。還要課內(nèi)外與學(xué)生交流時(shí)盡量用英語，讓學(xué)生在交際活動中學(xué)習(xí)。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境。（1）、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。小學(xué)生好玩好動，好勝且好奇心強(qiáng)。三是樹立主體意識，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓其體驗(yàn)到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗(yàn)，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。二是建立和諧民主的師生關(guān)系?！俺晒κ且粋€(gè)種巨大的情緒力量。一是培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！绷_森塔爾效應(yīng)告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動和智力活動發(fā)生重大的變化。因此，我根據(jù)我平時(shí)的工作，總結(jié)出了一些方法：發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)興趣。把競賽貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓更多的學(xué)生嘗試到競賽所帶來的成就感，讓更多的學(xué)生保持持久的內(nèi)部興趣。要培養(yǎng)學(xué)生持久的內(nèi)部興趣，主要靠學(xué)有所得而產(chǎn)生的成就感，這種成就感最好通過比較和競賽的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生才能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)興趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。因此，將競賽貫穿與教學(xué)過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想在小學(xué)英語教學(xué)中的體現(xiàn)。最后還通過Teacher say 的游戲，來考驗(yàn)學(xué)生的注意力，那些學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生也不是都完成的很好，我這么做的目的是想挫挫那些學(xué)生的銳氣，讓他們以后在課堂上不敢再嘲笑后進(jìn)生。通過這個(gè)游戲，讓全班的同學(xué)都參與進(jìn)來，那些后進(jìn)生也開始覺得學(xué)習(xí)英語也是一件很快樂的事情。游戲要求是：安排幾個(gè)學(xué)生上來表演我們所學(xué)過的一些有關(guān)于家務(wù)的詞組，然后下面的同學(xué)搶答，限時(shí)一分鐘，看看哪一個(gè)小組搶答的最多而且正確率最高。在本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我還穿插了游戲環(huán)節(jié)，目的是要讓學(xué)生將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用。在上課的過程中，我還讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，看看這些動作應(yīng)該怎么做更生動形象，這樣就使得我們的英語課堂變得更加活躍，更加熱鬧?！庇捎谶@節(jié)課的內(nèi)容就是教授一些家務(wù)（make my bed，clean my room，wash my clothes，sweep the floor , clean the table 等），所以我可以很好地運(yùn)用我們的肢體語言，合理應(yīng)用TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）。突然我靈光一閃，把全班分為四個(gè)小組來競賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，根據(jù)他們的表現(xiàn)給他們適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，我知道這一招在低年段的英語教學(xué)是屢試不爽，我害怕在高段教學(xué)中恐怕不能如我所愿。于是我不斷變化帶讀的方式，分組讀、升降調(diào)讀、男女生讀、個(gè)別讀、單響炮和雙響炮等，貌似有那么一點(diǎn)效果。有些平時(shí)學(xué)習(xí)較好，而且學(xué)會了的同學(xué)就驕傲起來了，他們在別人朗讀時(shí)也不認(rèn)真聽，還隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說：“這么簡單都不會！”以前我所教授的班級雖然也會有這種分化，但是班級人數(shù)比較多，我可能沒有聽到他們這種嘀嘀咕咕。例如：在教授閩教版小學(xué)英語第七冊的Unit 3 Housework時(shí)，詞匯量要求比較大，在我?guī)ёx了之后，還有部分學(xué)生跟不上我的節(jié)奏，有些同學(xué)的語速還是有些繞不過來，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位平時(shí)各科成績都不太理想的同學(xué)竟然干脆喊說：“我是讀不來的。山區(qū)的孩子跟我以前在市中心所面對的孩子不同，他們可能之前都沒有專業(yè)的英語老師來傳道授業(yè)解惑，所以在英語的學(xué)習(xí)方面困難重重。下面，我就談?wù)劙l(fā)生在我的課堂上的兩件“意外事故”及我采取的方式方法。鑒于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求