【正文】 在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造豐富多樣的英語(yǔ)交際活動(dòng)情景，這樣就能增加英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行有創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的嘗試，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲取綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。最后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)。Step5：Progress(鞏固提升)此環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行綜合的鞏固。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生分組開(kāi)展信息交流等活動(dòng)。教師要注意時(shí)刻表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們信心調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。Step 3： Practice(操練)操練，主要對(duì)新課中的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語(yǔ)、面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語(yǔ)言項(xiàng)目。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容，有計(jì)劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)還要考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力和程度等多方面，這樣的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)才能更加有效。通?？梢圆捎门f知識(shí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入或故事導(dǎo)入等不同的導(dǎo)入技能，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)的興趣和好奇心。主要的教學(xué)模式為：Preparation?Warming up?Presentation?Learning tasks?Practice?Communicative activities?Production ?Assessing?Progress?Summing up。四、有效教學(xué)模式在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)模式通常以展現(xiàn)最好的教學(xué)效果為目的。倡導(dǎo)任務(wù)型活動(dòng)途徑。圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬各種各樣生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境悟出新的內(nèi)容，獲取語(yǔ)言信息。通過(guò)導(dǎo)入目標(biāo)，可以把學(xué)生與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。以分組表演、演講、聽(tīng)唱英文歌曲等靈活多樣的形式把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課上，拓展學(xué)生英語(yǔ)思維或語(yǔ)言知識(shí)滾動(dòng)出現(xiàn)為完成語(yǔ)言目標(biāo)掃除障礙。體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只要在教學(xué)中兼顧二者的各自作用，就會(huì)產(chǎn)生體育教學(xué)的最大效益。我們知道，學(xué)生是認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)的主體，學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展同其他一切事物的發(fā)展一樣，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的作用是提高教學(xué)效果的重要的一個(gè)方面。這是社會(huì)發(fā)展，學(xué)生個(gè)性心理及個(gè)體成長(zhǎng)的需要?！弊鳛榻逃w系的重要部分——課堂教學(xué)該么辦？這是一個(gè)不容回避的課題。素質(zhì)教育是以人為中心的，著眼于人的個(gè)性發(fā)展，注重于人的內(nèi)在價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的主體存在。這種測(cè)試時(shí)間一般控制在五分鐘左右，內(nèi)容一般選擇針對(duì)目標(biāo)、代表性強(qiáng)的題組。這一過(guò)程是在發(fā)展目標(biāo)、操練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)一步歸納，總結(jié)反饋情況并予以矯正的過(guò)程，它是英語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。模仿操練一般可分為以下幾個(gè)步驟：教師演示講解，學(xué)生觀察領(lǐng)悟；學(xué)生模仿操練，教師檢查糾正；學(xué)生再講再練，直至基本達(dá)標(biāo)。我們的初中學(xué)生學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)已不似嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣自然習(xí)得，要想讓他將英語(yǔ)掌握成一種得心應(yīng)手的交流工具，就必須靠多講、多練、多模仿。在情景導(dǎo)入過(guò)程中抓住時(shí)機(jī)，利用情景適時(shí)將目標(biāo)展示在學(xué)生面前，可以使學(xué)生在自然而然的狀態(tài)下接受目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而使學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)師生合作達(dá)標(biāo)活動(dòng)達(dá)成默契。在情景導(dǎo)入中展示目標(biāo)。因此，在新課開(kāi)始之前，必須對(duì)本節(jié)課內(nèi)容所必需的相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行檢測(cè)。在英語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐中，根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性，可以將初中英語(yǔ)課堂“任務(wù)目標(biāo)”型教學(xué)模式總結(jié)如下：在前置測(cè)評(píng)中溫故而知新。從而可以進(jìn)行課堂有效教學(xué)。心理學(xué)研究表明，這種影響對(duì)學(xué)生適應(yīng)新的情境具有積極主動(dòng)發(fā)展的因素。我國(guó)古代著名教育家孔子曾提出“相機(jī)教學(xué)”的主張，就是指教師要抓住有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用情境，隨時(shí)隨地因事因人地對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育。貫穿情境活動(dòng)，誘發(fā)自我完善情境（Situation）不僅指存在的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也包括暗含的境界。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是學(xué)生欲求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑，就說(shuō)明學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，大腦在積極地思考。如教學(xué)《How do you get to school?》一課，教師借助不同名人上班的交通方式的視頻和圖片來(lái)靈活展示學(xué)生感興趣的話題，這樣不僅學(xué)生感興趣，更有話可說(shuō)。教師可根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄问菇虒W(xué)材料以誘導(dǎo)的方式呈現(xiàn)。教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)從枯燥乏味達(dá)到興趣盎然，需要教師積極找尋課堂中的興趣信息，亦即教學(xué)中的興趣結(jié)合點(diǎn)，它包含了教材、課件、環(huán)境等各方面學(xué)生感興趣的地方，而教師收集興趣信息的過(guò)程，不僅是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提基礎(chǔ)。教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和指揮者?！币虼顺踔杏⒄Z(yǔ)的課堂改革已經(jīng)勢(shì)在必行，而且我們要從課堂的教學(xué)模式開(kāi)始。這是新世紀(jì)教育改革的必然走向。正文在現(xiàn)代的教育與教學(xué)中，新課程改革是勢(shì)在必行。我們的教育，就要順應(yīng)著世界潮流的趨向，朝著最新最活的方面去做。關(guān)鍵詞：課程改革，教學(xué)模式，初中英語(yǔ)，師生互動(dòng)，教學(xué)技能，創(chuàng)新性思維引言 萬(wàn)物變化，時(shí)勢(shì)的變遷，都是有進(jìn)無(wú)已的。第五篇：新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探討新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探討摘要：該文重點(diǎn)介紹在新課程改革下的初中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)模式如何改革，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要和需求。現(xiàn)時(shí)課堂教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。骨子里根深蒂固的東西沒(méi)有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)都不過(guò)是隔靴搔癢罷了。在設(shè)計(jì)不同年級(jí)不同課型的教學(xué)模式時(shí)，我們始終遵循了主體性原則，主動(dòng)性原則和創(chuàng)造性原則，使模式構(gòu)建順利進(jìn)行。教學(xué)模式宏觀的穩(wěn)定性與微觀的靈活性，體現(xiàn)了共性與個(gè)性的統(tǒng)一。在模式構(gòu)建實(shí)踐中，我們體會(huì)到教學(xué)模式應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但并不排斥靈活性，相反，教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)年級(jí)的高低、課型的不同采取適當(dāng)變式。2）拓展創(chuàng)造。主要策略：1）積累經(jīng)驗(yàn)。3）交際性操練，旨在培養(yǎng)學(xué)生在具有“信息溝”的模擬情景中，由操練的說(shuō)轉(zhuǎn)為交際的說(shuō)。主要策略：教師設(shè)計(jì)的交際訓(xùn)練必須有層次性：1）機(jī)械性操練，指在幫助學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力。語(yǔ)言運(yùn)用是指用英語(yǔ)敘事、對(duì)話、交流思想情感，也就是根據(jù)打招呼、介紹、邀請(qǐng)、可能、不可能，喜歡不喜歡、請(qǐng)求、勸告和建議、問(wèn)路和應(yīng)答、購(gòu)物、打電話等功能基礎(chǔ)上進(jìn)行交際活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)也包含主體實(shí)踐與主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用語(yǔ)言”。⑸言語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)是指讓學(xué)生在機(jī)械操練、意義操練的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行言語(yǔ)交際，以培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力和創(chuàng)造能力。②主體認(rèn)識(shí)方面，要做好“認(rèn)識(shí)規(guī)律”工作，即主體在進(jìn)行由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，主體對(duì)客體同時(shí)進(jìn)行積極的能動(dòng)的反映。①主體實(shí)踐方面，要重視“積極思維”，激勵(lì)主體在各種教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，開(kāi)展對(duì)問(wèn)題材料由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。“學(xué)起于思，思源于疑”，探究過(guò)程也是分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。主要策略是讓主體通過(guò)分析、綜合、概括、推理的積極思維活動(dòng)，歸納出規(guī)則，并利用語(yǔ)言規(guī)則，促進(jìn)理解語(yǔ)言材料的速度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行言語(yǔ)交際的能力。②主體認(rèn)識(shí)方面讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得到了“理性升華”。這一環(huán)節(jié)也包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面，要做好“感性訓(xùn)練”工作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際性操練中的語(yǔ)言材料、句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行舉一反三的操練，以形成熟巧，增加感性認(rèn)識(shí)。⑶啟發(fā)引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)是指激勵(lì)學(xué)生積極思考。力求體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、可操作性，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，采取多種方式，積極參與感性接觸活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)同樣包含了主體實(shí)踐和主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面，要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，充分觀察、細(xì)心體驗(yàn)，即“感性接觸”，它包括情景創(chuàng)設(shè)方法、手段、目的、意義。⑵創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在逼真的情景中，有意識(shí)有目的地觀察，通過(guò)感覺(jué)器官作用于知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)理解表象，產(chǎn)生言語(yǔ)交際的一種向往之情。②主體認(rèn)識(shí)方面，要做好“求知導(dǎo)向”工作，激勵(lì)學(xué)生始終保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)施策略：重視教師主導(dǎo)作用，根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的內(nèi)容及目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面①主體實(shí)踐方面，要做好“呈現(xiàn)問(wèn)題”的工作。⑴激發(fā)興趣這一環(huán)節(jié)是指通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著“主體實(shí)踐”和“主體認(rèn)識(shí)”兩個(gè)層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。我們重視模式構(gòu)建的策略體系的研究，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)及英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，對(duì)不同課型作了大量的考察，不斷的探索，反復(fù)的研究，初步構(gòu)建成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式：激發(fā)—興趣—?jiǎng)?chuàng)設(shè)—情景—啟發(fā)—引導(dǎo)—主動(dòng)—探究—言語(yǔ)—交際在模式構(gòu)建的研究中，我們采用了“行動(dòng)研究法”，即：實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——研究——實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——研究，每一循環(huán)，模式研究工作就進(jìn)一步獲得改進(jìn)和提高。探索構(gòu)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)