【正文】 my sweater？I can’t find : There is a red sweater on the it yours？ A: No，it isn’ are many colours in my : How many colours are there？ B: Let me ，white，black，blue and are five ：Look，it’s here，under your ！so want a sweater like : That’s you。設(shè)計如下：Listening Task：T：Wei Hua and Lily are so happy gets a colourful many colours are there in Wei hua’s sweater？What colour are they？（訓練聽力——回答問題，引出新句型，理解文章大意。二、情境導(dǎo)入——激起求知欲望藍色的天空，白色的云朵，金色的太陽下，一群身著艷麗服裝的學生在嬉戲，穿紅色衣裙的女孩在舞蹈，穿黃色T恤的男孩在畫畫，戴粉色太陽帽的老師在綠色的草地上尋找什么……筆者讓學生小組合作討論，用已學過的顏色詞匯描述畫面，討論題為：What can you see in the picture？Can you tell about them in colours？Do you like the picture？why？各小組迅速交流、整理和歸納信息。下面筆者以初中英語（人教版初中英語第一冊上Unit1 3《What colour is it？》）為例，結(jié)合具體的教學環(huán)節(jié)，闡述設(shè)計理念、教學模式和教學方法，以求在反思中學習、在反思中進步，努力成為具有反思教育能力的新型教師。第一篇：初中英語課堂教學反思初中英語課堂教學反思在現(xiàn)代外語課堂教學中，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段和方法，因而要求教師具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想和教育實踐的能力，成為教學過程的反思者。一、課前熱身——營造彩色氛圍一首歡快的英文歌曲——顏色之歌在課前2分鐘響起：Red，yellow，blue and green，stand up ……同時多媒體課件將十種顏色醒目的大色塊，直觀、生動地呈現(xiàn)在學生面前，學生們在歡快的音樂波和多彩動感畫面的刺激下歌唱起來，營造出濃濃的彩色氛圍，將學生融入了輕松的英語學習之中，快速、高效地復(fù)習了上一節(jié)課的顏色詞匯。聽完學生的匯報，教師及時導(dǎo)入新課句型：How many colours are there in the pictureWhat colour are they？設(shè)計意圖：情境導(dǎo)入把認知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機地結(jié)合起來,適合初一學生的認知情趣。）Reading petition: T: Would you like to be Wei Hua？Please read in group reads the best？（訓練口語——深化語篇理解，小組競賽，調(diào)動學生的積極性。設(shè)計意圖：初一新生剛步入初中三個多月，他們的語音、語調(diào)、表演尚處于模仿學習階段，所以教師就一組對話精心設(shè)計了聽力測試、朗讀競賽等有效的活動，符合初一學生的認知規(guī)律，激發(fā)了學生的學習欲望和參與意識。大自然的色彩是豐富斑斕的，它不僅具有物理屬性，還有著豐富的文化內(nèi)涵和延伸意義，因此英漢顏色詞語的詞義有時對應(yīng)，有時相左，有時褒義，有時貶義，翻譯起來妙趣橫生。設(shè)計課尾同樣要有“撞鐘”效應(yīng)，讓學生回味無窮。而經(jīng)過拓展和更新的新理念又會引導(dǎo)和推動教師進行新的教學實踐。課前熱身時教師可將與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片或動畫，插入背景音樂或英文歌曲，聲情并茂、動靜結(jié)合地展示給學生，它不失為優(yōu)化學生心境、抓住學生心弦的重要手段。設(shè)計如下： 1．Task 1New words通過成組出示在外貌上形成鮮明對比的明星圖片，以舊帶新，使學生能印象深刻地牢記以下這些描述人物外貌的單詞、短語：tallshort。straight haircurly hair 及句型He has short hair, but she has long has straight hair, but she has curly is heavy, but she is thin and she is of medium build?(通過形象的圖片，生動的描述，引出新的單詞和句型，加深學生的印象。Grouper 1: He has a long always wears a he is very guess: Who is he? The others guess: Is he Zhao Benshan? ?（在這一“任務(wù)”中，學生不但習得了語言知識，而且通過積極參與、體驗、交流合作，培養(yǎng)了實踐能力和合作精神。設(shè)計課尾同樣要有“撞鐘”效應(yīng)，讓學生回味無窮。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。在教學用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問學生假如出去旅行要帶什么？要學生用建議的方式組織答句。結(jié)果交流起來學生興趣更濃,教學目標也完成得很好。這時需要教師根據(jù)學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，對計劃快速、靈活地作適當修改與調(diào)整。我馬上要學生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達出來，限時5分鐘。我認為這也是最值得我堅持做的。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。當然新的教學模式在實施的過程中也不可避免地出現(xiàn)新的問題，有待于我們進一步反思，解決。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到了尊重。（2）課前演講。在導(dǎo)入對話或課文后，讓學生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能和用法。寫作課很容易使學生覺得枯燥無味。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。⑤學生獨立寫作。課程標準則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。因此，在學習中指導(dǎo)學生進行合作學習是一種非常有效的學習方式。一、及時幫助，以防為主初中英語的教學重點是基礎(chǔ)知識和基