【正文】 色彩是豐富斑斕的，它不僅具有物理屬性，還有著豐富的文化內(nèi)涵和延伸意義，因此英漢顏色詞語(yǔ)的詞義有時(shí)對(duì)應(yīng)，有時(shí)相左，有時(shí)褒義，有時(shí)貶義，翻譯起來(lái)妙趣橫生。四、鞏固運(yùn)用——競(jìng)賽中擴(kuò)展知識(shí)，交踐中創(chuàng)新思維“詞義競(jìng)猜”四個(gè)大字伴著音樂(lè)，跳動(dòng)著出現(xiàn)在大屏幕上，立刻吸引了學(xué)生的注意力。設(shè)計(jì)意圖：初一新生剛步入初中三個(gè)多月，他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表演尚處于模仿學(xué)習(xí)階段，所以教師就一組對(duì)話精心設(shè)計(jì)了聽(tīng)力測(cè)試、朗讀競(jìng)賽等有效的活動(dòng)，符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)。）學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)造性地發(fā)展了對(duì)話，給在座的老師和同學(xué)帶來(lái)了很多驚喜。）Reading petition: T: Would you like to be Wei Hua？Please read in group reads the best？（訓(xùn)練口語(yǔ)——深化語(yǔ)篇理解，小組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。？三、新課實(shí)施——“任務(wù)”中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)能力筆者充分利用Wei hua和Lili的對(duì)話，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、演多角度進(jìn)行了處理，把語(yǔ)言知識(shí)落實(shí)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的“任務(wù)型”教學(xué)模式的實(shí)踐中。聽(tīng)完學(xué)生的匯報(bào)，教師及時(shí)導(dǎo)入新課句型：How many colours are there in the pictureWhat colour are they？設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái),適合初一學(xué)生的認(rèn)知情趣。課前2分鐘熱身時(shí)教師可將與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)，插入背景音樂(lè)或英文歌曲，聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合地展示給學(xué)生，它不失為優(yōu)化學(xué)生心境、抓住學(xué)生心弦的重要手段。一、課前熱身——營(yíng)造彩色氛圍一首歡快的英文歌曲——顏色之歌在課前2分鐘響起：Red，yellow，blue and green，stand up ……同時(shí)多媒體課件將十種顏色醒目的大色塊，直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們?cè)跉g快的音樂(lè)波和多彩動(dòng)感畫(huà)面的刺激下歌唱起來(lái)，營(yíng)造出濃濃的彩色氛圍，將學(xué)生融入了輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，快速、高效地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的顏色詞匯。而經(jīng)過(guò)拓展和更新的新理念又會(huì)引導(dǎo)和推動(dòng)教師進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐。第一篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思在現(xiàn)代外語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師將面對(duì)各種新的教育思想、資源、模式、過(guò)程、手段和方法，因而要求教師具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想和教育實(shí)踐的能力，成為教學(xué)過(guò)程的反思者。只有通過(guò)不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，才會(huì)了解自己的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐是否存在差距、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂任務(wù)的實(shí)施中是否存在問(wèn)題；只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思和探索，自己的教學(xué)理念才會(huì)得以拓展、更新和發(fā)展。下面筆者以初中英語(yǔ)（人教版初中英語(yǔ)第一冊(cè)上Unit1 3《What colour is it？》）為例，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，闡述設(shè)計(jì)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，以求在反思中學(xué)習(xí)、在反思中進(jìn)步，努力成為具有反思教育能力的新型教師。設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)表明，音樂(lè)教育與智育教育是相輔相成的。二、情境導(dǎo)入——激起求知欲望藍(lán)色的天空，白色的云朵，金色的太陽(yáng)下，一群身著艷麗服裝的學(xué)生在嬉戲，穿紅色衣裙的女孩在舞蹈，穿黃色T恤的男孩在畫(huà)畫(huà)，戴粉色太陽(yáng)帽的老師在綠色的草地上尋找什么……筆者讓學(xué)生小組合作討論，用已學(xué)過(guò)的顏色詞匯描述畫(huà)面，討論題為：What can you see in the picture？Can you tell about them in colours？Do you like the picture？why？各小組迅速交流、整理和歸納信息。筆者把它當(dāng)成聯(lián)系新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁，通過(guò)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造了傳授新知識(shí)的契機(jī)；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主體參與的積極性，調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)技能，為新知識(shí)技能的發(fā)展作好了鋪墊。設(shè)計(jì)如下：Listening Task：T：Wei Hua and Lily are so happy gets a colourful many colours are there in Wei hua’s sweater？What colour are they？（訓(xùn)練聽(tīng)力——回答問(wèn)題，引出新句型，理解文章大意。）Acting: talk about your sweaters in groups and act it out.（訓(xùn)練語(yǔ)言實(shí)踐——運(yùn)用重點(diǎn)句型，掌握話題、功能，激活學(xué)生思維。有一組對(duì)話是這樣的：A：Where is my sweater？I can’t find : There is a red sweater on the it yours？ A: No，it isn’ are many colours in my : How many colours are there？ B: Let me ，white，black，blue and are five ：Look，it’s here，under your ！so want a sweater like : That’s you。在教師設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生不但習(xí)得了語(yǔ)言知識(shí)，而且通過(guò)積極參與、體驗(yàn)、交流合作，培養(yǎng)了實(shí)踐能力和合作精神。詞語(yǔ)如下:black sheep——害群之馬；black coffee——純濃咖啡；white lie——善意的謊言；white man——善良的人；green winter——溫暖的冬日等十余個(gè)。五、課尾欣賞——升華情感 在一段優(yōu)美的輕音樂(lè)中，師生共賞兩組交替切換的主題圖片：江山如此多嬌（風(fēng)景）：泰山日出，黃山晨霧，香山紅葉，桂林山水……生活如此美好（人物）：盛裝的少數(shù)民族的歌舞，揮動(dòng)五星紅旗的奧運(yùn)冠軍，海邊觀景的幸福家庭，放逐風(fēng)箏的快樂(lè)兒童……師生共同陶醉在美麗的大自然和美好的生活中。設(shè)計(jì)意圖：明代文人在《四溟詩(shī)話》中指出，文章“結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，清音有余”。筆者在課尾設(shè)計(jì)圖片與音樂(lè)共賞，與課始相呼應(yīng)，總結(jié)全課，突出了“顏色”主題，升華了情感——激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往，也培養(yǎng)了他們的審美情趣，陶冶了他們的情操。只有通過(guò)不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，才會(huì)了解自己的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐是否存在差距、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂任務(wù)的實(shí)施中是否存在問(wèn)題；只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思和探索，自己的教學(xué)理念才