【正文】 由于課程改革的復(fù)雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差，有的英語課只重形式，不講教學(xué)的實效。在任何時候，我們都要密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，沒有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編）[2] 胡海玲.《瘋狂英語》任務(wù)型教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)[3]庾鮮海、王月會：《合作學(xué)習(xí)原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用》《外語教學(xué)》2003年第5期第二篇：初中英語課堂教學(xué)有效性研究“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”課題實施方案一、問題的提出教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。[1] 做任何事情開始都有一個磨合階段。師生共同合作把教師和學(xué)生的活動有機(jī)的融為一體，提供了一種師生互動的新形式，師生間能夠平等的對話與交流，真正地體現(xiàn)了教學(xué)的民主。根據(jù)課文的重難點組織小組討論。合作教學(xué)論認(rèn)為：“整個教學(xué)系統(tǒng)中的動態(tài)因素都是教學(xué)活動不可或缺的人力資源，強(qiáng)調(diào)所有動態(tài)因素之間的互動合作，即師生互動合作、師師互動合作和生生互動合作，由此在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯的三維立體特征。[2] 如，在學(xué)習(xí)“Go for it”七年級Unit 12 Don’t eat in ，教師可結(jié)合以前所學(xué)的知識和話題，提供給學(xué)生有關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容，讓小組編對話，并在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)祈使句的交際用語。因此我們要對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計，盡量實行異質(zhì)分組，使每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等都要盡量均衡。但切勿為“合作”而“設(shè)計合作”。另外，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中 “教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答” 這一單一、刻板的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才能成功。所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，開拓、發(fā)展學(xué)生思維能力。如：在教學(xué)What’s the weather like?這一內(nèi)容時，教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun—sunny, wind—windy, cloud—cloudy 后，提問“Can you make a rule out of the three words?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，尋找規(guī)律。因此，在設(shè)計提問時要注意面向全體學(xué)生，使人人都有參與的機(jī)會，并要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。教師要根據(jù)課程自身的特點，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點，有意識地設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動力。有效語言的使用使我的課變得生動活潑，深受學(xué)生喜愛，因而在提高教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要的作用。教師的語言伴隨著教學(xué)全過程，成為一種感性的潛移默化的強(qiáng)大力量，從知識、情感、意念三方面塑造著青少年的靈魂。來開展課堂活動。另外，課堂活動的過程可以讓學(xué)生模擬經(jīng)歷與專家解決問題相類似的探索過程，讓學(xué)生的自主性和刨造性得到充分發(fā)揮。就不能引起他們的學(xué)習(xí)、研究興趣。那么做為一線的教師又應(yīng)該如何來使課堂更加的有效性呢,筆者想談?wù)勛约涸诮鼛啄杲虒W(xué)中的做法與想法：一、有效語言的輸出，能提高課堂的有效性有效的課堂活動必須基于學(xué)生生活中的一些真實性問題。第一篇：初中英語課堂教學(xué)有效性初探初中英語課堂教學(xué)有效性初探于海良浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)中學(xué)有效教學(xué)是教師利用教學(xué)過程的規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。它既是有效果的(學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步和發(fā)展)，又是有效益的(實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo))，更是有效率的（在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出）。那些外在于學(xué)生的問題，如果不能與學(xué)生已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來的話，就會讓學(xué)生感覺是與自己無關(guān)的問題。教師在組織課堂活動時．應(yīng)該盡可能地模擬學(xué)生的真實世界，貼近學(xué)生的生活，解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中碰到的真實問題為學(xué)習(xí)任務(wù)，締學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一種自然、真實的情境下開展學(xué)習(xí)活動。比如，在“Go for it”九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中，在教學(xué)“Teenage Problems”時，我就讓學(xué)生模仿心理醫(yī)生和有煩惱的中學(xué)生進(jìn)行對話。結(jié)果表明，由于活動內(nèi)容的真實性,學(xué)生參與活動的興趣很濃，自主性和創(chuàng)造性得到了有效地發(fā)揮。與任何其他的輔助有聲語言的手段相比較，有效的語言以其獨有的特點在英語教學(xué)中起到了特有的作用，其魅力是別的方法無可比擬的，對這一點在我這十二年的英語教學(xué)過程中有深刻體會。二、設(shè)計精細(xì)問題，促進(jìn)課堂的有效性在課堂提問中，問題的設(shè)計力求巧而精。人的語言是以思維為基礎(chǔ)的，語言交際實際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。教師要注意多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy, foggy, rainy等；然而繼續(xù)問 “Can you guess the Chinese meanings of them?”促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞。[3]三、合理利用合作方式，提高課堂的有效性“合作學(xué)習(xí)”(COOperative learning)作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的初中英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。在課堂中，合理利用合作方式，能大大提高課堂的有效性。如何處理無“合作”課堂很多時候在進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，你可能會發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本停留在獨自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有真正地討論、合作；有時會發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與機(jī)會，但語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會多，自由發(fā)言機(jī)會多，而另一部分學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表意見等等。并且要確定每個成員的分工可以采取輪換制，如組長、記錄員等每個成員可以輪流擔(dān)任，各成員各負(fù)其職。把握教學(xué)活動過程中全員性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動過程中全員性的合作學(xué)習(xí)（又稱合作教學(xué)，如班級授課過程中的討論學(xué)習(xí)、角色扮演活動等），指在教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班的全員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全員參與并合作的教學(xué)過程。”各小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。[6] 如：在Birthday Party 的課堂教學(xué)中，我就扮演Anny’s father，親自參與到表演活動中去，與學(xué)生一起去體驗，取得了非常好的效果。在平等、民主、和諧的師生關(guān)系環(huán)境下，學(xué)生體驗到的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，久而久之，就會形成探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，教學(xué)活動就會高效順利進(jìn)行。作為教師，尤其是一名初中英語教師，我們要放棄“埋怨”，放棄 “偏激”，多學(xué)習(xí)，多思考，因為我們每天所面對的是一個個正處于成長發(fā)展階段的初中生，我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，真誠地面對每一位學(xué)生，不斷地鉆研教法，積極的去探索，去發(fā)現(xiàn)，去耕耘，去創(chuàng)新，一定會取得很好的收獲。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時間效率等提法并沒有過時。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟(jì)的時間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負(fù)高效”之路。有的不顧當(dāng)?shù)氐膶嶋H，不看學(xué)生的實際，片面地學(xué)習(xí)模仿某一形式，或簡單利用某一教學(xué)手段，盲目追求課堂教學(xué)的“轟動效應(yīng)”，背離了課改的初衷，降低了英語課堂教學(xué)的有效性。因此，研究英語課堂教學(xué)的有效性，盡量減少英語課無效的或低效的勞動，努力提高課堂教學(xué)效率，探索“輕負(fù)高效”的英語教學(xué)之路，是我們英語教師義不容辭的責(zé)任?！按_保有效