【正文】 在一條充滿輕松、愉悅的學習道路上，保持學生的積極性，創(chuàng)造出高效低耗的教學效應。雨果先生的《就英法聯(lián)軍遠征中國給把特勒上尉的信》一文情感強烈，對于八年級學生而言并不難。為激發(fā)學生的學習興趣，我課前給學生布置了“我知道圓明園的過去與未來”的活動。一上課，就展示各組收集的各種資料，如圓明園的簡介說明、圓明園的圖片、名人筆下的圓明園、獻給圓明園的歌等。學生在欣賞著自己的成果時自然就對圓明園過去的輝煌和今日的頹敗形成了鮮明而強烈的對比，文中的教學重點——“把美毀滅給人看”悲劇效果。這節(jié)課不僅充分發(fā)揮了學子們的想象力和理性思考能力，更以這種變換了的課堂形式營造了活躍、愉悅的課堂氣氛，調(diào)動了所有學生的積極參與，收效甚佳。美的課堂設計還可以借助音樂、繪畫、舞蹈、小品、戲劇等藝術手段。如教《核舟記》，通過讓學生排演課本劇，讓學生了解了核舟上物件的位置；教學《雷電頌》，讓學生看暴風來臨時的錄像片段，感知雷電的特征，從而理解本文象征手法的運用。借助這些各種各樣的教學手段，可是“教”與“學”這兩個因素更科學、更自然地結合起來，使教學節(jié)奏有張有馳、有起有伏，使課堂教學有情節(jié)美、整體美。只要我們能多從“讓學生愉快學習”的角度出發(fā)，運用多種教學手段，優(yōu)化教學模式，假以時日，語文學習將不再是學生敬而遠之的高山，而是學生欣然向往的、樂于耕耘的百花園。第五篇：教法—愉快教學法（本站推薦）教學方法愉快教學法簡單地說，就是在課堂上通過教師的引導，能夠調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。它有課堂教學和愉快教學法兩重性質(zhì)。凡以學生全面發(fā)展為目的，而讓學生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學方法，都屬于愉快教學。愉快教學法的方式：愉快游戲式弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。例如，根據(jù)初入學兒童對學習活動的過程和方式最感興趣，而對學習的內(nèi)容和結果不大注意的特點，適當采取一些具有游戲因素的練習，如：投籃比賽、小鳥回家、對號入座、數(shù)字排隊等游戲，更能吸引和保持兒童的注意力。想象引導法在教學中引導學生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力。例如，有位教師在上作文課時，讓學生聽一首樂曲《森林里的動物》，伴隨著節(jié)奏，孩子們按照自己的想象，模仿動物，做起各種動作來：有的做大象，移動著沉穩(wěn)的步子甩著長鼻子；有的學熊貓，四腳朝天，遲鈍地嬉戲皮球；有的扮猴子，搔著耳朵，眨著眼睛，爬來爬去……然后要求學生把這些動物的不同神態(tài)和動作寫下來，學生興致勃勃，寫的文章妙趣橫生。巧設懸念法兒童在認識事物時往往只停留在表象上，但他們的求知欲旺盛。教學中巧妙地設置有一定難度但通過學習和努力又能解開的“懸念”，可以激發(fā)學生的探索欲望，促使他們向理性認識發(fā)展。如自然課教《磁鐵》時，教師先出示一個盛滿水的汽水瓶，瓶底有一顆小鐵釘，向?qū)W生提問：“請同學們想辦法，把瓶里的小鐵釘取出來，好嗎？”（有的同學說，把汽水瓶傾斜，先倒出水，再弄出鐵釘；有的學生主張用夾子將鐵釘夾出來；有的建議將瓶頸敲破……）這時教師提出條件：“如果身邊沒有另外盛汽水的容器，又不準將汽水瓶弄破，該怎么辦？”孩子們憑現(xiàn)有知識無法解開的“懸念”，趁學生躍躍欲試、興趣高漲之機，教師拿出磁鐵：“我這有樣東西能把小鐵釘取出來。”這樣很自然地導入了新課，吸引了學生的注意力故事感染法記得一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要。”雖然這句話比較夸張，但生動的故事確實令人終生難忘。故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅能吸引學生進入教學情境，也符合學生形象記憶的特點。競賽激勵法教師把要教授的內(nèi)容編成競賽題，在學生自學的基礎上，搶答記分或當場評論表揚。這種教學方法的特點是使學生通過競賽理解閱讀內(nèi)容，獲得有關知識，發(fā)展學生的思維能力。使用這種方法時教師要根據(jù)教材特點、學生心理，精心編制好競賽題。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點，教師應有意引進競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣。在練習鞏固時，教師盡可能運用知識競賽的形式，將學生應該理解的內(nèi)容，設計成一個個小問題，要求學生以小組為單位，搶答比賽，并在黑板一角開辟出一個記分欄，將每個小組的積分隨時顯示出來。還可以開展奪紅旗比賽、摘紅花比賽、開火車朗讀接力比賽等等，使全班學生個個全力以赴，踴躍參加。這樣不僅調(diào)動了學生學習的積極性，更主要是培養(yǎng)了他們自覺學習的習慣。如教完《古詩二首》后，教師可采用兩種競賽方式使學生當堂消化和鞏固所學的知識。一是接力背講《暮江吟》。如第一個學生背誦：“一道殘陽鋪水中?！钡诙€立即做解釋：“夕陽斜照在江面上?！钡谌齻€接著背誦：“半江瑟瑟半江紅?！钡谒膫€又解釋：“江水有一半是綠色，一半是紅色。”就這樣讓學生依次把這首詩背講完畢。二是接力默寫《楓橋夜泊》。教師將黑板劃分成四塊，學生分成四組，然后讓每組同學像接力賽跑一樣，以粉筆為接力棒，一人默寫一個字，直到默完這首詩為止。最后教師組織學生評議，比一比哪組背誦流利，講解和默寫正確。在激烈的競爭中，學生們情緒高昂，學得生動，記得牢固。有效表揚法“好表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進他們學習的重要手段。因此，如何使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是小學教師不能忽視的一個重要問題。在教學中，教師要隨時注意心理效應，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使他們增強克服困難的勇氣，增添學習的興趣。輕松音樂式音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人的智慧、促進智力發(fā)展的特殊功能。兒歌深受低年級學生的喜愛，它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學內(nèi)容有機地改編成教學歌曲，則是一種很好的輔導學習方法，因為歌曲能加深記憶。一般來說公式、概念容易忘記，而編成歌曲卻使人終生難忘，只要一哼歌曲，就想起來了。這是因為好的節(jié)奏和旋律已經(jīng)和有關教學的歌詞一塊兒記在學生的大腦中了。在小學數(shù)學教學中，從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，把教材的主要概念、法則等基礎知識，編成兒歌讓學生學習，有利于概括知識、揭示規(guī)律。先進電教法電化教學，是現(xiàn)代科學技術在教學上的運用，具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段。電化手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復雜的內(nèi)容簡單化，深難的內(nèi)容通俗化。它能優(yōu)化教學過程，促使教學從單純的知識傳授型向德智體美整體教學轉(zhuǎn)化。小學階段的兒童對具體、形象、鮮明的內(nèi)容比較感興趣，因此電化教學符合小學生的認知心理規(guī)律，有利于調(diào)動學生學習的積極性。