【正文】 性。一般來說，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的前提條件，離開了興趣，一些都顯得枯燥無味；離開了興趣，課程內(nèi)容也難以正常開展。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用可行的興趣教學(xué)法，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自發(fā)的去探索音樂，從而達(dá)到熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂的目的，最終提高小學(xué)音樂教學(xué)的成效。一、興趣教學(xué)法――游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中，一邊唱歌，一邊游戲，也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的良好途徑。比如：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以做一些“搶座位”的游戲，即準(zhǔn)備5張小椅子，2個(gè)小節(jié)頭飾，或者4個(gè)小節(jié)頭飾，在音樂的伴奏下，6個(gè)戴上頭飾的游戲者需要排隊(duì)，再繞椅子外圍走動(dòng)。一旦音樂停止，這6個(gè)游戲者應(yīng)當(dāng)立即搶座位坐下來。如果搶不到座位，要求這個(gè)人指揮全班同學(xué)依次拍打5人頭飾上的節(jié)奏，再退出游戲，重新請(qǐng)一個(gè)人戴頭飾，繼續(xù)進(jìn)行游戲。像這樣妙趣橫生的游戲，都能使小學(xué)音樂教學(xué)收到事半功倍的效果。二、興趣教學(xué)法――表演大家都知道，小學(xué)生具有天性好動(dòng)的特點(diǎn)，小學(xué)音樂教師可以充分利用這一點(diǎn)，把表演融入教學(xué)活動(dòng)中，為枯燥無味的音樂課堂增添情趣，這在無形中可以提高學(xué)生后的音樂素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)育人的目的。以《理發(fā)師》一課為例，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞進(jìn)行想象，自編禮貌待客的各種舞蹈動(dòng)作，比如：開門、關(guān)門的動(dòng)作； 請(qǐng)的動(dòng)作；微笑問好的動(dòng)作；剪發(fā)的動(dòng)作；照鏡子的動(dòng)作……最后要讓學(xué)生戴上頭飾。如果能將這些模擬理發(fā)的動(dòng)作、節(jié)奏、體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行相結(jié)合，學(xué)會(huì)就會(huì)在優(yōu)美的旋律中有聲有色地唱跳，有利于使學(xué)生的情緒興奮飽滿，又培養(yǎng)了即興創(chuàng)造的能力。三、興趣教學(xué)法――欣賞在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞也是興趣教學(xué)法的一種，它可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，積累音樂語匯，還能培養(yǎng)其欣賞音樂的習(xí)慣。比如：在《讓我們蕩起雙槳》一課完畢后，小學(xué)音樂教師可以讓學(xué)生反復(fù)地聽錄音，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一個(gè)跳動(dòng)的音符，使其準(zhǔn)確地掌握旋律之美。與此同時(shí)，小學(xué)音樂教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂而搖擺身體、拍手等，用來體驗(yàn)音樂所表達(dá)出的孩子們的真情實(shí)感，在他們幼小的心靈里播下“興趣”的種子。也就是說，通過興趣教學(xué)法――欣賞，將小學(xué)生逐步從“要我學(xué)音樂”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)音樂”的層次上來。四、興趣教學(xué)法――圖畫一般來說，美術(shù)和音樂都是培養(yǎng)學(xué)生審美能力量重要手段，興趣教學(xué)法中的圖畫也可以運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，以便激發(fā)學(xué)生興趣。音樂是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)，二者同屬形象教育的內(nèi)容，都表現(xiàn)著一定的思想感情。比如：在《閃爍的小星》這一課時(shí)，小學(xué)音樂教師可以設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)筆畫：藍(lán)藍(lán)的天空、閃爍的星星、靜靜的月亮、大樹、小朋友等等，讓孩子們看到一幅美麗的夜景圖，然后再將這些事物串成一首歌詞。不難想象，小學(xué)生喜歡圖畫的同時(shí)，就一定會(huì)看圖學(xué)唱，觸景生情，只有真正地理解了歌詞的大意，才能聲情并茂地唱出這首歌曲。所以，通過繪畫輔唱，可以使學(xué)生更加熱愛大自然，真心地領(lǐng)略到音樂中的美好境界。五、興趣教學(xué)法――電教在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用興趣教學(xué)法――電教，將生動(dòng)逼真的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。比如：在《小青蛙找家》這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，小學(xué)音樂教師可以一邊講故事，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上“小青蛙找家”的畫面，使課堂教學(xué)豐富多彩，很快地將學(xué)生帶入音樂情境之中。實(shí)際上，小學(xué)生對(duì)節(jié)奏是難以把握的，教師一定要通過多媒體技術(shù)，熟練掌握電教，將音符設(shè)計(jì)成跳動(dòng)的畫面，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀的感受到每一個(gè)音符不同的跳動(dòng)速度，從而大大提高音樂課堂的效率。結(jié)束語：總之，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在一種快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)音樂，科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛音樂，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。由于小學(xué)生的人生閱歷不足，思想不成熟，只有在音樂教師的指導(dǎo)下，充分結(jié)合興趣教學(xué)法，盡量在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的課堂，讓學(xué)生融入課堂，熱愛課堂，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)最佳的興趣教學(xué)目的，同時(shí)也提高了學(xué)生的音樂水平。參考文獻(xiàn)：[1][J].，（8）.[2]李丹.“愉快教學(xué)法”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].，（4）.[3][J].，（4）.第五篇：妮分層教學(xué)法在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分層教學(xué)法在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用作者姓名：禹 阿 妮單位名稱： 通道縣下鄉(xiāng)明德小學(xué)聯(lián)系電話： ***分層教學(xué)法在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用下鄉(xiāng)明德小學(xué)禹阿妮【摘 要】隨著教育改革工作的深入，英語教學(xué)的改革也已提上日程。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生由于受到教師思維和教學(xué)方式的影響，無法充分發(fā)揮個(gè)人能力，成績(jī)進(jìn)步不明顯。尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，他們與英語接觸時(shí)間不長(zhǎng)，極容易受到教學(xué)方式的影響而不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，開展分層教學(xué)具有重要的實(shí)際意義，這一教學(xué)方法不僅能適應(yīng)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，還能有效的提高課堂教學(xué)效果，值得我們?cè)谏贁?shù)民族地區(qū)推廣，這對(duì)今后英語教學(xué)工作的開展有著積極推動(dòng)作用?！娟P(guān)鍵詞】分層教學(xué)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)在人生學(xué)習(xí)歷程中，小學(xué)是最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一階段的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，可以充分吸收學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且能夠牢牢的掌握。英語作為當(dāng)前社交語言的重要組成部分，要想學(xué)好英語，更應(yīng)該注重這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面屬于起步階段，學(xué)生的適應(yīng)能力各不相同，此時(shí)就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐來選取新穎的教學(xué)策略。而分層教學(xué)法的應(yīng)用則有效實(shí)現(xiàn)了這一要求，通過學(xué)生自身特征來有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。一、分層教學(xué)法概述分層教學(xué)法適用的范圍是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，并不是對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比較，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平有好有壞，如果按照固有的方式開展英語教學(xué)，雖然成績(jī)優(yōu)秀的孩子能夠較快的接受，但是對(duì)于接受能力慢的學(xué)生來說就存在一定的難度，長(zhǎng)此以往，他們的成績(jī)就會(huì)存在明顯的差異。因此，采用分層教學(xué)的方式具有顯著的效果。具體的做法是將同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照能力的不同劃分出三個(gè)等級(jí)，教師分別針對(duì)這三個(gè)不同的等級(jí)制定出教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)，并且有針對(duì)性的進(jìn)行講解，定期對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行考察，自始至終將分層貫穿在教學(xué)的前后，最終達(dá)到預(yù)期的效果。二、如何在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用分層教學(xué)法對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)而言，采用分層的教學(xué)方式具有更加重要的意義。因?yàn)樗麄儗?duì)于英語的認(rèn)知程度不高，首先應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)于英語的興趣才能有效的開展教學(xué)。在制定分層教學(xué)的教學(xué)方案中，要明確對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能有效的提高學(xué)生的英語成績(jī)。具體可以分為以下三個(gè)層次。在開展具體的英語教學(xué)前，事先對(duì)學(xué)生論述本堂課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自身的能力努力達(dá)到預(yù)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。在這一過程中，教師與學(xué)生都不能急于求成，應(yīng)該充分考慮到自身的條件，循序漸進(jìn)的完成目標(biāo)任務(wù)。由于教學(xué)目標(biāo)是分為三個(gè)不同的層次的，因此學(xué)生至少要達(dá)到最低級(jí)的目標(biāo)，也就是初步掌握所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，教師應(yīng)該強(qiáng)化他們朝著最高的教學(xué)目標(biāo)而努力，這樣就能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的最終目標(biāo)，使各個(gè)階段的學(xué)生都能夠掌握英語教學(xué)的內(nèi)容，在這一過程中，應(yīng)該注意教師的角色是引導(dǎo)者以及目標(biāo)的制定者，并不能代替學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。少數(shù)民族地區(qū)的英語課堂教學(xué)更應(yīng)該注意這一點(diǎn)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高的目的。制定了完善的課堂教學(xué)目標(biāo)后，接下來就是對(duì)課程的講解，在這一環(huán)節(jié)中也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的水平不同，開展分層教學(xué)。在講解不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，例如聽力的教學(xué)，由于對(duì)英語沒有較多興趣的學(xué)生基礎(chǔ)能力較弱，所以對(duì)待這類學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是因材施教，最初并不要求他們能夠全部聽懂聽力中的內(nèi)容，可以多聽?zhēng)妆?，不斷的培養(yǎng)他們對(duì)英語的語感，與此同時(shí)，要隨磁帶進(jìn)行跟讀，逐漸提高聽力的能力。較高一個(gè)等級(jí)的學(xué)生，對(duì)于英語具有一定的認(rèn)知程度，因此在聽力的過程中，基本能夠聽懂磁帶的內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行跟讀的練習(xí)，使他們的英語水平得到進(jìn)一步的提升。最高等級(jí)的學(xué)生，能夠完全聽懂磁帶中的內(nèi)容，但是也不能忽視他們能力的提升，隨時(shí)添加新的聽力內(nèi)容以達(dá)到強(qiáng)化的目的。在口語教學(xué)中也是如此，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，首要的目標(biāo)是能夠流暢的讀出課文，高一個(gè)等級(jí)的學(xué)生應(yīng)該完全與教材相脫離，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話。對(duì)最高等級(jí)的學(xué)生要求要更高一些，應(yīng)該充分鍛煉他們?cè)趯?shí)際情境中的英語能力，所以要開展語境的練習(xí)，最終三個(gè)等級(jí)學(xué)生的口語能力得到有效的提高。詞匯的教學(xué)也是如此，不同能力的學(xué)生所掌握的單詞量不同，應(yīng)該按照實(shí)際的情況制定出應(yīng)該掌握的單詞量，不能將教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)加在學(xué)生身上，這樣反而達(dá)不到理想的效果。課堂提問是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋，因此在這一環(huán)節(jié)，首要的前提就是學(xué)生應(yīng)該積極進(jìn)行思考教師提出的問題，這樣才能對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況做出準(zhǔn)確評(píng)估，以便在下一次教學(xué)的過程中進(jìn)行更正。中等能力的學(xué)生通常在一個(gè)班級(jí)中占據(jù)多數(shù)，所以在設(shè)置問題時(shí)，可以以中等學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)待這些問題自然不在話下，同時(shí)也可以作為基礎(chǔ)達(dá)到加深知識(shí)的目的。對(duì)于能力較弱的學(xué)生來說，這也是一次難得的挑戰(zhàn)，只要經(jīng)過一定的思考，相信就能夠達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該貫徹分層教學(xué)的目標(biāo)，將課后練習(xí)分為三個(gè)不同的水平，使得不同等級(jí)的學(xué)生在課后都能夠充分得到鍛煉。在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，課后練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化英語的重要性，尤其是在小學(xué)英語的教學(xué)中，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在今后的中學(xué)學(xué)習(xí)中毫不費(fèi)力。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也是如此，加強(qiáng)分層教學(xué)的學(xué)習(xí)，可以有效的提升學(xué)生的英語水平。評(píng)價(jià)分層要貫穿于課堂教學(xué)的始終。無論是哪個(gè)層級(jí)的學(xué)生，都希望自己得到老師和同學(xué)的肯定。所以在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)。但是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要有差別。尤其是對(duì)能力較差的學(xué)生，教師要善于尋找他們的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。對(duì)于中等水平的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、踏實(shí)牢固地掌握課堂內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，不僅要鼓勵(lì)他們積極思維，而且要鼓勵(lì)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。評(píng)價(jià)分層運(yùn)用得當(dāng)，能夠極大地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。三、應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)分層教學(xué)法雖然能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但教師在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)必須要注意以下兩點(diǎn)：第一，不能教條。對(duì)于學(xué)生的分層是教師的教學(xué)策略，不能在學(xué)生中公開化，更不能把同一層級(jí)學(xué)生的座位安排在一起，這樣會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，尤其是對(duì)于能力較差的學(xué)生，很容易使他們產(chǎn)生自卑心理，形成自暴自棄的情緒，不僅會(huì)打消他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還會(huì)影響到他們心理的健康發(fā)育，甚至還會(huì)影響到他們的一生。另外，這樣做也不利于學(xué)生之間的和諧相處。第二，不能流于形式。分層教學(xué)要在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)出來。不能由于公開課等特殊需要才使用這種教學(xué)方法，而要把分層教學(xué)切實(shí)落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中。只有持之以恒地堅(jiān)持，才能使各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能得到鍛煉，獲得成功的滿足感，進(jìn)而真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，對(duì)他們學(xué)習(xí)英語大有益處。四、結(jié)語在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語課堂上運(yùn)用分層教學(xué)法是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好教學(xué)方法。運(yùn)用得當(dāng)，能夠活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，取得良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1][J].廣東教育：教研版，201001.[2][J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，200910.[3]“分級(jí)分類”教學(xué)改革研究——以北方民族大學(xué)為例[J].考試周刊，2012，(83).[4][M].中央民族大學(xué)出版社，2008.