【正文】 兒童的日常其他游戲，游戲教學(xué)所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過(guò)程是一個(gè)有序的控制過(guò)程，它有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，游戲與學(xué)習(xí)是既對(duì)立又統(tǒng)一的概念，游戲教學(xué)不是游戲與學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單想加，而是要抓住游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)來(lái)幫助兒童有效的學(xué)習(xí)，游戲的編排并不是隨意的，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問(wèn)：What color is it?Can you guess?學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍(lán)色等；最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或者得小紅旗。另外，游戲教學(xué)不是為了游戲而開(kāi)展，而是為了教學(xué)內(nèi)容。例如:在復(fù)習(xí)”have lunch, play a puter game, go to school, go home, get up, go to school ”這類動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，可讓學(xué)生演“雙簧”，即老師邀請(qǐng)兩位學(xué)生一前一后站好，后面的說(shuō)短語(yǔ)，前面做動(dòng)作，這個(gè)游戲除了可以檢查學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的理解，也可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。例如：學(xué)生圍坐一個(gè)圈，教師放一段輕松愉快的音樂(lè)，其間用一只玩具小動(dòng)物在學(xué)生中依次傳遞，直到音樂(lè)停止，拿到玩具的學(xué)生，他要先介紹自己：“Hello, I’m .”再向大家介紹坐在他左右兩邊的學(xué)生：“This is .That is .”被介紹者再相互問(wèn)好。為了提高參與率，教學(xué)中往往采用小組合作的方法。一些棋格中畫(huà)上水果、食品、飲料圖，4—6個(gè)學(xué)生通過(guò)擲骰子來(lái)變化自己棋子的位子，當(dāng)某人的棋子停在某一圖片上，如在orange，他就說(shuō)：“I like oranges.”或：“I don’t like oranges.”既復(fù)習(xí)了詞匯、句型，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。最后，教師要準(zhǔn)確把握游戲的難度，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。（三）創(chuàng)造性原則游戲活動(dòng)有了創(chuàng)造性才有了他在課堂中的生命。小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。因此如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師亟待解決的問(wèn)題。s play的內(nèi)容，其目的就是以語(yǔ)言與游戲的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演員”、“開(kāi)火車接力賽”等新穎有趣的游戲，尤其是競(jìng)賽性的游戲會(huì)使學(xué)生耳目一新，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、耳、口、手等感官，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱、表演等活動(dòng)，滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理，營(yíng)造出無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。利用節(jié)日、紀(jì)念日的契機(jī)設(shè)計(jì)的游戲，不僅可增加游戲的歡樂(lè)氣氛,而且具有思想教育意義。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用游戲教學(xué)無(wú)意注意的特性，適時(shí)適度的設(shè)置相關(guān)的，學(xué)生易于參與的，樂(lè)于接受的游戲活動(dòng)，以讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)激發(fā)并保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的實(shí)施素質(zhì)教育。游戲不僅僅是“玩”，更重要的是通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、習(xí)慣、情操，使他們?nèi)姘l(fā)展。要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的目標(biāo)，把握和監(jiān)控好游戲的難度。游戲通常是一項(xiàng)集體活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮集體智慧。課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開(kāi)競(jìng)賽，當(dāng)集體做某一件事時(shí)，學(xué)生們平時(shí)的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團(tuán)結(jié)和睦相互協(xié)作。既要使學(xué)生積極參與，又要使游戲有序進(jìn)行，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣因此，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí),應(yīng)充分考慮兒童的年齡特征和心理需要,應(yīng)堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)方法與正確的教育觀念相結(jié)合,把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,擯棄傳統(tǒng)的灌輸和被動(dòng)記憶的教學(xué)方法,從興趣入手,以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用，但只是語(yǔ)言教學(xué)的一種輔助手段。四、運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)教師的要求（一）教師要有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力小學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)要求發(fā)音準(zhǔn)確、流利、地道，也就是說(shuō)語(yǔ)音知識(shí)要過(guò)硬。例如，在夸獎(jiǎng)學(xué)生時(shí)運(yùn)用不同的表達(dá):”Good””Wonderful””O(jiān)k””Very good””Well done””Good job””Excellent”等，要盡量少重復(fù)。（二）教師應(yīng)具備語(yǔ)言文化知識(shí)和英語(yǔ)思維能力“要教好學(xué)生，首先教師一定要避免犯語(yǔ)言文化上的錯(cuò)誤。英語(yǔ)思維能力也是英語(yǔ)教師必備的重要能力?！盵3] 英語(yǔ)教師只有不斷提高自己的語(yǔ)言文化修養(yǎng)和英語(yǔ)思維能力，才能培養(yǎng)出用英語(yǔ)思維講地道英語(yǔ)的學(xué)生。（三）教師應(yīng)具有活用教材和掌握多種游戲的能力現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材中安排了大量的游戲活動(dòng)，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際活用教材。同時(shí)還要求教師在平日里多積累各種游戲教學(xué)方法，靈活應(yīng)用各種游戲教學(xué)方法，充分發(fā)揮想象力利用現(xiàn)有的條件創(chuàng)造游戲并不斷與同行交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，使課堂游戲教學(xué)不斷完善，游戲形式不斷豐富。這樣，使學(xué)生既感到緊張又感到活潑，在輕松愉快而緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式。游戲易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第四篇：興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[摘 要]：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要重視興趣的作用，興趣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，它有助于引起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維能力，即興趣教學(xué)法至關(guān)重要。因此，本文著重從幾個(gè)方面探討了興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，以供借鑒。一般來(lái)說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的前提條件，離開(kāi)了興趣，一些都顯得枯燥無(wú)味；離開(kāi)了興趣，課程內(nèi)容也難以正常開(kāi)展。一、興趣教學(xué)法――游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一邊唱歌，一邊游戲，也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的良好途徑。一旦音樂(lè)停止，這6個(gè)游戲者應(yīng)當(dāng)立即搶座位坐下來(lái)。像這樣妙趣橫生的游戲，都能使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)收到事半功倍的效果。以《理發(fā)師》一課為例，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞進(jìn)行想象，自編禮貌待客的各種舞蹈動(dòng)作，比如：開(kāi)門、關(guān)門的動(dòng)作； 請(qǐng)的動(dòng)作；微笑問(wèn)好的動(dòng)作；剪發(fā)的動(dòng)作；照鏡子的動(dòng)作……最后要讓學(xué)生戴上頭飾。三、興趣教學(xué)法――欣賞在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞也是興趣教學(xué)法的一種，它可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，積累音樂(lè)語(yǔ)匯，還能培養(yǎng)其欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。與此同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)而搖擺身體、拍手等，用來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)出的孩子們的真情實(shí)感，在他們幼小的心靈里播下“興趣”的種子。四、興趣教學(xué)法――圖畫(huà)一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)和音樂(lè)都是培養(yǎng)學(xué)生審美能力量重要手段，興趣教學(xué)法中的圖畫(huà)也可以運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，以便激發(fā)學(xué)生興趣。比如：在《閃爍的小星》這一課時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)：藍(lán)藍(lán)的天空、閃爍的星星、靜靜的月亮、大樹(shù)、小朋友等等，讓孩子們看到一幅美麗的夜景圖，然后再將這些事物串成一首歌詞。所以，通過(guò)繪畫(huà)輔唱，可以使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，真心地領(lǐng)略到音樂(lè)中的美好境界。比如：在《小青蛙找家》這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教師可以一邊講故事，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上“小青蛙找家”的畫(huà)面，使課堂教學(xué)豐富多彩，很快地將學(xué)生帶入音樂(lè)情境之中。結(jié)束語(yǔ)：總之，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在一種快樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛(ài)音樂(lè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。參考文獻(xiàn)：[1][J].，（8）.[2]李丹.“愉快教學(xué)法”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].，（4）.[3][J].，（4）.第五篇：妮分層教學(xué)法在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分層教學(xué)法在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作者姓名：禹 阿 妮單位名稱： 通道縣下鄉(xiāng)明德小學(xué)聯(lián)系電話： ***分層教學(xué)法在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用下鄉(xiāng)明德小學(xué)禹阿妮【摘 要】隨著教育改革工作的深入，英語(yǔ)教學(xué)的改革也已提上日程。尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，他們與英語(yǔ)接觸時(shí)間不長(zhǎng)，極容易受到教學(xué)方式的影響而不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)在人生學(xué)習(xí)歷程中，小學(xué)是最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一階段的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，可以充分吸收學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且能夠牢牢的掌握。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面屬于起步階段，學(xué)生的適應(yīng)能力各不相同，此時(shí)就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐來(lái)選取新穎的教學(xué)策略。一、分層教學(xué)法概述分層教學(xué)法適用的范圍是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，并不是對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比較，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平有好有壞，如果按照固有的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，雖然成績(jī)優(yōu)秀的孩子能夠較快的接受，但是對(duì)于接受能力慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)就存在一定的難度，長(zhǎng)此以往，他們的成績(jī)就會(huì)存在明顯的差異。具體的做法是將同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照能力的不同劃分出三個(gè)等級(jí)，教師分別針對(duì)這三個(gè)不同的等級(jí)制定出教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)，并且有針對(duì)性的進(jìn)行講解，定期對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行考察，自始至終將分層貫穿在教學(xué)的前后，最終達(dá)到預(yù)期的效果。因?yàn)樗麄儗?duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知程度不高，首先應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣才能有效的開(kāi)展教學(xué)。具體可以分為以下三個(gè)層次。在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生都不能急于求成，應(yīng)該充分考慮到自身的條件，循序漸進(jìn)的完成目標(biāo)任務(wù)。少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)課堂教學(xué)更應(yīng)該注意這一點(diǎn)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高的目的。在講解不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，例如聽(tīng)力的教學(xué)，由于對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有較多興趣的學(xué)生基礎(chǔ)能力較弱，所以對(duì)待這類學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是因材施教，最初并不要求他們能夠全部聽(tīng)懂聽(tīng)力中的內(nèi)容，可以多聽(tīng)?zhēng)妆?，不斷的培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，與此同時(shí)，要隨磁帶進(jìn)行跟讀，逐漸提高聽(tīng)力的能力。最高等級(jí)的學(xué)生，能夠完全聽(tīng)懂磁帶中的內(nèi)容，但是也不能忽視他們能力的提升，隨時(shí)添加新的聽(tīng)力內(nèi)容以達(dá)到強(qiáng)化的目的。對(duì)最高等級(jí)的學(xué)生要求要更高一些，應(yīng)該充分鍛煉他們?cè)趯?shí)際情境中的英語(yǔ)能力，所以要開(kāi)展語(yǔ)境的練習(xí)，最終三個(gè)等級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效的提高。課堂提問(wèn)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋，因此在這一環(huán)節(jié)，首要的前提就是學(xué)生應(yīng)該積極進(jìn)行思考教師提出的問(wèn)題，這樣才能對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況做出準(zhǔn)確評(píng)估，以便在下一次教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行更正。對(duì)于能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是一次難得的挑戰(zhàn)，只要經(jīng)過(guò)一定的思考，相信就能夠達(dá)到預(yù)期的效果。在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，課后練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化英語(yǔ)的重要性，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在今后的中學(xué)學(xué)習(xí)中毫不費(fèi)力。評(píng)價(jià)分層要貫穿于課堂教學(xué)的始終。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)能力較差的學(xué)生，教師要善于尋找他們的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，不僅要鼓勵(lì)他們積極思維，而且要鼓勵(lì)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。三、應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)分層教學(xué)法雖然能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但教師在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)必須要注意以下兩點(diǎn)：第一，不能教條。另外，這樣做也不利于學(xué)生之間的和諧相處。分層教學(xué)要在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)出來(lái)。只有持之以恒地堅(jiān)持，才能使各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能得到鍛煉，獲得成功的滿足感，進(jìn)而真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)大有益處。運(yùn)用得當(dāng)，能夠活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，取得良好的教學(xué)效