【正文】 揚學生。第四篇：小學英語課堂游戲教學法行動研究報告_2小學英語課堂游戲教學法行動研究報告作者：李國富《英語課程標準》中提出培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在課堂中教師采用了多種教學方法來組織教學。我們初開英語課時，由于一些教師對小學英語教學目的認識不清，對小學生的心理了解不夠，在教學中不能有效地激發(fā)學生的興趣，使一些小學的英語教學陷入困境。經(jīng)過一段時間的考察和研究，我們提出了小學英語游戲教學方法的研究課題。近年來，國外外語教學理論界特別強調(diào)把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對英語的學習興趣。三、理論假設(shè)。游戲教學方法吸收了國內(nèi)外外語教學法的合理成分，并結(jié)合小學生的年齡特點，因此它是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。我們選了4所學校作為實驗點，培訓了實驗教師，并組織他們到市聽課學習。我們初步探索了游戲教學方法的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲引入—新知學習—邊玩邊練—角色表演—競賽鞏固。游戲引入是教學的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。這種引入新課的方法比以往那種教師交代該節(jié)課的任務的做法要來得自然和輕松。我們要求教師在這個環(huán)節(jié)中盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。經(jīng)過新知學習，學生對本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習來消化。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。角色表演是教學的第五個環(huán)節(jié)，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。如學習打招呼這課時，教師可以安排一個校園內(nèi)同學們的對話。m fine,Thank old are you? S: I39。m : Glak to meet : Hello, old are you? S: Ha,ha!I39。表演的學生非常興奮，臺下的學生也興趣盎然。競賽是學習、練習的一種好形式。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結(jié)束前進行決賽,分出勝負。，學生的學習興趣濃厚。學生們反映英語不再是難學的學科。，分數(shù)的極差和標準差都小于對照學校。1996年參加全市決賽的56人中有13名來自實驗學校，在5名一等獎獲得者中有4名來自實驗學校。六、體會與討論。他們年輕、愛學習、工作熱情高，但是專業(yè)素質(zhì)相對較低。有了一支較高素質(zhì)的教師隊伍，實驗才有保證。興趣是最好的教師，可以轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)驅(qū)力。如果在小學階段能較好地解決這個問題，就能為學生將來的學習打下良好的基礎(chǔ)。一些教師的課堂非常活躍但基礎(chǔ)教學不夠扎實。？目前小學與中學英語教學互不往來；在教法方面，小學采取游戲教學方法，課堂氣氛活躍；中學的教學方法較為傳統(tǒng)，較多地強調(diào)知識學習，課堂氣氛較為沉悶。？作為特色教育工程，我們從地方安排課時中每周拿出3節(jié)課開英語，由于課時少，英語學習和練習的時間都較少，加上缺乏語言環(huán)境，小學英語教學效益很難發(fā)揮出來。第五篇：談小學英語課堂游戲教學法的運用談小學英語課堂游戲教學法的運用〔摘要〕興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)并保持小學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。游戲它能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的表現(xiàn)欲和想象力，提高學生的創(chuàng)新能力?！碴P(guān)鍵詞〕游戲教學 小學英語 基本原則游戲的開展應有一定的目的性游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關(guān)。如：在學習表示顏色的英語單詞時，我設(shè)計了幸運大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有十種顏色，教師問：What colour is itl Canvo“guessl學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色；最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以加分或者得到小貼紙。又如：在復習四會單詞時，我設(shè)計了這樣的游戲：讓兩個學生用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組學生戴著四會單詞的頭飾通過，全班學生一起唱：“Our school will shine today…”唱到某句時，音樂一停，“橋”跨了，誰卡在“橋”里，誰就要把自己的單詞拼出來，并說一句話或者讓全班學生一起拼讀。游戲應有一定的啟發(fā)性開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。如：在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學生猜。s this in English？學生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。對那些后進生，游戲時可從適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。游戲的形式應多樣化俗話說：“把戲不可久玩”，再好的游戲，玩過幾次之后，小學生就沒有興趣了，這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設(shè)計新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學生強烈的好奇心和新鮮感。其中最行之有效的方法是把傳統(tǒng)的聽寫單詞改為Bingo游戲，具體操作如下：學生事先準備好有33或44方格的紙（學生可以自制）。如果所叉去的詞在同一條直線上，可以是橫線、豎線或斜線，并且拼寫正確，就是Bingo成功，成功的學生自豪地大聲說Bingo，作為幸運兒將獲得一份小禮物，并將成為下一輪的小老師，給同學們念單詞，體驗一下做老師的感覺。有時Bingo成功的學生不止一個，我就讓大家從中評選出一個最樂于助人的同學來當小老師。在這種融洽的氣氛中，在師生、生生之間的交往互動中，聽寫成了學生渴望做的一件事。游戲的種類多種多樣，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容，在課堂中穿插各種游戲，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”。評價可盡量讓學生參與進行，讓他們在自我評價中增加學習動因，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積統(tǒng)計一下學生在參與游戲活動中獲得的小獎品（如：小貼紙）和加分情況，并評出游戲表現(xiàn)出色學生或小組。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一個英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上English。實踐證明，使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內(nèi)容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓練與提