【正文】 tall and has two big has a little brother, name’s Xiao is he?填表格：（1）使用類似于采訪等話題，完成表格。其他同學以此類推。還有一種是疊加式，如： penpen,bagpen,bag,eraserpen,bag,eraser,sharpenerpen,bag,eraser,sharpener,book??猜顏色：教師手執(zhí)一張顏色的卡片，讓學生猜，直到有猜中的學生為止。如onetwothreecatfourfivesixdogseveneightninepandaonetwothreecat??。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。又如，我在教授 六年級學生學習廚房的一些調味品時，我就帶著實物，包括ginger, vinegar, black pepper, chillies, sugar, salt等進入課堂，讓學生摸到嘗到這些調味品。三、新知學習在這個環(huán)節(jié)中我們盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。s an :Now, let39。s play a game, OK? Ss:OK!T:NOw, please guess, What39。也可以通過做熟悉的游戲，以吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒，激發(fā)他們的學習興趣。結合自身的教學方法，本文將課堂游戲的基本結構分為：熱身運動、游戲導入、新知學習、邊玩邊練、角色表演和競賽鞏固六個部分。發(fā)展學生的能力，提高學生的素質，培養(yǎng)學生多方面的才能，無不滲透于每一節(jié)課，每一次激勵、每一個機會、每一個眼神之中；滲透于教師自身的素質形象之中。游戲教學法就能很好地激發(fā)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，游戲教學法可以說是一種好方法。游戲教學方法是情景教學法的一種形式，以一定的科學理論為基礎，為了鞏固課文、熟悉新單詞、鍛煉學生語言實踐能力、開發(fā)學生潛力、發(fā)展學生智力，以實際教學內容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)律而進行的循序漸進的英語教學活動。小學英語的教學任務之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樹立起自信心，掌握一定的基礎知識”。新《英語課程標準》強調“英語課程應從培養(yǎng)學生興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。一、熱身運動 英語教學的熱身運動也稱為準備活動。比如在新課前做Stand up, sit down或point to?? 游戲。s in my hand? S[1]:Is it an apple? T:No, it isn39。s have a ,it39。為了使學生能有直觀的感受，我在課前都會準備一些教具，包括一些實物或自制的卡片。四、邊玩邊練此時是開展游戲活動的好時機。我們要求教師組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數(shù)尖子學生而忽視大多數(shù)學生的做法。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Where is M? 拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學習數(shù)詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲來練習。另一種是每個學生拼讀單詞中的一個字母，或拼讀一句話中的一個單詞。聽聽做做：用于操練方位介詞in, on, under, behind, in front of, over, near和帶有動作的短語。也可用與操練短語，聽到短語做相應的動作。如：What’s do you like? I like??.（2）填數(shù)字：橫豎相加得相同的數(shù)。如：學生可以在老師聽寫數(shù)字one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine時寫在九宮格中。如：Lucy eats shoes at hospital.??猜一猜：讓學生在紙上寫出一個同學的名字和任意一個小于100的數(shù)字。五、角色表演角色表演也是把知識轉化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。如第二冊第33課，教師可以安排一個學生戴上孫悟空的頭飾和同學對話。m [1]:Glad to meet [5]:Hello, Monkey old are you? S[1]:Ha, ha!I39。比如把整班分成四大組，如果答對老師的問題可以加一個五角心，看最后哪個組得到的星最多。在教學中，游戲為學生營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍，在游戲中學生相互學習、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展了合作精神，綜合語言技能得到了發(fā)展。在游戲中要做到活而不亂，收放自如，才能收到良好的效果。游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。就是課堂上常說的“開火車”。反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞后，要通過反復操練來鞏固新知。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍；如果是背面就把這個單詞拼讀出來，并說出漢語意思。二、激趣性游戲：這類游戲一般是為引出新知而設，目的是激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣、啟迪思維。激發(fā)了學生的學習興趣。三、合作性游戲：這類游戲是以小組合作交流為主體開展的。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導學生根據(jù)這些習句創(chuàng)設情境、揣摩人物。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。如在教學四年級時，就可以讓學生小組合作出一張自己理想的并認為合理的英語課程表，還可以讓學生根據(jù)學過的各種動物及其特點，根據(jù)一組熟悉的旋律分組填詞配作動，以表演的形式展示給大家。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行決賽，分出勝負，培養(yǎng)學生的競爭意識。留下的人最多的小組獲勝。最后教師審評，給其它組判分無誤的可為自己組贏得五分。這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。游戲易激發(fā)學生的興趣，調動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。本文主要探討小學英語游戲教學法其意義與設計游戲教學應注意的問題，游戲教學在課堂中的運用以及對教師的要求。一、運用游戲教學法的意義（一）、游戲教學法能活潑氣氛采用游戲教學法能把緊張而單調的學習變得輕松愉快，克服學生語言學習上的焦慮情緒，緩解學習語言的心理壓力，同時能促使學生主動積極地學習，從而營造一個和諧、融洽的課堂氣氛。（三）、游戲教學法能集中注意力，提高記憶效果心