【正文】
境中運(yùn)用,這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對(duì)話的含義,更能使他們身臨其境,從而激發(fā)他們興趣,積極專注地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)pep五年級(jí)第一單元A部分的對(duì)話Who s your math teacher? ’s he like? He’s thin and ’s very ,我就利用多媒體,將自己學(xué)科老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上,讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述老師的特征,學(xué)生很感興趣,都想描述他們,這樣他們不自覺(jué)的學(xué)會(huì)了教難的句子,,實(shí)際上要求學(xué)生對(duì)前面詞匯也要很好的掌握,學(xué)生為了想說(shuō),想辦法去記這些單詞。 在小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何選擇和運(yùn)用情境教學(xué),主要取決于教材的語(yǔ)言特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。實(shí)物和圖片主要用于單詞教學(xué)中。而生動(dòng)形象的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。電教手段有很多,有幻燈、錄像、錄音、CAI。它是首先提供真正交際語(yǔ)言范例,可播放英語(yǔ)歌曲,配樂(lè)小詩(shī)、童謠、故事等。如我在教學(xué)pep四年級(jí)五單元怎樣買食物時(shí),就到快餐店去拍攝了一段買餐情景的錄像,這樣一下把學(xué)生帶進(jìn)了生活情景中并愉快的學(xué)習(xí)。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),時(shí)間跨度大,文化背景知識(shí)復(fù)雜,傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實(shí)物、卡片又難以奏效時(shí),可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,引入新課。我想:在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)候,教師有時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景,組成對(duì)話。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party 上,有的設(shè)計(jì)成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對(duì)話,有的想象成在學(xué)校新生報(bào)名時(shí)的情景等等。、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境低年級(jí)學(xué)生喜歡表演,通過(guò)學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境,容易激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。先請(qǐng)大家猜猜有什么動(dòng)物,讓學(xué)生試著做動(dòng)物的動(dòng)作,學(xué)動(dòng)物的叫聲,monkey cat duck ,又和動(dòng)物們做游戲成為朋友,用句子來(lái)描述和他們的感情I like like …..。愛(ài)聽(tīng)故事低年級(jí)孩子的天性,若講課前把今天所學(xué)的內(nèi)容編成故事就抓住他們的好奇心,吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容, ,創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間對(duì)于跟我們現(xiàn)實(shí)生活很貼切的教材內(nèi)容,教師有時(shí)可大膽改變教學(xué)方法,把學(xué)生帶到教室外面,讓他們到實(shí)際生活中去感受,加深了印象,還鍛煉了學(xué)生的實(shí) ,也可以是多種方法的組合。第五篇:運(yùn)用情境教學(xué)法優(yōu)化英語(yǔ)課堂運(yùn)用情境教學(xué)法優(yōu)化英語(yǔ)課堂上傳: 鐘青云更新時(shí)間:201316 10:51:31一、課題主要信息目前,我們不少老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中仍然自覺(jué)不自覺(jué)的使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),課堂氣氛沉悶,學(xué)生被動(dòng)接受。再者缺少語(yǔ)言習(xí)得和使用環(huán)境,是中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)能力差的一個(gè)重要因素。因此在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語(yǔ)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,——進(jìn)行非常必要的“情境教學(xué)”。本課題至力于研究運(yùn)用情境教學(xué)法優(yōu)化英語(yǔ)課堂,皆在改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)!二、課題的界定關(guān)于情境和情境教學(xué)法的定義,專家們似乎沒(méi)有一個(gè)確切的說(shuō)法?!?這種情境使兒童的生活空間不再是一個(gè)自然狀態(tài)下的空間,而是富有教育內(nèi)涵、富有美感的充滿智慧和兒童樂(lè)趣的生活空間。有人把情境教學(xué)法等同于演示教學(xué)法,其實(shí)他們是有區(qū)別的。而演示教學(xué)法則只限于把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生,或者教師簡(jiǎn)單地做示范實(shí)驗(yàn),雖然也有直觀的作用,但僅有實(shí)物直觀的效果,只能導(dǎo)致學(xué)生冷冰冰的智力操作,而不能引起學(xué)生的火熱之情,不能發(fā)揮情感的作用。三、課題的理論依據(jù)(一)情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用的原理腦科學(xué)研究表明:人的大腦功能,左右兩半球既有分工又有合作,大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維,包括言語(yǔ)的活動(dòng);大腦右半球負(fù)責(zé)直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力,包括情感的活動(dòng)。這樣,大腦兩半球交替興奮、抑制或同時(shí)興奮,協(xié)同工作,大大挖掘了大腦的潛在能量,學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。(二)認(rèn)識(shí)的直觀原理從方法論看,情境教學(xué)是利用反映論的原理,根據(jù)客觀存在對(duì)兒童主觀意識(shí)的作用進(jìn)行的。(三)思維科學(xué)的相似原理相似原理反映了事物之間的同一性,是普遍性原理,也是情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)。四、課題背景及意義英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科,運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。而小學(xué)生的特點(diǎn)是:好奇心強(qiáng)、具有發(fā)展的主動(dòng)性和教育的可塑性,但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;其次是喜歡生動(dòng)活潑、靈活多樣,不喜歡單一單調(diào),刻板呆板。為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例,并活化所教語(yǔ)言知識(shí),這種情景的生動(dòng)性與形象性,有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。因此,在英語(yǔ)課堂中要綜合運(yùn)用多種辦法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐交際,達(dá)到教學(xué)目的。英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。首選運(yùn)用多媒體手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中,會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體,能幫助學(xué)生理解對(duì)話,表現(xiàn)情景內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生自然投入。設(shè)計(jì)游戲情景,復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。五、課題研究的內(nèi)容,實(shí)施情境教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的小情境,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力,使學(xué)生獲得全面發(fā)展。研究在小學(xué)中實(shí)施英語(yǔ)情境教學(xué)的可行性及切實(shí)有效的途徑和方法。,為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè)”,我一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——情境化教學(xué),讓英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的興趣融為一體,用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂,把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái),真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。在開(kāi)學(xué)階段,教師學(xué)習(xí)國(guó)家教育部關(guān)于《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》的有關(guān)文件,幫助教師認(rèn)識(shí)“傳統(tǒng)英語(yǔ)教育”的偏面性和走向課外,活化教材,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)在試行過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo),教科室重視對(duì)課題的調(diào)控和指導(dǎo)。召開(kāi)課題組會(huì)議,對(duì)試行過(guò)程中所取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和研討,由課題組撰寫階段小結(jié)。根據(jù)第一階段小結(jié),整理積累研究資料,補(bǔ)充修訂實(shí)施計(jì)劃,做到逐步完善、提高質(zhì)量,使小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量。整理總結(jié)課題研究成果。第三階段總結(jié)提高階段。成果進(jìn)行認(rèn)真研究,召開(kāi)一次有專家、行家參加的結(jié)題會(huì)議,會(huì)前作好充分準(zhǔn)備,搜集介紹性資料、經(jīng)驗(yàn)成果裝訂成冊(cè),并通過(guò)會(huì)議給課題 以實(shí)實(shí)在在的評(píng)估,指出實(shí)驗(yàn)成果的意義,提出需要改進(jìn)的地方。把實(shí)驗(yàn)班經(jīng)驗(yàn)推廣到全校,點(diǎn)面結(jié)合,形成實(shí)驗(yàn)氛圍,使英語(yǔ) 課程成為學(xué)校特色課程。2 調(diào)查研究法了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,通過(guò)分析找出共性問(wèn)題,掌握研究的起點(diǎn)和脈搏,使研究具有針對(duì)性、實(shí)效性、可作性。4 行動(dòng)研究法通過(guò)研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種行為舉止,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)習(xí)效果較好的活動(dòng)方式,以便積累研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和材料。八、課題研究的條件我校在實(shí)施中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作中已做了不少前期工作,且取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果,在我校召開(kāi)的全市小學(xué)校本教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上向有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行做了匯報(bào),得到好評(píng)。學(xué)校的大力支持與幫助。3.研究報(bào)告和論文的撰寫4.完成課題研究總結(jié)報(bào)告,收集案例,匯編成冊(cè),