【正文】 語教學(xué)中經(jīng)常運用游戲教學(xué)法，經(jīng)過一段時間的總結(jié)，我按著設(shè)計目的區(qū)別，給教學(xué)游戲進(jìn)行了一下分類：一、操練性游戲：快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速的回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。學(xué)生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學(xué)生快速拼出apple apple 蘋果。然后再逐個呈現(xiàn)一次，對照、改正并說出漢語意思。游戲三：接拼單詞：看生詞卡片，請學(xué)生每人說一個字母拼出一個單詞，說到最后一個字母，這幾名學(xué)生一起站起來把這個單詞讀來。教師把卡片背在后面，快速出示。可以根據(jù)熟練程度逐個增加單詞。使學(xué)生手腦并用，在快呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過程中鞏固單詞，避免枯燥的記憶方式。游戲五：猜猜看。s in my hand? 這個游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。游戲六：我來描述你來猜。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生動腦思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)?？梢允钦故拘缘?，也可以是競賽性的。游戲七：角色表演。然后在小組內(nèi)根據(jù)具體情況進(jìn)一步加工，合作表演。學(xué)生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師還可以準(zhǔn)備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。小組協(xié)作出一些英語小作品，展示給大家看。讓學(xué)生在英語活動中體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識。游戲九：淘汰游戲。全班分四組，反應(yīng)慢或做錯的同學(xué)被淘汰請回到坐位。游戲十：單詞競賽。然后打亂組互評，要求把你認(rèn)為對的單詞標(biāo)上漢語意思，一詞一分，認(rèn)為不對的做上標(biāo)記。分高者勝。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學(xué)習(xí)了很多課外單詞。這樣既可以操練語言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當(dāng)?shù)倪\用游戲教學(xué)法，可以達(dá)到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。巧妙設(shè)計的游戲活動還利于學(xué)生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識。第四篇：讓英語課堂滿載情趣讓英語課堂滿載情趣甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)李文萍 有研究表明，中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，會使學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。為此要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情境，讓英語課堂滿載情趣。我認(rèn)為，作為英語教師必須每時每刻，千方百計地創(chuàng)設(shè)英語情境，使學(xué)生平穩(wěn)過渡到最佳求知狀態(tài)。如在教數(shù)詞之前，我就讓學(xué)生先欣賞“Ten little boy”這首歌，之后，再趁機引導(dǎo)：“如果學(xué)唱這首歌曲，咱們得先學(xué)說英文數(shù)詞，只有學(xué)好了這些數(shù)詞，咱們才有能力學(xué)唱這首歌曲?！睂W(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非常積極。一堂課沒有起伏，就會顯得干痹、枯燥。通過情境讓學(xué)生融于情境，在情境中學(xué)，在情境中用。如在教八年級上Unit 1 How often do you exercise? Section A時，我背上書包讓自己成為學(xué)生的一員，向?qū)W生示意“Hello!My name is ’m new to meet have a healthy exerciseevery hardly ever watch love about you?’’學(xué)生一見這情景就一邊說“Hello,’m to meet you,too.”一邊向我示意。課堂氣氛相當(dāng)活躍。，體驗真實情境。如果我們教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生這一活潑好動的性格特點，使這一特點發(fā)生遷移，那么我們的教學(xué)效果定能迅速提高。讓學(xué)生走出座位選擇想與之討論的同伴進(jìn)行交流，這有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，在討論中掌握知識，使學(xué)生把剛學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，打破學(xué)生自我封閉的現(xiàn)象，使學(xué)生在動手、動腳、動嘴、動腦中省事省力地掌握所學(xué)知識。如他們能以“How are you? Fine, thank to meet you!”來相互問候，當(dāng)一同學(xué)說到“I have a dog.”時，另一學(xué)生表現(xiàn)出將信將疑的表情：“Oh!Realy? May I have a look ?當(dāng)指到一張小狗的圖片時，第三個同學(xué)脫口而出“It’s like it.”最后一個學(xué)生則向他們?nèi)嗽儐枴癢hat animals do you like?”“What other animals do you like?”“Why”等問題。、唱唱、做做渲染情境。如在教“star”時，我指著天空，做出眨眼睛的動作，并哼唱著“一閃一閃亮晶晶，滿天都是little stars”,讓學(xué)生來猜一猜這是什么，學(xué)生們異口同聲的說是“星星”。如學(xué)習(xí)“ hiccup”時，則讓一位學(xué)生自己模擬動作或聲音，其他人來猜?！庇袝r學(xué)習(xí)句型時，我們也用這種方法，譬如在教“Could you please do sth ?時”，可事先準(zhǔn)備笤帚、盛有雜物的垃圾桶、抹布、小毛巾等，并指定幾個學(xué)生來表演。接著，大家又詢問另一個正在擦桌子的學(xué)生，“Peter，Could you please take out the trash?”,該同學(xué)則回答“Sorry，I can’ have to clean the desk first.” 之后，我又對一位正在疊小毛巾的同學(xué)發(fā)出請求，“Grace，Could you please help me ?Please hurry up.”她立即回答“Oh，please don’’m making the bed now.”就這樣反復(fù)加深學(xué)生對“Could you please do sth ?”的印象。三、課結(jié)束，情境猶存當(dāng)課接近尾聲時，可以剛學(xué)過的知識為話題創(chuàng)設(shè)情境。下節(jié)課時則進(jìn)行提問，達(dá)到督促、檢測、強化的目的。又如我在講授七年級上冊 Unit 5 Do you have a soccer ball?時，緊緊抓住學(xué)生身邊的物品，創(chuàng)設(shè)借物這一情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行充分練習(xí)后，提示他們：如果別人向你節(jié)某物，你卻沒有時，該如何表達(dá)呢？學(xué)生很自然的投入另一種對話活動中去：“A: Excuse you have anearser? B: don’t have ask lily, I think she has : you have ??？??”通過這種課尾情境的延續(xù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)明確，語言交際的主動性明顯增強。當(dāng)下課鈴聲響時，我們還沉浸在那種輕松、快樂的情境中。事實證明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，寓境寓教，寓趣寓教，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，幫助學(xué)生更好的感受英語學(xué)科的語言美，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鞏固應(yīng)用所學(xué)的知識。第五篇：淺談小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)法淺談小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)法湘潭縣梅林橋鎮(zhèn)芝華小學(xué) 陳 娟【摘要】“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。要取得這樣的好效果，游戲教學(xué)法可以說是一種好方法。增長他們課堂上注意力集中的時間，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲教學(xué)方法是情景教學(xué)法的一種形式，以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，為了鞏固課文、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生語言實踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力、發(fā)展學(xué)生智力，以實際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)律而進(jìn)行的循序漸進(jìn)的英語教學(xué)活動?！娟P(guān)鍵詞】游戲教學(xué)；熱身運動；游戲?qū)耄恍轮獙W(xué)習(xí)；邊玩邊練；角色表演；競賽鞏固【正文】興趣是最好的老師，學(xué)生只要在課堂上能激起強烈的求知欲，調(diào)動起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立起自信心，掌握一定的基礎(chǔ)知識”。然而學(xué)習(xí)是艱苦而漫長的過程。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?；诖?，教師要立足于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些能激趣、導(dǎo)趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。一、熱身運動 英語教學(xué)的熱身運動也稱為準(zhǔn)備活動。比如在新課前唱字母歌或者唱自編的Good morning 等。比如在新課前做Stand up, sit down或point to?? 游戲。例如，我在教授eraser這新單詞是這樣導(dǎo)入新課的： T:Hello, boys and 39。s in my hand? S[1]:Is it an apple? T:No, it isn39。[3]:Is this a toy car? T:No, guess [4]:I think it39。s have a ,it39。這種引導(dǎo)入新課的方法比以往那種教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做法要來得自然和輕松。為了使學(xué)生能有直觀的感受，我在課前都會準(zhǔn)備一些教具，包括一些實物或自制的卡片。在教授四年級學(xué)生認(rèn)識eye, mouth, nose, ear等詞語時，我就在黑板上畫上一個人物簡筆畫。四、邊玩邊練此時是開展游戲活動的好時機。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。我們要求教師組織學(xué)生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。例如，我在教人體部位的單詞face, mouth, nose, ear時，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face/mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學(xué)說，“Yes!”做錯了，下面的同學(xué)就說，“no!”也可以由教師說:“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。又如在練習(xí)26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說:Where is M? 拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。這里例舉幾個課堂常用的游戲：開火車：學(xué)生依次數(shù)數(shù)，在相應(yīng)的地方替換成單詞。另一種是每個學(xué)生拼讀單詞中的一個字母，或拼讀一句話中的一個單詞。如：Let’seatthebirthdaycakeLet’s??。聽聽做做：用于操練方位介詞in, on, under, behind, in front of, over, near和帶有動作的短語。四個同學(xué)為一組，將手交疊在一起，最下 3 面的同學(xué)將手抽出來放到最上面，口說：“on”。也可用與操練短語，聽到短語做相應(yīng)的動作。描述人物：用一段文字來描述人物，其他同學(xué)猜猜所描述的人物是誰。如：What’s do you like? I like??.（2）填數(shù)字：橫豎相加得相同的數(shù)。（3）Bingo：是讓學(xué)生在有格的框內(nèi)聽音寫出幾個不同的單詞。如：學(xué)生可以在老師聽寫數(shù)字one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine時寫在九宮格中。如果這三個數(shù)字在同一條直線上，這個同學(xué)就勝利了，可以說：“Bingo！”聽音傳話：把學(xué)生分成若干組，老師悄悄地把不同的單詞或句子告訴第一排的學(xué)生，每組學(xué)生繼續(xù)悄悄地往后傳，最后一名學(xué)生快速到前面來說出他聽到的。如：Lucy eats shoes at hospital.??猜一猜：讓學(xué)生在紙上寫出一個同學(xué)的名字和任意一個小于100的數(shù)字。如：S1:How old are you? S2: I’m??.給三次猜的機會，答對就獲勝，獲勝者可以就自己手里的紙條對下一同學(xué)進(jìn)行提問。五、角色表演角色表演也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的機會。教師應(yīng)抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。如第二冊第33課，教師可以安排一個學(xué)生戴上孫悟空的頭飾和同學(xué)對話。m fine, Thank old are you? S[3]:I39。m [1]:Glad to meet [5]:Hello, Monkey old are you? S[1]:Ha, ha!I39。表演的學(xué)生非常興奮，臺下的學(xué)生也興趣盎然。比如把整班分成四大組，如果答對老師的問題可以加一個五角心，看最后哪個組得到的星最多。這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也及時地鞏固了所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，游戲為學(xué)生營造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，在游戲中學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展了合作精神，綜合語言技能得到了發(fā)展。游戲要有針對性，要為教學(xué)服務(wù)，不要為了游戲而游戲。在游戲中要做到活而不亂，收放自如，才能收到良好的效果。參考文獻(xiàn)：教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年王林：“英語課堂教學(xué)法的嘗試”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2003年5月賀杰：《小學(xué)英語課堂游戲集中營》，中國輕工業(yè)出版社，2011年2月