【正文】 有限，在我們的PEP教材中有許多的語言點(diǎn)在課堂或者是現(xiàn)實(shí)生活中是很難運(yùn)用的。所以在課堂上以故事的手段，引入簡(jiǎn)單的英語故事，并課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生觀看英語原聲動(dòng)畫片的興趣，是非常有效的教學(xué)方式。（二）在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中在對(duì)學(xué)生課外視聽的要求中規(guī)定，小學(xué)階段的學(xué)生要看懂語言簡(jiǎn)單的英語動(dòng)畫片或者車程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。m ，老虎可就沒辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥飛走。s 39。m running ，他跳了進(jìn)去游泳到了對(duì)岸 Swimming, swimming, I39。m 39。m , jumping, I39。例如在教授單詞walking，jumping，running，swimming，flying時(shí)教師就將這幾個(gè)單詞串成了一個(gè)趣味十足的小故事。所以故事教學(xué)法的方式可以歸納為：此外，故事還可以作為語言的呈現(xiàn)方式，教師從故事中歸納出詞匯、句型，語法等知識(shí)點(diǎn)，為下一步的教學(xué)做出準(zhǔn)備：四、故事教學(xué)法的運(yùn)用（一）在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用故事可以將一個(gè)個(gè)無意義的詞組變成有意思的連接。在故事中所包含的詞匯、句型、語法要點(diǎn)都可以在書寫這個(gè)環(huán)節(jié)中的到練習(xí)和鞏固。在層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)上對(duì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提出整篇復(fù)述的要求。2．故事復(fù)述對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述是鍛煉學(xué)生的語言組織能力，表達(dá)能力也應(yīng)用能力的一個(gè)有效手段。故事的表演也分為兩種：忠于原著的表演和改編型，創(chuàng)造型的表演。（二）故事教學(xué)法的輸出方式 1．故事表演學(xué)生們喜歡故事，同時(shí)更樂于表演故事。支持貓的同學(xué)可以大喊Come on cat...支持老鼠的同學(xué)大喊Come on ，而且也是語言運(yùn)用的體現(xiàn)。游戲式在游戲中運(yùn)用故事的技巧，可以使得游戲更具有意義和趣味性例如在低年級(jí)操練這兩個(gè)單詞的時(shí)候，可以請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演貓和老鼠。在教學(xué)展開的過程中逐步展開，教學(xué)內(nèi)容教完了，故事也講完了。這個(gè)時(shí)候同學(xué)們必然充滿了好奇，教師就逐個(gè)打開禮物，當(dāng)然在禮物里裝的是一個(gè)個(gè)的習(xí)題。給學(xué)生以新鮮感的同時(shí)，提出教學(xué)要求。s in / on / under / behind...的句型。s in the ’s under the desk...教師通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖片，運(yùn)用了帽抓老鼠的故事。故事即可以作為展開課堂的導(dǎo)入方式，也可以作為最后的拓展性環(huán)節(jié)，在教師講完了一個(gè)精彩的英語故事之后，也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詞匯、句型，進(jìn)行故事改編、表演等等，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。（三）拓展性故事的教學(xué)還具有拓展性的特點(diǎn)。故事中的主人公下一步的遭遇如何，故事的發(fā)展怎樣？成了同學(xué)們的關(guān)注焦點(diǎn)，課堂氛圍頓時(shí)顯得趣味性十足，同學(xué)們有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。簡(jiǎn)而言之，通過故事中所營(yíng)造的情景，人物以及語言，可以幫助學(xué)生更好的理解語言并運(yùn)用語言。因此，我們今后的語言學(xué)習(xí)從很大程度上是對(duì)母語習(xí)得的模仿。二、故事教學(xué)法的特性查閱了文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)故事教學(xué)法的研究多是集中在第二語言習(xí)得與母語習(xí)得的比較研究。故事豐富的語言輸入能培養(yǎng)學(xué)生的語感，故事所創(chuàng)設(shè)的情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)故事的結(jié)構(gòu)可以作為學(xué)生語言拓展的支架。小學(xué)英語教師要變戲法似地出盡各種法寶引誘孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。同時(shí)他們又缺乏注意力的持久性，以及對(duì)自我行為的規(guī)范能力。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了?？梢苑中〗M競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。老師在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情 況下，問題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話，收到了良好效果。(2)“開火車”提問法。(1)全班提問法。上課時(shí)利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。四、充分利用快節(jié)奏提高教學(xué)效率快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說:Whereis M?拿M卡 片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。三、充分利用游戲活躍課堂氣氛小孩子天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。這無疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。如在教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。除了用圖片、實(shí) 物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。這樣，就能使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。《九年義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。s time to start your books at page 39。m your English name may call me Miss..Wele to study good beginning is half the wish you work hard at English and good 。首先，作為課堂的主導(dǎo)者教師就要刻意創(chuàng)造課堂英語環(huán)境。那么，該如何開展“情趣教學(xué)”呢？一、充分利用課堂英語營(yíng)造教學(xué)氛圍學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好，因此在校園中要充分利用一切環(huán)境來營(yíng)造說英語的氛圍。關(guān)鍵詞：課堂英語 多媒體 游戲 快節(jié)奏小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，但有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。第一篇：淺談小學(xué)英語課堂情趣教學(xué)法淺談小學(xué)英語課堂情趣教學(xué)法曾林芝內(nèi)容摘要：采用“獨(dú)角戲、填鴨式”等教學(xué)模式已經(jīng)滯后于新課標(biāo)，落后于現(xiàn)代教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，而課堂情趣教學(xué)法是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以情趣為核心的一種新型教學(xué)模式。情趣教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和掌握英語頗有成效。如我們精心設(shè)計(jì)課堂，在課堂中采用“情趣教學(xué)”法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，在處于興奮、活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。但作為小學(xué)生，同學(xué)之間平時(shí)直接運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)不多，從而營(yíng)造重點(diǎn)就在課堂了。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello,boys and 39。例如：It39。s listen to the tape read after ，我會(huì)說：Be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語交際場(chǎng)所。二、充分利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情景隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)不能單靠“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，創(chuàng)造情景進(jìn)行教學(xué)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：This is a ：That is a “pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)可讓學(xué)生作出 一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。教師把 一些數(shù)字卡片如“33342”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“3338”卡片的學(xué)生就會(huì)挨在一起高舉卡片分別說“thirtysix,thirtyseven,thirtyeight”，接著一起說：Wevare neighb ，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。對(duì)課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方法：。教師面向全班學(xué)生，向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力。針對(duì)老師的問題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“ one by one”地回答老師的提問。(3)隨意提問法。這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來。如教單詞可競(jìng)賽誰讀得準(zhǔn)、誰寫得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰對(duì) 話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來。第二篇：小學(xué)英語課堂,故事教學(xué)法將故事教學(xué)法融入小學(xué)英語課堂寧波江東中心小學(xué) 石 悅一、故事教學(xué)法的意義兒童具有探索的精神，他們喜歡五彩斑斕的事物，對(duì)新鮮的事物充滿興趣。兒童以上的特性決定了小學(xué)階段的英語課堂必須具有濃郁的趣味性。而在課堂中講故事，將教學(xué)內(nèi)容融入到故事當(dāng)中去，就是一種極佳的教學(xué)方法。在本文中筆者將從以下的幾個(gè)方面對(duì)故事教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用進(jìn)行探討。我們知道，當(dāng)我們習(xí)得母語的時(shí)候，是一種無意識(shí)的習(xí)得到，母語習(xí)得的語言環(huán)境對(duì)我們的影響是致關(guān)重要的。在教學(xué)中引入故事，對(duì)于在課堂上模仿母語習(xí)得的環(huán)境是非常有利的，當(dāng)然這同時(shí)也取決于故事教學(xué)的以下幾個(gè)特性：（一）情景性Hendrickson 曾指出，在英語故事中所包含的語言、語用、言談和文化特性，為學(xué)習(xí)者極大限度地提供了可理解性的輸入，同時(shí)可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行可理解性的輸出。（二）趣味性教學(xué)中選用的故事多是輕松活潑，簡(jiǎn)單明快的故事。并在教師的引領(lǐng)下，自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)。正如語言的學(xué)習(xí)一樣，故事的教學(xué)也不是一成不變的。三、故事教學(xué)法的方式故事教學(xué)開展的方式是多種多樣的，總體來說可以歸納為故事教學(xué)的輸入方式和輸出方式兩個(gè)大類：（一）故事教學(xué)法的輸入方式 1．圖片式利用圖片展開故事，如教師出示圖片并提問: T: What can you see in the picture? S: I can see a cat and a : Cat is is the mouse? S: It39。非常自然地運(yùn)用了Where is...It39。2．任務(wù)式在故事中融入任務(wù)，并在故事展開的過程中逐個(gè)拋出任務(wù)。例如，圣誕節(jié)