【正文】
到了,圣誕老人帶來(lái)了許多禮物。逐步展開(kāi)式故事的教學(xué)可以成為教學(xué)的線索,貫徹于課堂教學(xué)的始終。例如在教授顏色時(shí)教師取出apple,banana,watermelon引出了red apple、yellow banana、green watermelon但是不久水果失竊了,隨著black cat(黑貓警長(zhǎng))blue car(警車)的出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被教學(xué)內(nèi)容所吸引,在不知不覺(jué)中跟隨著故事的步伐學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)。在課堂上玩玩貓捉老鼠的游戲。學(xué)生樂(lè)意玩,也愿意學(xué)。因此,在教師的引導(dǎo)和鋪墊之后,學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行表演幾乎是水到渠成的事。一般來(lái)說(shuō),教師可以在展開(kāi)故事環(huán)節(jié)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)景做出忠于原著的表演,而在課堂最后的拓展性環(huán)節(jié)中,在提供了一定的句型和詞匯的情況下,要求學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行改編嘗試創(chuàng)造性地表演。教師可以利用圖片,先要求學(xué)生進(jìn)行分段式的簡(jiǎn)單復(fù)述。3.書面練習(xí)在PEP的課本中,語(yǔ)篇教學(xué)又叫做read and write這個(gè)標(biāo)題體現(xiàn)出編者的意圖,可見(jiàn)“寫”在小學(xué)的高段也也是占有非常重要的位置的。所以在故事教學(xué)之后,設(shè)置書面的練習(xí)作業(yè)也是非常必要的。在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也有助與學(xué)生記憶。一只小豬在漂亮的公園里散步,這個(gè)時(shí)候陽(yáng)光明媚,小豬高興得唱起了Walking, waling, I39。m ,小豬嚇地跑了起來(lái)并大叫Running, running, I39。s 39。m 39。m swimming ,小豬飛了起來(lái),并高興地大叫Flying, flying, I39。通過(guò)這個(gè)故事,不僅僅將詞匯串連在了一起,而且生動(dòng)趣味,學(xué)生們邊聽(tīng),邊演,邊唱在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也運(yùn)用了語(yǔ)言,一舉數(shù)得。視聽(tīng)是每個(gè)學(xué)期不少于10小時(shí)(每周平均20—30分鐘)視聽(tīng)時(shí)間每個(gè)學(xué)期要有不少于10小時(shí)。此外,英語(yǔ)故事的引入有助于課堂情景的創(chuàng)設(shè),要知道語(yǔ)言的第一特性就是創(chuàng)造性,生動(dòng)的故事能夠引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生去運(yùn)用和創(chuàng)造語(yǔ)言。例如在教授Can you...? Yes, I can./ No, I can39。由同學(xué)展開(kāi)采訪,由此Can you...? 句型的應(yīng)用就顯得更為廣泛了,在太空中提出Can you walk? Can you sleep? Can you jump? 這類的問(wèn)題也顯得非常合情合理。s your father? What39。課堂中大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)都和所授單詞不一致,教師如果單純?yōu)榱苏n文而去設(shè)置練習(xí),不顧學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行操練就顯得不符合語(yǔ)言實(shí)際。s family。s very tall and has big eyes and small likes English and father is a mother is a uncle is a likes baseball very is going to be a baseball 。s your father? What39。s your father? What39。s your uncle? 這個(gè)同學(xué)根據(jù)材料內(nèi)容做出回答:My mother is a father is a uncle is a :聽(tīng)力游戲這個(gè)故事材料還可以運(yùn)用在聽(tīng)力練習(xí)中,教師提出問(wèn)題:What39。s father? What39。s mother? 要求學(xué)生回答。s 。s / she39。這樣一來(lái)不但進(jìn)行了口頭訓(xùn)練而且進(jìn)行了書寫練習(xí)。(三)在語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始在課文中出現(xiàn)了簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇。筆者認(rèn)為,在語(yǔ)篇的教學(xué)中引入故事,就好比是利用語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)框架,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。It39。如在教授詞匯going to the cinema、take a trip、read a magazine時(shí)可以利用語(yǔ)篇:Hello, my name is Chen am so happy because the weekend is 39。m going to take a trip to Hangzhou with my mother I39。五、故事教學(xué)法的思考與啟示小小的故事可以包含多種變化,在英語(yǔ)教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面的能力。當(dāng)然在教學(xué)中,選擇合適的故事是關(guān)鍵。同時(shí)也要考慮到故事的趣味性和可操作性。此外還可以利用圖片,多媒體,肢體語(yǔ)言等多種輔助方式。總之,故事是為我們的詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)服務(wù)的,故事的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開(kāi)。淺談小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。眾所周知,故事是伴隨著兒童成長(zhǎng)的,它對(duì)于發(fā)展兒童的語(yǔ)言(母語(yǔ)和外語(yǔ)),培養(yǎng)兒童的想象力有著很大的作用。而目前,我國(guó)的兒童英語(yǔ)教學(xué)也把故事引入了課堂,在教學(xué)中得到了充分地運(yùn)用。將小學(xué)生感興趣的故事加入教學(xué)課堂上,我們可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、生動(dòng)的故事情節(jié)和小朋友們都熟悉并感興趣故事及故事人物來(lái)完成小學(xué)英語(yǔ)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。和以往英語(yǔ)教學(xué)的枯燥、乏味相比,將故事教學(xué)法植入課堂不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣,同時(shí)也減輕了老師的工作量,幫老師節(jié)省時(shí)間以便研究出其他的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法很適合語(yǔ)言這門課的學(xué)科特點(diǎn)和適合小學(xué)生這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)。一、英語(yǔ)故事教學(xué)法的定義英國(guó)教育學(xué)家Andrew Wright(1995)指出∶?Stories are particularly important in the lives of our children。故事教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)故事教學(xué)來(lái)完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。故事教學(xué)法是把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí),在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ),在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ),能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的一種教學(xué)法。例如:The Ganny and the Angle;The Village Mouse and the City Mouse等,另外一種是傳說(shuō)著的童話類故事,如:Snow White;Seven Little Men等,這些童話類的故事語(yǔ)言地道,短小精悍,深受學(xué)生的喜愛(ài),可以極大地吸引學(xué)生的注意力,幫助其鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥單調(diào)的,一味地教師講、學(xué)生聽(tīng),會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí),會(huì)好奇地、有目的地聽(tīng)。當(dāng)然凡是都是有兩面的。有這些優(yōu)點(diǎn),必定有相對(duì)的缺點(diǎn)。所以我們不難想到,這套教學(xué)方法并不是適合于所有的老師,它對(duì)老師的要求較高。因此老師要有一定的表演能力,老師能夠通過(guò)自己的表演感染學(xué)生。最后我認(rèn)為重中之重的,教師要慎重地選擇故事材料。最好是選擇一些孩子們?cè)谀刚Z(yǔ)中已經(jīng)熟悉的故事。三、英語(yǔ)故事教學(xué)法的意義從最早的“啞巴英語(yǔ)”抑或是“聾子英語(yǔ)”到現(xiàn)在提到的“文盲英語(yǔ)”,雖然說(shuō)這是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種誤解,但作為曾經(jīng)的學(xué)生和現(xiàn)在的老師,我都有過(guò)較深的體會(huì)和較大的困惑?,F(xiàn)代社會(huì)要求我們不能只片面地追求兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀,而更應(yīng)該重視兒童學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,使其成為真正適應(yīng)時(shí)代需要的人才。使用有意義的、有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材學(xué)外語(yǔ),便于學(xué)生理解語(yǔ)言的意義和語(yǔ)言運(yùn)用的具體情況。即便記住了詞或句子的意思,他們也不知道這些詞和句子該在什么情況下使用。這種教學(xué)法是以英語(yǔ)故事為載體,系統(tǒng)地、有計(jì)劃地開(kāi)展研究,力求讓學(xué)生的智力因素和非智力因素在研究實(shí)踐中相得益彰,在提高英語(yǔ)素質(zhì)的同時(shí),也使綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提升,從而達(dá)到一種高效率的學(xué)習(xí)。對(duì)他們來(lái)說(shuō),長(zhǎng)期采用簡(jiǎn)單的情境教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的需求。故事教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)找到了新的突破口。故事教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事的過(guò)程實(shí)際上就是他們用大腦思維的過(guò)程。故事教學(xué)以生動(dòng)有趣的故事為教學(xué)材料,語(yǔ)言豐富,教學(xué)方法多樣。在故事教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生和教師的興趣能夠激發(fā)各自更大的潛能,給彼此提供更為廣闊的發(fā)展空間。在小學(xué)階段,大量的詞匯學(xué)生只是通過(guò)聽(tīng)音來(lái)辨別,通過(guò)圖片來(lái)意會(huì),慢慢的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小腦袋再也記不住這么多單詞,搞不清楚這么多單詞的意思,繼而對(duì)英語(yǔ)充滿恐懼。同時(shí)因?yàn)楣适露季哂腥の缎?,很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。The Granny and The Angle 角色:G: Granny A: Angle G:(拄著拐杖出場(chǎng))WuI?m can?t cook the meals/ clean the bedroom/....(掩面而泣)A:(從遠(yuǎn)處飛過(guò)來(lái))Don?t worry, can help :(不敢相信自己的眼睛,揉了揉眼睛)Are you helpful? A:(自信地)Of course/ :(疑惑地?cái)偭藬偸?What can you do? A:(用魔棒一揮)I can clean the can sweep the floor/water the flowers/....G:(開(kāi)心地)Great!You?re now I?m hungry.(手捂著肚子)A:(做炒菜的動(dòng)作)I can cook the you :(嘗了嘗)Mm, it tastes you very ?m very happy.(想了想)Look!I?m too old, can I be young? A:(考慮一下)MmOK, it?s easy.(用魔棒一點(diǎn))G:(轉(zhuǎn)了個(gè)圈)?m young and beautiful you....五年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊熟悉的童話故事特感興趣,故事是學(xué)生喜愛(ài)的形式,教師充分利用豐富的語(yǔ)態(tài),模仿老奶奶和小天使的不同語(yǔ)氣和動(dòng)作為學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)故事,充分利用使他們更好掌握故事中情節(jié)的語(yǔ)言點(diǎn),既愉悅學(xué)生身心,又學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)。難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,學(xué)生也容易疲勞?;蛘哂孟嚓P(guān)的語(yǔ)言編故事,學(xué)生就會(huì)樂(lè)此不疲,踴躍投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在故事中習(xí)得語(yǔ)言,還能學(xué)會(huì)如何真實(shí)地運(yùn)用這些語(yǔ)言。故事中如果反復(fù)出現(xiàn)了簡(jiǎn)單、有趣、易學(xué)的句子,孩子們會(huì)在聽(tīng)故事或講故事的過(guò)程中有意或無(wú)意識(shí)地復(fù)述,并能輕而易舉地記下來(lái),甚至在某些場(chǎng)合中不經(jīng)意地運(yùn)用得恰到好處。有一次,我提著一個(gè)裝有水果教具的袋子走進(jìn)課室時(shí),一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的女同學(xué)走過(guò)來(lái),脫口而說(shuō):“Hello, ?s in it?” 我拿出了一個(gè)仿真蘋果說(shuō):“Look, it?s an apple.”,她又是一句:“Wow!How big it is!” 語(yǔ)法學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地表達(dá)他們內(nèi)心的思想,而且有利于發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如,疑問(wèn)句句式的操練,可以通過(guò)以下活動(dòng)完成:讓學(xué)生扮演他們所熟悉的動(dòng)物故事中的角色,然后對(duì)該角色提問(wèn),并將問(wèn)答的主要內(nèi)容記錄下來(lái)。以此類推。將它們匯集起來(lái),甚至可以辦成一份《叢林新聞報(bào)》呢!也可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)來(lái)練習(xí)疑問(wèn)句:教師先將故事講一遍,然后要求學(xué)生在聽(tīng)第二遍時(shí)盡可能多地提問(wèn)題來(lái)打斷教師的講述,能在5分鐘內(nèi)阻止教師繼續(xù)講下去的則為勝利。課堂氣氛也能隨之活躍起來(lái)。我們教師創(chuàng)設(shè)盡可能的真實(shí)情境,使得課堂充滿趣味,整體性。例如,在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)一課重點(diǎn)詞匯cold, warm, hot, cool等時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)The little match girl的故事。類似創(chuàng)設(shè)故事情境貫穿課堂,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性,使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與其中,做到了人人動(dòng)口,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。有些故事, 特別是寓言故事, 極具哲理思考和道德內(nèi)涵。很多故事還涉及社會(huì)、地理、歷史、自然和科學(xué)等知識(shí), 為學(xué)科之間的互補(bǔ)提供便利, 有助于各學(xué)科之間的滲透、融合??梢詾樾W(xué)生提供自然、有趣的語(yǔ)言習(xí)得的氛圍,使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而恰當(dāng)?shù)恼n堂世紀(jì)能使學(xué)生充分融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中,是實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵??傊适率菫槲覀兊脑~匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)服務(wù)的,故事的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開(kāi)。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂上有效的實(shí)施游戲教學(xué)法呢?我認(rèn)為要注意一堂課中游戲的類型搭配與時(shí)間安排;游戲的難度要分層,讓學(xué)生有選擇性;把握好教師對(duì)游戲的控制度;游戲的設(shè)計(jì)要注意真實(shí)性;游戲也需要時(shí)尚性。近些年,外語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn),要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,要求師生共同參與,而不是教師唱獨(dú)角戲,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演,很少害羞,樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物,教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此,我在英