【正文】 thod in the Primary School English Classroom Abstract：Teaching situation is a habitatbased financial situation, teaching method，its meaning is teachers purposefully create vivid, specific circumstances，in order to stimulate primary school students’ curiosity and desire for knowledge，and promote students to understand knowledge to the elementary students age small, individual differences, and lack of learning English language environment, it’s necessary for teachers to use situation teaching method in the primary school English fact, the vast of primary school class in China are still adopt the traditional teaching with own teaching experience, the author listed examples from the music rendering, multimedia technology and create life situation, aims to reveal the unique advantages of situation language teaching words: situation teaching, primary school English teaching, create situation 引言在中國(guó)自2001年教育部頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)》的通知后，英語(yǔ)課程在小學(xué)開(kāi)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂缺乏輕松愉悅的氛圍，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)方法主要是靠機(jī)械式的無(wú)意義學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位”，但就我所在的農(nóng)村而言，小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)并未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。在聽(tīng)了幾遍之后，學(xué)生大概熟悉了歌詞和場(chǎng)景，這首英文歌曲的歌詞具有一定的規(guī)律性，所以可以結(jié)合開(kāi)火車小游戲進(jìn)行教學(xué)。[4]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社 第2版，第399頁(yè)。 在小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何選擇和運(yùn)用情境教學(xué)，主要取決于教材的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party 上，有的設(shè)計(jì)成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對(duì)話，有的想象成在學(xué)校新生報(bào)名時(shí)的情景等等?！?這種情境使兒童的生活空間不再是一個(gè)自然狀態(tài)下的空間，而是富有教育內(nèi)涵、富有美感的充滿智慧和兒童樂(lè)趣的生活空間。而小學(xué)生的特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)、具有發(fā)展的主動(dòng)性和教育的可塑性，但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；其次是喜歡生動(dòng)活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)，刻板呆板。五、課題研究的內(nèi)容，實(shí)施情境教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的小情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。第三階段總結(jié)提高階段。學(xué)校的大力支持與幫助。根據(jù)第一階段小結(jié)，整理積累研究資料，補(bǔ)充修訂實(shí)施計(jì)劃，做到逐步完善、提高質(zhì)量，使小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量。融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。（三）思維科學(xué)的相似原理相似原理反映了事物之間的同一性，是普遍性原理，也是情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語(yǔ)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，——進(jìn)行非常必要的“情境教學(xué)”。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時(shí)間跨度大，文化背景知識(shí)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實(shí)物、卡片又難以奏效時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對(duì)話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教法，一方面有利于教師順利地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，完善教學(xué)品質(zhì)；另一方面有利于充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，情境教學(xué)法才更利于知識(shí)的自主建構(gòu)。[4]多媒體演示軟件可以集成文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等各類信息，既可以用來(lái)創(chuàng)作也可以播放多媒體演示文稿，以直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是突出教學(xué)重點(diǎn)，或者動(dòng)態(tài)演示抽象的過(guò)程。例如教師利用英文歌曲渲染氛圍，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境。不管怎樣，它有助于增強(qiáng)我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。如水果、蔬菜，顏色、動(dòng)物等可以用實(shí)物或玩具。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。它是首先提供真正交際語(yǔ)言范例，可播放英語(yǔ)歌曲，配樂(lè)小詩(shī)、童謠、故事等。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在語(yǔ)言教學(xué)中尤為突出。英語(yǔ)教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中。錄像的優(yōu)點(diǎn)是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓學(xué)生能輕松的理解對(duì)話的意思并盡快的模仿。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。而生動(dòng)形象的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。第三篇：淺析情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用淺析情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用裴 曦(合肥市長(zhǎng)豐縣羅塘鄉(xiāng)雙門小學(xué),1052596452)摘要: 情境教學(xué)法是一種設(shè)境融情、身臨其境的教學(xué)方法，其含義是教師有目的的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、具體的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生更好的理解知識(shí)。眾所周知小學(xué)生天性愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)鬧，自控能力較弱，要求小學(xué)生整節(jié)課端端正正地坐好聽(tīng)課是不切實(shí)際的，并且學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，有的學(xué)生活潑好動(dòng)、驕傲自滿，有的學(xué)生沉默寡言、謙虛謹(jǐn)慎。而學(xué)生則可以利用這類軟件展示自己對(duì)概念的理解，或者匯報(bào)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果；也可以表達(dá)觀點(diǎn)，以激發(fā)他人參加討論，極大地拓展視野，滿足自身的學(xué)習(xí)需要。參考文獻(xiàn)[1]張忠偉：《小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)研究》，《教學(xué)研究》2016年第20期。，突破難點(diǎn)英語(yǔ)教材中的有些難點(diǎn)重點(diǎn)直接表達(dá)出來(lái)非常枯燥、乏味，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不一定能理解，但是放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。向?qū)W生展示一個(gè)聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。情境教學(xué)法要在教學(xué)過(guò)程中收入或創(chuàng)設(shè)許多生動(dòng)的場(chǎng)景，也就是為學(xué)生提供了更多的感知對(duì)象，使學(xué)生大腦中的相似塊（知識(shí)單元）增加，有助