【正文】 f Trademark Translation from Crosscultural Perspective 178 Text Cohesion in English Business Contracts 179 淺析《紫色》中西麗的成長歷程180 莎士比亞悲劇人物的海明威式英雄特征——以《哈姆雷特》與《奧賽羅》為例 181 任務(wù)型教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用182 試析狄更斯小說《大衛(wèi)?科波菲爾》中大衛(wèi)的性格發(fā)展183 從功能對等理論角度淺析有關(guān)“狗”的漢語四字格成語的英譯及方法 184 英語學(xué)習(xí)中的跨文化語用失誤及其對策 185 合作教學(xué)理論在初中英語閱讀中的運(yùn)用 186 傳統(tǒng)教法與交際法結(jié)合的英語教學(xué)探討 187 評愛倫坡哥特式小說中的恐怖美188 論格列佛人物形象在《格列佛游記》中所起的諷刺效果 189 淺析《飄》中斯嘉麗的婚姻觀190 從女性主義視角解讀《飄》中斯嘉麗?奧哈拉的性格特征 191 On Alice Walker’s Womanism in The Color Purple192 “籠中鳥兒們”的反抗－－從《瑣事》中解讀女性意識的覺醒 193 論初中英語教學(xué)中的教師角色扮演 194 從《道連?格雷的畫像》看唯美主義 195 目的論視角下的《邊城》的英譯研究196 從《老人與?！房春Ｃ魍≌f中的英雄式人物的刻畫197 Differences of Talent Requirements in Chinese and Western Employment Advertising 198 英漢工具類名轉(zhuǎn)動詞實(shí)時構(gòu)建的整合分析－－基于網(wǎng)絡(luò)論壇語料 199 從中西方政治文化差異看中美關(guān)系 200 分析奧利弗退斯特悲劇生活的原因第四篇：淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用摘要：如今信息技術(shù)高速發(fā)展，其應(yīng)用范圍越加廣泛。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。三是通過發(fā)展校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由地用英語對話。而對說的能力的培養(yǎng)，口語水平的提 高，離不開良好的交際環(huán)境。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學(xué)生很快對英語學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。與此同時，多媒體技術(shù)迅速興起并廣泛進(jìn)入初中英語課堂。三、語法教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用學(xué)習(xí)語法規(guī)則，如果光做機(jī)械的語法操練，會使學(xué)生覺得頭痛。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。學(xué)生可以選取一些自己喜歡的軟件，自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和表達(dá)。但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。”一個人只要對某件事產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會推動人們?nèi)ヌ角笮率挛?、研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。本文就信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行了相關(guān)分析和探討。信息技術(shù)的運(yùn)用，尤其是它所特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激，充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動學(xué)習(xí)，從而充分提高課堂效率。以人教版七年級下冊第五單元《Why do you like pandas》為例，此單元主要是圍繞動物展開內(nèi)容，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先播放熱播電影《瘋狂動物城》片段，然后詢問“What can you see in the movie”學(xué)生們紛紛踴躍回答，課堂氣氛活躍，并且整節(jié)課學(xué)生注意力高度集中，教學(xué)效果良好。以人教七年級上冊第七單元《How much are the socks》為例，此單元口語交際為日常的購物詢價，會學(xué)習(xí)“Can/May I help you”，“How much are they”等基本句型。s she／he doing ? He39。例如，我在教授描述天氣sun, hot等詞，我是這樣制作多媒體圖片的：我先在屏幕上畫出一個圓，我問：What is this?學(xué)生看到一個圓，就開始發(fā)揮想象力去回答我的問題了，有的答：A ：An ：A ，我都讓學(xué)生一一道來。接著，我播放多媒體課件《字母歌》，在課件中，穿插一些動畫片，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽歌曲，同時在兩段視頻設(shè)計上，有所不同。利用多媒體練習(xí)聽說，方便快捷。多媒體這種新技術(shù)給我們帶來種種便利的同時，也提出一些新的問題。如在講Where is he? What is he doing?句型時，我是這樣為學(xué)生呈現(xiàn)情景的，我首先在屏幕上出示一個park的畫面，然后問：What is this? 學(xué)生回答：It is a ，我又在畫面上加上一個男孩放風(fēng)箏的情景，問：Where is he? 學(xué)生答：He is in the ：What is he doing? 學(xué)生答：He is flying a ，降低了學(xué)習(xí)難度，每一個都能積極參與課堂活動，消除了個別學(xué)生的害羞心理，人人張嘴，個個表演，加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象，提高了學(xué)習(xí)英語的效率。例如，在教學(xué)“Can I help you ?”這一語言內(nèi)容時，在鞏固階段為了多側(cè)面、多角度的讓學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用該語言知識，我設(shè)計了一組對話內(nèi)容。例如，在人教新目標(biāo)初中英語七年級上冊預(yù)備單元進(jìn)行字母教學(xué)時，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復(fù)地領(lǐng)著學(xué)生讀、背，而效果還不很理想，26個英文字母往往得學(xué)一個星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助多媒體讓26個英文字母教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)，讓英語教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，發(fā)展學(xué)生的語言技能，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，以達(dá)到英語教學(xué)生活化的目的[1]。以人教版七年級下冊第六單元《I’m watching TV》為例，本單元講解What are you doing?現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，利用課件創(chuàng)設(shè)幾個地點(diǎn)的語言交際情景：at the zoo，in the park，under the tree，on the river．而每一個情景中設(shè)計的人物做不同的事情。學(xué)生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用，能掌握和運(yùn)用所需要掌握的內(nèi)容，從而突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師也可以給學(xué)生播放英文電影片段，如《花木蘭》《獅子王》等，這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個習(xí)得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用。原創(chuàng)Q 799 75 79 38 淺析《麥田里的守望者》中的部分重要象征物海明威“冰山原理”在《永別了，武器》中的應(yīng)用及對寫作的指導(dǎo)意義 從《篡奪》中看辛西婭奧茲克作品中的反偶像崇拜精神 英漢標(biāo)點(diǎn)符號比較淺析《小婦人》中喬的女性意識及其成長過程 對比研究《珊瑚島》和《蠅王》主題的沖突性 用功能對等理論分析《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中的習(xí)語翻譯歸化與異化在文學(xué)翻譯中的融合應(yīng)用——評《紅樓夢》兩英譯本中的習(xí)語 英語習(xí)語陷阱及其學(xué)習(xí)策略 淺論廣告語漢譯的美學(xué)效果 背誦在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用論《喜福會》中的中美文化沖突與兼容從《辛普森一家》析美國兒童基礎(chǔ)教育的理念 《第二十二條軍規(guī)》中尤索林形象的成因分析 從《愛瑪》看簡?奧斯丁的愛情觀受超驗(yàn)主義影響的具有美國精神的作家 《紫色》的婦女主義淺析從異化歸化角度看漢語四字詞組的英譯策略—以中國蘇州古典園林為例 英語報刊中的新詞淺析 英語旅游廣告的文體分析 英漢新詞對比研究語用學(xué)理論在經(jīng)貿(mào)英語口譯中的應(yīng)用 政治演說中名詞性隱喻的認(rèn)知研究從文化視角談中美兒童家庭教育觀和教育方法的差異 “麥田里的守望者” 中純真的失去愛恨共輝煌——淺析《呼嘯山莊》中的男主人公 《好人難尋》的冷漠主題分析Doomed Tragedy out of DesireDriven Morbid Personalities in Nabokov’s Lolita 從童話看中西方兒童教育的差異論《暮光之城?暮色》中英譯漢的詞類轉(zhuǎn)譯“自我”的迷失與重構(gòu)：論卡勒德?胡塞尼《追風(fēng)箏的人》(開題報告+論文)44 女性人格的雙重性——從心理學(xué)的角度對比分析凱瑟琳和簡愛 45 論《小伙子古德曼布朗》中象征主義的使用Comparison and Translation Between Chinese and English Euphemisms 47 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文摘要的體裁分析 48 英文祝酒辭的功能文體分析 49 杰克凱魯亞克與垮掉的一代 50 中