【正文】 堂中的作用》 謝德 2008年 《中國英語教研網(wǎng)》 第五篇：淺談信息技術在初中英語課堂教學中的應用淺談信息技術在初中英語課堂教學中的應用云南省普洱市寧洱縣德安鄉(xiāng)中心學?？刀ㄓ?摘 要】2I世紀是網(wǎng)絡信息時代，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術正以驚人的速度影響到教育領域的各個環(huán)節(jié)。以多媒體和網(wǎng)絡技術為特征的信息技術的發(fā)展，給當今英語教學改革帶來契機。初中英語教師利用信息技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制出計算機輔助英語教學的課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的英語教學環(huán)境，為英語教學提供了形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學中單純講讀的單調(diào)模式，使“樂”學落到實處。而作為語言學科的英語課，信息技術更是在創(chuàng)設英語教學與語言操練的環(huán)境創(chuàng)造上有其獨到的作用。關鍵詞： 信息技術；初中英語；優(yōu)化課堂教學一、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習英語的興趣。英語課程標準要求教師的教學設計應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學習，讓英語教學更多地聯(lián)系實際，貼近生活，發(fā)展學生的語言技能，提高學生的語言實際運用能力，以達到英語教學生活化的目的[1]。運用現(xiàn)代信息技術可以提高教學效率，增強教學效果。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。多媒體技術直觀形象，新穎生動。例如，我在教授描述天氣sun, hot等詞，我是這樣制作多媒體圖片的：我先在屏幕上畫出一個圓，我問：What is this?學生看到一個圓，就開始發(fā)揮想象力去回答我的問題了，有的答：A ：An ：A ，我都讓學生一一道來。接著，我又加上幾束光線，問：What is this? 這下學生的答案統(tǒng)一了：。接著，我又在屏幕上畫出一個滿頭大汗的人，問：What39。s the weather like?學生答：It39。s 。學生就是在這樣生動的情景中學習英語，興趣盎然，記憶深刻。比如，在warming—up 熱身活動5分鐘時間時，我會結合本單元的話題，收集一些相關視頻動畫讓學生欣賞，如在人教新目標初中英語七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas?教學時，讓學生欣賞關于大熊貓“天天”和“龍龍”在動物園吃東西的搞笑視頻。接著讓學生猜測本節(jié)課的教學內(nèi)容是什么？讓學生在“玩”“樂”中輕松學英語，來激發(fā)學生學習的積極性。二、利用信息技術優(yōu)化英語課堂教學 利用多媒體講授單詞，形象具體。在英語的學習中，學習單詞是基礎，記憶單詞比較繁瑣，也比較乏味，很多學生有一種厭學心理，這在很大程度上影響了學生的學習效果。在教學中運用多媒體展示要學的單詞，既直觀，又便于理解。一些精美的圖片又大大的刺激了學生的視覺，能夠在學生的頭腦中加深印象，幫助學生記憶。例如，在人教新目標初中英語七年級上冊預備單元進行字母教學時，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復地領著學生讀、背，而效果還不很理想，26個英文字母往往得學一個星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助多媒體讓26個英文字母教學在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。我們都知道，如果一節(jié)課能在歡快的歌聲中完成任務的話，那么肯定是很成功的。所以，我們可以用《字母歌》多媒體課件進行輔助教學。上課時，我說：“同學們，這節(jié)課我們來學一首歌”，學生們一聽，英語課上學歌，馬上來了興趣，我接著說：“下面，大家一起先欣賞一下”。接著，我播放多媒體課件《字母歌》，在課件中，穿插一些動畫片，讓學生邊欣賞，邊聽歌曲，同時在兩段視頻設計上，有所不同。第一段是動畫，第二段則是一些字母的交替出現(xiàn)，同時在課件上設計了暫停和后退按鈕。這樣，讓學生在視覺、聽覺上同步欣賞，如果沒聽清或沒記住可以反復回放。別看教單個字母的發(fā)音很困難，學生很不容易記住，但要是一唱歌，學生學得可快了。一節(jié)課下來，學生們不但學會了26個字母的讀法，而且學會了《字母歌》，一舉兩得。可以說，這節(jié)學生輕松的“音樂課”中完成了字母的教學。再如：在記憶動物單詞時，在多媒體課件中可截取電視片《動物世界》中諸如熊貓、老虎和大象等相應的圖像，這些動物或悠然自得，或活潑自在地出現(xiàn)在屏幕上，以此為背景推出panda、tiger、elephant等動物名稱，并配以動物聲音、動作畫面以及語言文字符號，學生邊看圖像、識文、聽聲邊跟讀、拼寫。這種多媒體教法讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來更快，而且興趣更高。通過幾組影片，課文中的生詞都包含在其中了,聽著音樂，欣賞著美麗的畫面，不知不覺中一大堆生詞已經(jīng)背了下來。利用多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぁ⒅庇^形象的圖像，符合了學生的認知規(guī)律，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了單詞記憶效率。利用多媒體教授句子，直觀生動多媒體教學改革了語言傳遞的方法，傳統(tǒng)的語言傳遞靠的是老師的說，沒有對話背景和語言環(huán)境，只靠學生抽象的想象去理解，極大的禁錮了學生對知識的掌握。而多媒體把英語教學寓于一定的場景當中，綜合利用視、聽覺，使學生既能聽到語言，又能看到畫面，刺激學生的大腦皮層，達到學習的效果。例如，在教學“Can I help you ?”這一語言內(nèi)容時，在鞏固階段為了多側面、多角度的讓學生正確理解和靈活運用該語言知識，我設計了一組對話內(nèi)容。從網(wǎng)絡中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。我還節(jié)選了他們愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，去掉人物對話，讓學生給片中人物配音，然后分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，連平時不愛歡發(fā)言的幾個學生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。利用多媒體練習聽說，方便快捷。利用磁性存儲介質存貯聽力材料移動硬盤、優(yōu)盤等存儲介質具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。不僅如此，軟件及網(wǎng)絡聽力資源豐富, 選擇空間大大增大。運用多媒體計算機播放聽力材料的方式，集文字、圖像、聲音于一體, 形象生動, 可以激發(fā)學生的學習興趣, 解決聽力中的難點, 從而有效地提高學生聽力。而且, 在播放中, 所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂, 可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。學生有著很強的好奇心，對一些新鮮事物能產(chǎn)生濃厚的興趣，而計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一身的特點，學生通過觀看多媒體課件學習英語，既形象生動又具體直觀，學生學起來興趣濃，勁頭足，學習效果自然就好。在英語教學中，課堂上恰當采用信息技術教學能夠豐富教學內(nèi)容和教學方法，提高語言教學的效率和效果。信息技術越來越多的應用于英語課堂中，將會對英語的教學起到良好的輔助作用。利用多媒體，在情景中學語法英語是一門技能型課程，要學好英語，關鍵是要多練、多實踐，而語言實踐是離不開情景的。如果沒有多媒體，英語教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學生在這種假想的語言情景中去操練所學到的英語，這樣的“情景”往往很抽象，學生會常常忘記，因而造成教學活動無法開展。如在講Where is he? What is he doing?句型時，我是這樣為學生呈現(xiàn)情景的，我首先在屏幕上出示一個park的畫面，然后問：What is this? 學生回答：It is a ，我又在畫面上加上一個男孩放風箏的情景，問：Where is he? 學生答：He is in the ：What is he doing? 學生答：He is flying a ，降低了學習難度，每一個都能積極參與課堂活動，消除了個別學生的害羞心理，人人張嘴，個個表演，加深了對所學內(nèi)容的印象，提高了學習英語的效率。結束語在英語教學中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當?shù)脑瓌t，切忌過分依賴。它不應該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當結合，揚長避短，相得益彰，都為教學服務，從而英語教學才能取得事半功倍的良好效果。多媒體這種新技術給我們帶來種種便利的同時，也提出一些新的問題。最主要的是對教師提出了新的要求。教師不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網(wǎng)絡通訊技術，學會在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上是教師在課前要頗下功夫、頗費腦筋的準備工作。不僅如此，教師還應該能夠設計開發(fā)先進的教學課件，并將它們?nèi)谟诮虒W活動中，為學生營造一個集知識性和趣味性為一體的學習環(huán)境。參考文獻：《中小學英語教學與研究》王斌華著[1] (實驗稿).北京師范大學出版社,2002