【正文】 質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。二、“有效教學(xué)”的評價標(biāo)準(zhǔn)一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。三、“有效教學(xué)”的關(guān)鍵課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動，在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。那么，如何實施高效課堂教學(xué)呢？我以為：一、激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師。”中學(xué)生是否對英語產(chǎn)生興趣，作為“導(dǎo)航者”的英語教師起著關(guān)鍵的作用：教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，營造新鮮、輕松、活潑的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情、“千變?nèi)f變”，以豐富的肢體語言與面部表情調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如：在學(xué)習(xí)一些面部器官的單詞時，筆者先做示范給學(xué)生，讓學(xué)生讀這些單詞，筆者在講臺上跟著學(xué)生的語音節(jié)奏用手指準(zhǔn)確地指出這些單詞表示的器官，并作相應(yīng)的表情；接著，我在講臺上讀這些單詞，讓學(xué)生指出它們代表的相應(yīng)的器官；最后，讓同桌或相鄰的同學(xué)，彼此練習(xí)。這樣教學(xué)方式，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且通過具體的情境，使他們對所學(xué)知識點有了深刻、具體的認(rèn)識，不僅大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且缺的極佳的學(xué)習(xí)效果。二、引入課堂競爭優(yōu)質(zhì)的英語課堂不是以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量的，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及實際運用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對語言信息的吸納和內(nèi)化。比如：在練習(xí)I39。d like……句型時，先在小組內(nèi)展開競賽,比一比誰會的多；接著在小組間競賽，比一比哪個小組會的多、造句新穎。從每個參與者到最終獲勝者都可獲得相應(yīng)的表揚和鼓勵。這就有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊合作精神也得以增強(qiáng)。同時，不僅給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會，也給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了臺階，在“人云亦云”的聯(lián)系中，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動力，提高了課堂效率。三、演習(xí)課文利用或創(chuàng)造與實際生活類似的情景，模擬實際生活中的交際，將課本中的情形，讓學(xué)生在講臺上表演出來，例如：This is…．這一課，可以挑兩名同學(xué)扮演Lucy和Lily，另外找一名同學(xué)當(dāng)老師，剛開始老師可以參與進(jìn)去，兩三組后老師便可退居一旁，這樣學(xué)生在表演的同時，課文的復(fù)述與背誦已不在話下。對于表演，同學(xué)們剛開始可能會不好意思，不敢開口，但只要好好引導(dǎo)，被指名擔(dān)任角色的學(xué)生都會有成就感。四、編順口溜順口溜讀起來朗朗上口，要比枯燥無味地去背語法，背規(guī)則簡單有趣地多，我越來越發(fā)現(xiàn)，順口溜已成為學(xué)生比較喜歡的記憶方法，be動詞的用法大家都已經(jīng)知道，七年級學(xué)生變否定、疑問句剛開始總掌握不住，我們就編出“疑問，否定很簡單，be動詞要記心間，否定be后加not，疑問將be移前面，希望你要認(rèn)真做，記住大寫和標(biāo)點?！痹偃纾夯鶖?shù)詞變序數(shù)詞時，弄不清加什么尾綴，所以編出“基變序，有規(guī)律，詞尾加上th；一二三，特殊記，詞尾字母t、d、d；八去t，九去e，f來把ve替。整十變y為ie,幾十幾只變個位就可以?！?單數(shù)變復(fù)數(shù)以f或fe結(jié)尾的，“賊讓妻子去打狼，自己拿刀樹下躺；風(fēng)吹樹葉落一半，倒車架旁把命喪?！蔽覀円捕季幜讼鄳?yīng)的歌謠。再者，我還利用一些形象的比喻教授一些語法，在教名詞時，我給學(xué)生講名詞怕冷，所以得戴著帽子，這就是冠詞，名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，為了名詞不冷，我們得脫掉帽子給它們穿上棉鞋，像這種形象地教課，學(xué)生都是非常喜歡的。五、游戲教學(xué)初中學(xué)生往往好勝心理強(qiáng)，干什么事都不服輸，我就經(jīng)常在課堂上引入競爭機(jī)制，插入一些游戲，以分散難點，降低難度，使學(xué)生在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識，能起到事半功倍的作用，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時中，我將游戲與形體語言結(jié)合起來，事先將一些動詞寫在卡片上，每組選派一名代表，上臺抽簽表演，老師向同學(xué)們發(fā)問What39。s he／she doing?學(xué)生們回答He／She is……被猜對的繼續(xù)表演，猜不對的被淘汰，最終選出優(yōu)勝者，給本人或本小組以獎勵或加分。最后，我談?wù)劯咝Ы虒W(xué)對于教師的一些要求一、做好課前準(zhǔn)備，保障高效的課堂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。二、改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所以，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實際認(rèn)知水平，即對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案。三、及時教學(xué)反思，提升高效課堂有從事英語教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代教學(xué)中，反思能力是一個高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升，教師應(yīng)把教學(xué)反思這一過程把握好，真正為提高課堂高效而努力。