【正文】 ”（effective teaching）的理念發(fā)軔于20世紀上半葉的教學科學文化運動。隨著我國新課程改革的全面推進，有效性教學作為一種科學的教學理念，受到越來越多的教育理論家和一線教師的推崇，而關于這方面的基礎理論研究和應用研究目前尚處于探索階段，筆者作為一名初中英語教師，在英語教學實踐中凸顯“有效性教學”的基本理念，不斷探索一些新的教學策略和方法，力爭做到初中英語課堂教學更具有有效性。下面筆者根據(jù)自己的經驗且結合國內相關研究成果的基礎上，探析有效性教學的實施策略。（一）課前精心準備是課堂有效性教學的前提認真做好課前準備主要包括兩個方面：一方面是英語教師自己要精心備課。教案是教學活動執(zhí)行的“藍本”，教案設計得是否科學、合理直接關系到課堂教學有效性的順利實現(xiàn)。根據(jù)筆者的經驗，設計教案前必須認真研讀《英語課程標準》和英語教材，我們只有了解各年級、各階段的目標要求，才能夠準確地確定課堂教學的目標及重難點，而《英語課程標準》和英語教材往往只給我們課堂教學提供了一個基本方向和基本框架，尤其教材更不是教學的全部內容，它只是教師和學生進行教學活動的載體和模型。在備課時，我們須明白：新課程英語教學目標由“關注知識”轉向“關注學生”，英語課程設計思路應用“給出知識”轉向“引起活動”。所以備課時還須了解班級學生的知識結構及他們的個性特質，教學設計應充分考慮他們的身心特點和他們的興趣愛好，尤其是對教學目標及內容設置應考慮到不同層次學生的需要，做到分層預設。如可根據(jù)階段考試成績、學習習慣、學習態(tài)度等多維因素綜合考慮將學生分為較優(yōu)秀、次優(yōu)秀且潛力巨大和各方面都較差三個層級，根據(jù)他們的基本特點將教案進行有梯度、有容量的設計。此外，要根據(jù)學生的需要，活用教材，對教材進行適當?shù)耐卣古c延伸，靈活地、創(chuàng)造性地增加一些與模塊話題相關、學生感興趣的教學活動。如我?，F(xiàn)在使用的《新目標英語》（人教版），此版本教材對于筆者所教授的學生而言，起點過高，難度太大，所以筆者在備課時會充分考慮到這一點，在去難取易的基礎上添加適宜的教學活動，只有這樣的教學設計會更有針對性和有效性，更契合學生的實際情況。另一方面是英語教師要科學、合理地給學生安排預習任務。就筆者的親身體會來說，為防止無效預習，依照預習導綱預習是一項不錯的選擇。因此英語老師在每在上一節(jié)課布置作業(yè)時，都應讓學生記下預習導綱的內容，督促他們按照其內容和要求在下一節(jié)課前完成預習任務。從長期的實踐來看，這個做法很有成效。（二）激發(fā)學生興趣是課堂有效性教學的基礎“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇⒄Z教師與其強迫學生被動接受英語知識，不如引導他們主動喜歡，自己去探索英語學習的奧秘，這樣才能達到事半功倍的效果。這就需要英語教師刻意地去激發(fā)初中生的學習興趣，引導他們成為主動學習、主動吸納的實踐主體，筆者認為可采取以下策略：一是，英語教學應彰顯應“從生活中來，到生活中去”的理念，做到貼近實際，反映生活本質，讓學生從生活走向文本，然后教師又會引導學生在學習文本的基礎上將學習活動回歸生活實際，讓學生運用所學的語言知識表達自己的生活感悟，學以致用。比如，在學習有關pollution（污染）的一課時，可先讓學生寫調查報告匯報污染的分類、原因以及造成的不良影響等。這樣調動了學生的積極性，鍛煉了他們獨立或以合作的形式收集資料、處理信息的能力，最后還可以讓他們討論思考《另類污染“語言”給我們帶來的危害》，讓他們尋找影響自我健康成長的語言，最后得出規(guī)范語言的結論，讓學生接觸社會，感悟生活，滲透自律教育。既有趣，又有教育意義。二是，豐富教學手段和形式，使英語學習充滿愉悅氣氛。比如，教師在課堂上除了傳授課本知識外，還應通過教授流行英語歌曲，比如《酸酸甜甜就是我》（pretty young thing）、《你就是我的陽光》（you are my sunshine）等，推薦一些青春、勵志的美劇（如《體操公主》、《牛仔褲的夏天》、《吉爾 2 莫女孩》、《籃球兄弟》等），讓學生通過看美劇，既能夠了解異國風情，探究西方人的審美觀念和價值取向，又能不斷提升他們的聽力和英語口語的水平，使之將英語知識拓展到現(xiàn)實生活中，活學活用，這樣能極大地提高他們的學習興趣，為課堂有效性教學奠定一定的基礎。（三）優(yōu)化教法、指導學法、注重反饋是課堂有效性教學的關鍵 課程改革從很大程度上講就是教師教法的變革和學生學法的變革，它也是實現(xiàn)課堂有效性教學的關鍵。一方面，教師應優(yōu)化教法，如巧用發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學，例如，在新目標（Go for it）七年級下unit4中，當學生說出錯句“She want to be a teacher.”時，教師可以先不指出句型的錯誤，而是先給對方一個暗示 ：Do you mean“She wants to be a teacher? And will you say it again?”然后學生再重復一遍時就會自然地意識到自己犯了錯誤并會改正成 ：“She wants to be a teacher”。另一方面，教師應指導學生學法方面的變革，讓學生將枯燥的單詞記憶變得富有趣味性，將各個知識點形成一定的集合網絡，以獲得最佳的記憶效果。如分類記單詞：表示交通工具bus，car，bike等；表示水果banana，orange，apple等。如增減字母記單詞：hat去掉h變成at；room前加b變成broom。這樣可以使學生在教師引導下，將機械操練、死記硬背的學法轉變?yōu)楦鼮榭茖W、合理、高效的學習方法，使課堂教學更加高效。此外，注重學生的學習反饋也是課堂有效性教學的關鍵之一。因為如果不注重學生及時的學習反饋，課堂內的教學成果是否得到有效的鞏固和深化，是否真正轉化為學生自己的內在知識，很難知曉。筆者認為，要想得到及時的反饋可采取以下幾種方式：一是，隨機抽背。筆者認為學生能夠背誦一定的英語篇目，能幫助他們逐步理解英語思維方式，從而逐步培養(yǎng)與建立用英語思維的習慣，有利于更好地掌握好英語語法和句型。二是，隨堂聽寫。隨堂聽寫不僅可以檢測學生是否掌握了單詞、句子和語法，還有利于幫助初中生培養(yǎng)良好的英語語感。三是，單元小測。英語教師定期組織班級學生進行單元小測試可以及時發(fā)現(xiàn)他們學習中存在的問題，以便對癥下藥、及時補救，促進有效教學。（四）和諧的師生關系是課堂有效性教學的保證有學者認為，建立和諧師生關系，關注學生情感體驗是有效性教學的“回歸”。因為“情感態(tài)度與價值觀的體驗與培養(yǎng)，全面提高人文素養(yǎng)” 是《新課程標準》 3 三維目標的最高境界。經過大量實踐表明，和諧的師生關系，可以充分調動學生學習的主動性與積極性，保證課堂教學效果更具有有效性。筆者認為，要建立和諧的師生關系可從以下幾方面努力：一是，想方設法了解學生，拉近與他們的距離。如英語教師可利用課余時間和他們交朋友、談心，去尋找和初中生之間的共同語言，這樣又利于減少學生對教師的戒備心理，自然學生對教師就多了一份親切，少了一份陌生。二是，教師要時刻把學生裝在心里，要懂得關愛學生?，F(xiàn)在很多學校都是寄宿制，這意味著老師有更多的機會接觸學生。如英語老師可利用下晚自習的時間深入學生的宿舍，關心他們還有哪些生活上的困難，需要哪些幫助。三是，關注學生的差異性并制定發(fā)展方向。由于先天遺傳、后天環(huán)境條件、個人努力等諸因素的影響，每個學生的性格、態(tài)度也都存在著一定的差異，這就要求英語教師充分考慮到學生的差異性，幫助學生制定適宜的外語學習計劃，讓他們在外語學習道路上都能體驗到成功的喜悅，讓他們不僅“親其師”還能“信其道”，使和諧的師生關系為課堂有效性教學提供良好的人際關系保證。參考文獻：[1] [J].安徽文學，2 0 0 9（9）：257—258 [2] [J].教育導刊，2 010（2）：85—87