【正文】 和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。這些理念對(duì)我們的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)起到了很大的啟發(fā)作用。二、有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的問(wèn)題在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要了解支持編寫(xiě)所用教材的教學(xué)理論，把握教材的編寫(xiě)意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“任務(wù)型”活動(dòng)，每個(gè)模塊以話(huà)題為核心，以結(jié)構(gòu)、功能為主線(xiàn)，組織和安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言完成一些任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的因素。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際水平，他們?cè)谝还?jié)課中通過(guò)哪些活動(dòng)，才能完成每個(gè)模塊的整體教學(xué)目標(biāo)。以《課標(biāo)》給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，在全面、系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地確定教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮目標(biāo)是否體現(xiàn)層次性，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，是否能提高學(xué)生的思維水平與技能，是否能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。三、有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)把握的原則課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”增強(qiáng)師生親和力。課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高課堂教學(xué)效果。這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤其重要。我們讓學(xué)生掌握的是一門(mén)語(yǔ)言。給學(xué)生提供大量聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感的培養(yǎng)乃至語(yǔ)言能力的提高都會(huì)有很大的幫助。要注意在學(xué)科教育中滲透德育及心理健康教育。設(shè)計(jì)分層次作業(yè)與測(cè)驗(yàn)及其評(píng)價(jià)的措施。無(wú)論我們的教學(xué)怎樣改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是會(huì)存在差別的，為了體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證學(xué)生全員發(fā)展，在設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題和課后作業(yè)時(shí)一定要分層次設(shè)計(jì)。讓不同層次的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)中各有收獲。6．課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“高密度、多信息、快節(jié)奏和高效率”的原則。我們?cè)谟^摩公開(kāi)課中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：（1）有的課整堂課的設(shè)計(jì)松散（2）有的課內(nèi)容過(guò)少，信息量不夠。學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)著一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容。（3）有的課節(jié)奏慢，這樣的課必然會(huì)使學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性大大減弱。（4）一個(gè)學(xué)生回答其他所有學(xué)生沒(méi)事做。這些現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中普遍存在，即便是現(xiàn)在新推廣的小組為單位的課堂教學(xué)模式中仍然存在。筆者認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)模式是把學(xué)生分為小組，那么是否可以采取以下活動(dòng)方式：，教師深入到小組中進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。，教師是否可以考慮設(shè)計(jì)出其他學(xué)生的相應(yīng)的任務(wù)如：記錄發(fā)言同學(xué)的回答內(nèi)容、復(fù)述回答內(nèi)容、對(duì)該學(xué)生的發(fā)言提問(wèn)等，以真正提高課堂的效率。四、有效課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)（一）預(yù)習(xí)課（以《新目標(biāo)英語(yǔ)》初中九年級(jí)教材Unit 1 Section A 為例）第一步：安排幾分鐘時(shí)間在各小組中進(jìn)行自由說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)楸締卧務(wù)摰脑?huà)題是學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容為介紹自己學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷?？梢允且粋€(gè)人進(jìn)行話(huà)題作文，也可以是組員之間的對(duì)話(huà)。題材不限。主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二步：展示預(yù)習(xí)目標(biāo)（在發(fā)給學(xué)生的學(xué)案中有）。目的是讓學(xué)生明確要預(yù)習(xí)的Section A的目標(biāo)。該部分的目標(biāo)為：學(xué)會(huì)談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)談?wù)搶W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法。具體語(yǔ)言目標(biāo)為： How do you study for a test? I study by listening to do you learn English? I learn by studying with a you learn English by reading aloud? Yes, I you ever practice conversations with friends? Oh, improves my speaking you ever studied with a group? Yes, I ’ve learned a lot that ：預(yù)習(xí)單詞（Section A 中的生詞）：flashcard, vocabulary, aloud, pronunciation, specific, memorize, grammar, differently, frustrating, frustrate, quickly, ，然后聽(tīng)錄音，通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)模仿和糾正他們的不正確發(fā)音。在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，拓展單詞的音、形、義及用法，以及相關(guān)的反義詞、單復(fù)數(shù)、詞性變化等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行造句。先由各小組長(zhǎng)檢查本組組員預(yù)習(xí)情況。最后由教師來(lái)檢查學(xué)生讀音的情況，并對(duì)個(gè)別單詞進(jìn)行講解、提示學(xué)生記憶單詞的技巧。第四步：整體預(yù)習(xí)（Section A的全部?jī)?nèi)容）。先讓學(xué)生通讀一遍。該部分中的短文3a，先自讀，然后 讓學(xué)生聽(tīng)錄音，并以小組為單位討論教師根據(jù)短文所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。接著繼續(xù)仔細(xì)閱讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，或自己去細(xì)讀，或以對(duì)話(huà)問(wèn)答形式讀，或以多人討論的形式來(lái)讀。第五步：知識(shí)點(diǎn)的整理。學(xué)生以小組為單位對(duì)Section A 的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。找出重點(diǎn)的詞匯、句型和短語(yǔ)，進(jìn)行討論總結(jié)好，由小組指定一名學(xué)生抄寫(xiě)在黑板上。最后由教師點(diǎn)評(píng)出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生做筆記。最后就是達(dá)標(biāo)了。預(yù)習(xí)課的達(dá)標(biāo)要求不要難，只要學(xué)生初步了解單詞和句型。測(cè)評(píng)的內(nèi)容只涉及該部分的基本內(nèi)容，如短文大意、單詞拼寫(xiě)、詞組短語(yǔ)等。預(yù)習(xí)課非常關(guān)鍵，可以說(shuō)是整個(gè)課堂的生命線(xiàn)和中心環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不好，寧愿不上課。預(yù)習(xí)課根據(jù)學(xué)生和預(yù)習(xí)內(nèi)容的難易情況可安排一到兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行。（二）展示課（以Unit 1 Section A 1aGrammar Focus為例）第一步：寫(xiě)：讓學(xué)生主動(dòng)在自己的黑板上寫(xiě)出該部分的重點(diǎn)單詞、詞組和句型，然后由學(xué)生相互糾正，最后由老師點(diǎn)評(píng)。第二步：聽(tīng)：聽(tīng)錄音完成1b, 2a和2b。在完成每個(gè)聽(tīng)力任務(wù)之前，教師要逐步教給學(xué)生一些聽(tīng)力答題技巧目的是提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。另外，教師要充分利用聽(tīng)力錄音讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿，讓學(xué)生通過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)能夠過(guò)關(guān)。第三步：實(shí)踐：讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)1c和2c的句型編對(duì)話(huà)，并在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。最后在全班進(jìn)行展示。第四步：語(yǔ)言點(diǎn)：學(xué)生把在預(yù)習(xí)課上找到的本節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn)在自己的黑板上進(jìn)行展示，通過(guò)展示，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同糾錯(cuò)、共同進(jìn)步。第四步：語(yǔ)法焦點(diǎn)：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)和鞏固。教師適當(dāng)?shù)靥崾尽５谖宀剑哼_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：這里設(shè)計(jì)的練習(xí)一定要有針對(duì)性，要能充分體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，能反映出學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。最后是課堂的評(píng)價(jià)。由教師、組長(zhǎng)、科代表對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的形式，目的是使學(xué)生得到一種肯定和認(rèn)可。這個(gè)環(huán)節(jié)也很重要，每個(gè)人都希望得到別人的肯定和認(rèn)可，學(xué)生更是如此。在不斷得到肯定和賞識(shí)的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更健康地發(fā)展。（三）反饋課反饋課可以是對(duì)一個(gè)單元或一個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們?cè)谡故菊n上沒(méi)有落實(shí)到位的知識(shí)，或一段時(shí)間后生疏的知識(shí)可以通過(guò)反饋課進(jìn)行落實(shí)和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課可以采取以下步驟：?jiǎn)卧~檢測(cè)。讓學(xué)生在自己的黑板上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，然后學(xué)生互相批改。找出各自寫(xiě)錯(cuò)的單詞。由組長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)行檢查。著重練習(xí)該單元或該階段的重點(diǎn)句型，可通過(guò)展示或練習(xí)來(lái)進(jìn)行。對(duì)該單元或該階段的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)和復(fù)習(xí)。反饋的形式靈活多樣，可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定。以上三種課型是按照“洋思”和“杜郎口”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，任何一種課堂教學(xué)模式我們都不能生搬硬套，要從自己學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。采用這種教學(xué)模式并不意味著教師在課堂上就可以完全放手。教師的指導(dǎo)和示范作用仍然是需要的，比如教師對(duì)整個(gè)課堂的控制，教師的儀表和感染力等，這些因素?zé)o疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。比如：初一學(xué)生剛進(jìn)校特別是初次接觸英語(yǔ)的學(xué)生，毫無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)，這時(shí)教師必須對(duì)他們進(jìn)行大量的引導(dǎo)、領(lǐng)讀（聽(tīng)錄音讀和教師帶讀）、正音。學(xué)一段時(shí)間后教師可以逐步放手，讓學(xué)生自己學(xué)著“走路”，必要時(shí)教師扶一扶?？傊@種新型的課堂教學(xué)模式是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一次飛躍。這種課型是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維呈運(yùn)動(dòng)狀，跳躍式，課堂不再是一潭死水，知識(shí)、技能的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)形成良性互動(dòng)的格局。人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，體現(xiàn)了師生之間，生生之間良好的互動(dòng)。這種有效的互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力，教會(huì)了學(xué)生怎樣獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，從七年級(jí)到九年級(jí)循序漸進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都為下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，培養(yǎng)交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力真正得到了落實(shí)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最優(yōu)化，更驗(yàn)證了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的成功。主要參考文獻(xiàn)《有效教學(xué)》中小學(xué)教師校本研修教材“洋思中學(xué)教學(xué)模式”“洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式”“杜郎口教學(xué)實(shí)踐法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用” 作者：佚名